学习心得：《语文园地》一等奖教案板书设计

课题

语文园地

课型

语文园地

授课

时间

2课时

教学

目标

1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。

2. 锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要字词的深切意涵和抒发作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。

3. 对比不同译者笔下的哲学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的精妙之处，交流自己的喜好感受。

4. 理解并积累谚语。

教学

重点

1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度的评价人物。

2.品味语言的夸张性，理解重要字词的深切含义和抒发作用，并发挥想象教案板书设计怎么写，学会仿写夸张性句子。

教学

难点

学会从多方位、多角度的评价人物。

第一课时

教学

目标

1.通过交流学习一些读外国文学作品的方式，引导学员阅读哲学名著，学会对书里的人物做出自己的评价。

2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的语句，并从中感知人物形象。

3.学会从多方位、多角度的评价人物。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（5 ）分钟

交流平台

一、交流阅读的外国文学作品

1.本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些中篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的标杆代表，让我们大家一起来回忆一下。

2. 【出示课件2】出示图片，学生提问，教师板书：鲁滨逊、汤姆·索亚、尼尔斯。

以谈话形式导入，总结学过的名著中的人物角色，激发学习兴趣。

新课

教学

（33 ）分钟

二、交流外国文学作品的阅读方式

（一）了解课外阅读情况

【出示课件3】1．你还阅读这些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？

2．谈谈你是在哪个时间、怎样进行阅读的。

（二）交流外国文学作品的阅读方式

1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所见所想，以及自己的体会。

2．讨论阅读方式

（1）激发持续的阅读兴趣：外国哲学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来外国民族创作的美术瑰宝。优秀的佳作其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等进行综合体现。是我们知道全球的窗口，更是我们与哲学大师对话的阶梯，是精神的享受。

下面我们就来探讨，有什么好的阅读方式，能够使我们走进经典的外国文学作品。

（2）小组讨论

A．划分小组，推选小组长组织探讨，汇总大家的看法，最后参加班级交流。

B．明确讨论规定：小组成员应结合课内外阅读心得，探讨阅读外国文学作品的方式。

C．最好能结合自己阅读的外国文学作品。

（3）全班交流

各小组代表讲话，全班共同总结阅读方式（板书：人物的评价方式）：

A．学会对书里的人物做出自己的评价。

B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的语句，并从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。

C.学会从多方位、多角度的评判人物。每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。

D．在选取外国文学作品时，可以通读。粗略地迅速阅读认识主要内容跟大意，看自己能否有阅读兴趣，来判定是否选择阅读。

E．选择后应尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读模式，有时间就读，连续几天读完一部。

F．在起初阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。

（【出示课件4】板书：作品剧情 人物描写 多方位）

三、拓展延伸

联系我们当时学过的名篇，运用外国文学作品的阅读方式，交流自己的看法与体验。

此环节的设计是老师帮助教师讨论品味人物形象的方式，帮助学生找到从整体上名著阅读的方式。

自主学习探究，发现问题，并小组合作分析阅读的方式。让学员作为教学真正的主人，为现在学习课本、阅读名著打下基础。

课堂小结及拓展延伸（2）分钟

四、课堂小结

同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异国他乡，那壮阔起伏的精彩剧情、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读感受。

板书

语文园地二

鲁滨逊、汤姆·索亚、尼尔斯

人物的评价方式

作品剧情

人物描写

多方位

课堂作业新设计

阅读短文

老 人 与 海（节选）

[美]海明威

他终于在海里跑了两个多钟头。这时他既看见了两条凶残的鲨鱼。

它们来了。一条鲨鱼（ ）了一个身，就（ ）到船上面看不见的地方，它把哪条死鱼一（ ）又一（ ），老头儿感觉到船在摇晃。另一条鲨鱼用它一条缝似的白耳朵望着老头儿，然后飞快地游到船跟前，张着半圆形的大嘴朝死鱼身上被咬过的部分咬去。在它那褐色的前额和头部上，在脑子和神经相连的地方，清清楚楚地现出了一条纹路，老头儿就用绑在桨上的小刀朝那里攮(nǎng)进去，又抽回来，再攮进它的狗似的白耳朵里。鲨鱼放开了它咬的死鱼，从虾身上滑下来，死去的之后还吞着它舔下的鱼肉。

由于另一条鲨鱼正在撕咬死鱼的缘故，船身还在晃荡，老头儿松开了帆脚绳，让艇向一边摆动，使鲸鱼从船底下起来。一看到鲨鱼，他就从船边弯着身体把匕首朝它全身扎去。可是鲨鱼的皮太结实，好不容易才把刀子戳回去。这一下不仅震痛了他的手，也震痛了他的手臂。鲨鱼又迅速地露出头来，当它的嘴巴张开水面来靠在死鱼身上的之后，老头儿对准它的扁平的脑顶中央扎去，然后把小刀拔出，又朝同一个地方扎了一下。它仍然闭紧了脸伸进鱼，老头儿再从它的眼睛上戳回去，但它还是缠住死鱼不放。老头儿又把小刀扎进它的骨头跟脑子中间去……

1.选择正确的介词填在文中的空格里。

钻 扯 拉 转

2.从老人的 、 、 等动作中，可以看出老人

。

3.选文主要描写了 的情境，表现了父母____________________ _的精神。

4.读了这篇文章后，有的朋友指责父亲很荒谬，不珍惜动物。对此你是如何看的？

5.在《老人与海》这本书中，作者借父亲之口说出了一句格言，请把这句话补充完整。

一个人并不是生来要被打败的， 。

答案：1.转 钻 拉 扯

2.攮 抽 扎 勇敢坚强，凭借自己的经验在与鲨鱼进行不懈的抗争

3.老人跟鲨鱼搏斗 积极奋起，永不言败

4.示例：我认为父亲不是不珍惜动物，而是在困难面前，他需要首先自保，否则都会有致死的危险。我们对不同的状况需要区分对待。

5.你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他

第二课时

教学

目标

1.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要字词的深切含义和抒发作用，积累词语。

2.了解哲学中常见的通感手法“夸张”,感受那种修辞技巧的抒发效果，发挥想像，学会仿写夸张的语句。

3.对比不同译者笔下的哲学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的精妙之处，交流自己的喜好感受。

4.理解并累积古人不同年龄的不同称谓。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（5 ）分钟

词句段的运用

【出示课件5】一、读一读, 你看到了哪个

1.先使学生自由读一读句子，重点读读加点的词语。

2.想一想, 你知道了这些词语的含义。

3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释词义的含义。

4.请学生谈一谈自己看到了哪些，加点的个别有哪些共同的特征。

小结: 加点的短语都采用了夸张的隐喻手法。

（板书：修辞技巧：夸张）

此环节设计是先读词语，再读句子，层层深入，逐步理解段落的相似点，以及词语的表达效果。

新课

教学

（33 ）分钟

二.再读一读, 说说下列语句的表达效果

【出示课件6】1.教师简单介绍“夸张”:夸张是为超过某些表达应该，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方法。

2.再读词句, 感受三句话表达的含义，说说自己读懂了哪些，并强调问题。

(第一句和第三句分别使用扩大夸张。第二句使用了缩小夸张,让我们了解了新年马上就要到了，时间的紧迫性。)

3.学生品句子,请说一说夸张的作用是哪个?

【出示课件6】夸张的作用:

A.揭示本质给人以启示

B.烘托氛围,增强感染力

C.增强联想,创造气氛

教师提醒需要留意的地方

A.夸张不是浮夸, 不能失去生活的基础跟按照

B.夸张不能和事实距离过近

C.夸张要切记文体特点, 如科技说明文, 说理文章就很少采用夸张手法,以免歪曲事实

4.学生从上面的词语中选取一两个，发挥想像，运用夸张的通感手法，仿写句子。

盼望 饿 安静 喜欢 厚

学生汇报，全班交流，看其是否恰当利用夸张的隐喻手法。

三、品味句子，探究研析

【出示课件7】

1.先使学生自由读一读三组例句，重点对比不同译者笔下的《汤姆·索亚历险记》中表达含义一致的语句。

2.想一想, 你更喜欢哪一个，为什么？

3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释自己偏爱的缘由。

4.请学生谈一谈自己看到了哪些，课文中运用的是那一种语言，与你的有哪些不同，哪一种更好？好在哪里？

小结: 语言表达是否连贯，语意是否清晰，语言是否精炼。

（板书：锤炼语言：连贯，清晰，精炼）

四、日积月累

【出示课件8】1.小组交流合作，联系生活理解谚语的含义。

（板书：谚语）

2.小组进行汇报，全班交流。

读书须用意，一字值千金。

出自《增广贤文》。解释：想文采出众，一字千金，就得在读书时下一番苦功夫。告诫世人读书不可囫囵吞枣，而需要用心。

莫道君行早，更有早行人。

出自《增广贤文》。这句诗的含义为别以为你跑得早，还有比你跑得更早的人。不要以为只有你行，也有比你最强的。

听君一席话，胜读十年书。

出自《增广贤文》。解释:与他人沟通的时间仍然太短,但是受益很大。

路遥知马力，日久见人心。

意为路途遥远，才可以清楚马的力气的大小;经历的事情多了，时间长了，才能识别人心的善恶好歹。【出处】元·无名氏《争报恩》第一折:“则愿得妈妈长命富贵，若有些儿勉强，我少不得报答兄长之恩，可不道路遥知马力，日久见人心。”

近水知鱼性，近河识鸟音。

出自《增广贤文》。解释：临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就会明白林中鸟儿的习性。

体会夸张修辞技巧的用处，积累写作技巧。

通过对比不同译者笔下的《汤姆·索亚历险记》中的语句，学会琢磨语言，体会各自语言的精妙之处，交流自己的喜好感受。

此环节设计是为了使学生理解体会谚语的涵义。

课堂小结及拓展延伸

（2）分钟

这节课我们主要学习了夸张的隐喻手法及其作用，学习了不同语言的抒发的精妙之处，理解并累积谚语。语文是不断积累的， 在我们现在的语文学习中，一定要多累积、多对比、多采用，才能够灵活巧妙地表达自己的意思。

板书

内容

语文园地二【出示课件9】

1.修辞技巧：夸张

2.锤炼语言：连贯，清晰，精炼

3.谚语

课堂作业新设计

一、下列各句所用的词句手法判断有误的一项是（ ）

A．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(对偶)

B．皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们看到他的之后总是说：“皇上在更衣室里。”(夸张)

C．你这么一个人玩耍，不也有点寂寞吗?(设问)

D．春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在城墙的檐角。(比喻)

二、按要求写句子。

1.桂花开了，很远就能闻到味道。（改为夸张句）

_______________________________________________________________

2.他走得马上。（使用夸张修辞技巧）

_______________________________________________________________

3.老师好瘦。（续写夸张句）

老师好瘦 。

【答案】

一、C

二、1. 桂花开了,远在十万八千里的地方都可闻到味道。

2. 他走得马上，就像一支离弦的箭。

3. 瘦得一阵风就能吹跑。

教学反思

本单元的单元主题是“走进外国名著”，语文园地二由“交流系统”和“词句段运用”“日积月累”三个别学习内容构成。“交流系统”重在交流人物的评判方式，“词句段运用”由夸张修辞技巧的学习跟语言的锤炼两个别组成，“日积月累”重在谚语的累积。

第一课时主要学习“交流系统”部分。在上课伊始，我先运用多媒体手段给孩子们出示人物的照片，了解名著佳作的阅读方式，在教学上孩子们通过小组探讨，自主研究，寻找人物的评判方式，各小组代表讲话，全班共同总结阅读方式。

第二课时主要学习了“词句段运用”和“日积月累”两个别。主要是学习了夸张的隐喻手法。同过长期的例子与教师实践，孩子们大体上掌握了夸张修辞技巧的利用。接下来学习了怎样锤炼语言，为孩子们平时的作文和语言利用打下了基础。对于谚语，孩子们的兴趣非常大，积极性比较高。

不足之处：这节课开始就营造出了气氛，所以孩子们参与率高，也可切实参与，但是同时我也看到了一个问题，因为我过于理论化，忽视了孩子们学习的积极性和主动性，所以我看到有的小孩在成为倾听者时表现出一种心不在焉的状况。

所以在之后的教学活动，应围绕“倾听”“表达”“应对”三个维度设计，比如现在活动的教学目标可以设置为；通过口语交际活动，引导学员学习正确地表达自己的看法，认真倾听，对他人的见解给予热烈的否认。在学习修辞技巧的之后，可以多联系实际生活中的习惯用语教案板书设计怎么写，才不会显得那么枯燥。