我说课的内容是《 》的第课时,主要从教材分析、教学思路、教学_专业资料

我说课的内容是《 》的第课时，主要从教材分析、教学思路、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具 体的阐释。 《 》是（ 版本）语文第册第组的第篇课文，这篇短文按排序，围绕，向我们展示了、 、等几个场面（情 景） ，赞扬了的精神。表达了 的情感。 （歌颂了、 、 、 、 、 、 ） 。由此看来课文所记叙的事件年代久远说课教材分析怎么写，因而我们可用多媒体课件等形象的课堂 手段，拉近师生与文本之间的距离。 此篇短文在诠释人物的形象上也更有特色。因此在教学过程中，我们必须把握人物的动作、神态、语言的 正面描写以及环境的描写来突显，让形象随着学生心灵升华而越来越高大。 （具体的词“静静”等）同时此 篇短文语言朴实感人，适宜进行情感朗读的练习。 第二环节——说教学目标 根据新课程对学校高一物理课堂的要求说课教材分析怎么写，教材特点及单元训练技巧，结合学生的实际状况，我确认了本课 时的课堂目标： 知识目标:能在准确的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方式,理解".."等语句的含义. 技能目标:通过研读课本第、 段,培养教师敢于抨击,解决难题、 收集处理信息的素养及初步学会探究性的学习 方式. 情感目标:通过有爱情朗读短文,感受,培养,喜爱. 为了贯彻本课时的课堂目标,我把第 X 课时的课堂重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会. 第二个模块---说教学思路 为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点跟年级学员思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于 交流的学习特点,本堂课中主要运用下面几种方法: 1、朗读感悟法:结合本课的语言传统,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读学生评读等多 种方法使学生在读中"思考",在读中"感悟",在读中"想像",充分展现课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀, 从而产生良好的语感. 2 、想像感悟法 :在本堂课的课堂中 ,我力求挖掘教材的空白处 ,开启学生想像的闸 ,在研读中 ,通过的换位思 考,___的问题,体验人物的心里,使人物的形像更饱满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了教师 的语言跟认知. 3、情境教学法:有情有趣是课堂.课伊始,我通过歌词(乐曲)、色彩鲜明的场景、(形象、生动的[视频]课件), 用富有感染力的语言,扣住学生的心扉,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的感情体验,为下文的学习 奠定了情感基础.研读时,我通过现代化的教学方法,利用 4、 评价鼓励法:在本堂课的课堂中,我帮学员充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的新颖的阅读体 验,只要言而有物,言而有理,都予以认同与引导.让学生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悦. 除了以上方式外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中得到心灵和洗礼, 在语言实践中学习语言,在感受语言中积累语言,在内容感悟中把握原则.第三个模块--说教学步骤1、(引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的感情体验,为下文和学习奠定了情感基础.)教师鼓励学员将 自己心灵体验带入阅读过程中,无拘无束地传递自己的感情. 2、这是一个迁移性的语言训练,意在让学生借助看图像,进一步反思乡下女孩的多彩生活,同时爱语言实践中 进一步诠释文学的语言美跟节奏美,积累句式,丰富语言,把课本语言内化成自己的语言. (再现、富有感染力的语言) 3、将语文课程植根于现实生活,鼓励教师走进生活,去观察、去看到、去创新,以此来提高学员在各类场合学 语文、用英语的观念,真正把英语教学与生活"链接". 4、 这一设计以图画的彰显,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的教学里拓展学生的想象,在无限的想像中读 出自己的感受,在思绪飞扬中写下自己的篇章. 5、通过各类方式的朗读,让学员在读中认知、理解课本内容,自然而然地感受到课文中的观念感情,同时在朗 读的之后,我作适时合理的评判,促进教师向更高的朗读目标努力. 6、美妙的戏剧配上柔美的朗读,使教师进入了一种美的境界,再次感受到了同学工作的艰难,进一步促使了尊 师爱师的情感. 7、学习过程中,引导学员换位思考,使之形成真切的心灵体验.(设身处地) 8、学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的初期生活感受,回忆生活中问路的情境,能较快地让学生入情 入境,增强学生说话的自信心,有助于点燃人们智慧的火花,让人们处于主动学习状况. 9、教师富有温情的演出、声情并茂的叙述把教师带入了课本,让学生作为文中的角色,想角色所想,说角色所 说......课堂活了!学生有了更深切的感受,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事. 10、学生对物理课本反映通常是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们需要尊重学生的新颖体验,努力为 他们创设学习的最佳情景,在交流、探究中形成认知火花的碰撞和爱情、认识的交流,群策群力,集思广益,把 学习引"深"或拓宽. 11、教师以读为本,让师生通过各类方式的读,去品味课文的语言,感受人物的心灵,同时引入或设计,让学生展 开想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的活力,培养对语言的体会能力,锻炼说写素养,同时获 得情感的感受,提高审美的情趣. 12、本环节的教学,以"董存瑞怎样逼近暗堡"为引子,抓住描写董存瑞的举止、动作、语言的词,通过诸多方式 的读,逐步体验人物的心灵活动 ,从而悟出董存瑞为了革命英雄伟绩.以读悟情,读思蛤理,较好地突破教学重 点、难点. 13、学生在入境体验的同时,想像跟联想得到了很高的发挥,思维受到了发散,使学生真正感受到洪水的凶猛, 老百姓处境的危难,学生对"无家可归"这一词语的理解就水到渠成了,语言真正得到 了内化. 好的朗读能领会许多语言之外的涵义,好的吟诵能激发听者的共鸣,当学生对洪水充满同情的时侯,教师抓住 时机,让学生借助朗读来揭露,把握了学生心灵流露的大好时机.14、 音乐带有强大的感染里,让学生在歌词渲染的情景中领略课文,既可激发自读课本的兴趣,又奠定了学生情 感的基调,同时借助对__的介绍,接近了学生跟主人公之间的距离.(在换位思考中深入) 15、 教师鼓励学员走出书本的局限,走向狭隘的语文天地,充分利用身边的英语课程资源,架起了学习与生活之 间的桥梁(调动学生的初期经验) 16、生活在江南水乡的小孩,对"水"十分熟悉."镜头"闯进了学生的经验世界,自然会激活储存在脑海的"水"印 象.学生一定会"情动而辞发".这时让学子畅谈所见所感,正是把握"火候",抓住时机,迎合学生的心理奢求,同时 也带给学生张扬修改的空间.在学生"词穷"时安排自由读课本.让学员的心得世界与诗词意境的碰撞 ,与作者 进行访谈,与文本进行非常,体验感情,感悟语言美. 17、通过配乐图片(录像)的出示,创造了与课文相通的准确可感的生动情境,让师生在身临其境中得到真切的 感染,得到属于自己的真实感受,这样学生披情入文,用自己的感官去欣赏语言的美好,领会语言的韵味.(感悟、 体验、领略) (直观的体会--转化为心灵的感受--深化为心灵的感受.) 18、 通过联系生活谈感受,让每位学员积极主动地参加到语文学习的活动中,点燃了学生认知的火花,开启了学 生感情的闸门.这样对__的词句理解就深刻、鲜活起来了. 19、小组间的交流,使学生之间有机会相互帮助,有机会取得同伴的变革的信息,促进学会多方位互动,培养了 学生合作学习的素养. 20、情境式表演是成人思考、再现生活的基本形式,组织学员尝试进行合作演出,能巧妙地让人们处于特定的 情境中,使学生产生"角色观念",从而突破瓶颈,利于学生能说会写. 21、教师善于从学生的趣味出发,让学生做"小导游"介绍鸟岛,在介绍过程中,不仅培养了学生的概括能力,而 且为学生的语言实践提供了机会.学生自然而然地将课本中的语言转换为自己的东西,并加以运用,背诵全文 这个重点也迎刃而解了. 22、 课文的情景图清新柔美,可谓"画中有诗",为学生提供了初步的视觉隐喻;大自然夏天的声音很激发了学生 对富有迷幻色彩的秋天生活的领略和感受,可谓"先声夺人";而学生那充满感染力的语言,又引起了学生把自 己融于大自然、和大自然接近的渴求.美的画面、美的音乐、美的语言,让学生一开始就感受到了一种美的情 趣,进入了一种美的境界.这首诗对成人心性的熏染此时便未如细雨一般悄然无声地融入了学生的心田. 第四板块: 说教学板书 好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的展现.在这堂课中,我按照课文内容,设计了这个词语式 (问题 式)的板书,力求突出重点,做到简明,概括.让学生赢得最鲜明的印象和有关知识. 第五板块:说教学评价 根据以上的教学说明,我对本课时进行详细评价:本节课,我做到以读为主线,以展想象为展现点,以情这核心, 以培养能力为目的,把时间带给学生,使教师在本堂课中达到会读会学会用. 说课完毕,谢谢!