怎样写教育案例分析

怎样写教育案例分析主要内容 什么是教育案例 为什么要写教育案例 怎样写教育案例 一、 为什么应写教育案例 促进理论内化。 促进自我反省。 提高教研实效。 二、 什么是教育案例 什么是实例?个案或反例，具体讲案例是 含有疑问或疑难情境在内的真实出现的具备启发性的典型性事件。 什么是教育案例?具有教育学、社会学、心理学特征跟意义的 含有疑问或疑难情境在内的真实出现的具备启发性的典型性事件。即： 教育案例就是对一个教育教学过程中一个实际事件或情景的表述在加上作者的想法。 （一）教育案例与其他教育文体的区分 文体:论文 以说理为目的，以议论为主，可举不同事例，论证同一个观点;案例 以记录为目的，以描述为主，兼有议论和表明，围绕同一事件，从不同的理论层面解释； 写作模式:论文 为理论找事例，从写实到准确的诠释思维 维;案例 为事件找理论，从详细到具象的推导思维。 1 、 与论文的区别 （一）教育案例与其他教育文体的差别 教案和课堂设计是事先设想的教育教学模式，是对已经出现的教学活动的设计与说明，重在预测； 案例是对即将出现的教育事实的追述与探讨，重在反思。

2 、与教案、教学设计的区别 （一）教育案例与其他教育文体的差别 教学后记是学生在上完一节课后及时记下课堂上出现的事件或自己的体会，是教学事件; 教学实录是有闻必录，是对于一节课的记录; 案例是按照研究目的有所选择地记录，一般以片断记录为主，可以对于一节课，也可以对于几节存在共同难题的课。 3 、与教学后记、教学实录的区别 （一）教育案例与其他教育文体的区分 教学随笔写作方式比较灵活，是作者有感而发，可边叙边议，可以说是写教育故事的诗歌; 教学反思一般是学生对自己的教学行为进行探讨，提出自己的优化意见或自己的苦恼，引起别人的反思； 案例指向对象范围广泛，可以是自己的教学行为，也可以是别人的教学行为；可以是大至分析一个国家或地区的教育情况，也可以小到描述一堂课或一次活动；可以具体描述事件发展的大量过程，也可以着重说明某个情景片断。 4 、与教学随笔、教学反思的区别 （二）、教育案例的特点。 1 、典型性; 2 、客观性 3 、启发性。 教育案例探讨 ( 三) 教育案例探讨写作的要素 五个基本要素： 主题、背景、细节、结果跟分析每位案例都应有一个集中的主题，同时应交代明白必要的背景，在此基础上，要对教育教学的过程进行严谨的表述，得出确切的结果，包括学生的体现和教师的应变以及最后的效果等，然后对其进行必要的探讨跟分析。

教育案例探讨 （三）教育案例探讨写作的要素 五个基本要素： 主题、背景、细节、结果跟分析之后应留意的是，五要素并不是截然分开的，因而在写作的之后也不一定要严格依照一个一个要素顺序写，关键在于要看到教育中的难题，以及教师解决疑问的智慧、思路及探讨所得出的观念。 教育案例探讨 （三）教育案例写作的基本体例 三大部分： 案例背景— 事件出现的原因、场合及相关条件 案例介绍— 事件出现发展的经过以及结果 案例探讨— 对案例所叙述的事件进行探讨与反思 三、 怎样写好教育案例 学习案例知识 注意搜集素材 掌握写作手法 教育案例探讨 教育案例评述 互动环节 分组讨论: :1 1 、每组例举１０个素材及其能体现的主题 2 2 、小组合作完成后，各组推荐三人或由队长依次上前交流结果 教育案例探讨 作业: 培训中的教育案例一则1 、素材需要是来自培训之后的所见所闻２、案例需要是有教育含义的 ３、有具体的案例过程 ４、有对案例的有力评析、思考并得出的主題 教育案例探讨 感谢您的参加跟分享！ 学习案例知识应留意的： 学习各类书籍、报刊上关于案例写作的常识，明确教育案例的写作要求、方法等； 可以模仿、借鉴对方的写法，结合自己的课堂事件练习口语； 要坚持不懈地写，就会越写越好。

教育案例写作 案例的素材如何选取？ 来自教学 来自教育 来自管理 素材 可体现的主题 某同学的数学课例 一节好课 两堂不同的数学课 两堂不同的物理课 差异在不同理念下的教学行为跟不同结果 教育也有更顽强的 一角钱 做一回学生不容易 做一个既固执又灵活的教师 对自己，也应维持一份警惕 理解学生必须换位思考 我们的班级 墻壁这样说话 苗圃行动文化 特殊的团队 校园文化的教育生态环境 他山之石可以攻玉 “ 阅读西安”指南 人文关怀必须从细节做起 教育案例分析法 题目 正文 主 主 题 简明扼要 可开门见山 具体细致 忌面面俱到 鲜 鲜 明 集 集 中 深 深 刻 架起主题与事例之间的桥梁，揭示它们逻辑关系 言之有力 言之有理 写作应有什么注意点？ 感悟评析 背景介绍 过程叙述 言之有物 教育案例分析法 8 、举例说明 一人失败要作为队伍进步的资源 题目： 正文： 一天上课，数学教授走进学校对一位女朋友说：“你把数学订正好现在，拿到办公室给我 。 ”没想到到了上学，该老师还是没有把订正好的作业拿来给同学批。数学教授无奈之下，请来了该生的父母。1 1 、请你分析该女朋友作业不拿给同学批的或许原因。

2 2 、你是班主任你会如何做？一天晚上，后勤员工拿来一叠赠品让班主任发给学员。于是问题发生了：全班共30人，但赠品只有25份，这意味着将有5个学生拿不到赠品。究竟该如何做呢? 班主任决定由学生们讨论。很快，学生们讨论完毕了。A说：全班抽签，抽不到的就没赠品，这样更公平。B说：班级中的小干部可以做出自我牺牲，谦让给其它朋友。C说：谁不违反纪律，经常破坏学校荣誉，就罚他没有赠品! D说：成绩好的朋友才有赠品，成绩不好的没有。讲到这里，同学们都基本达成共识。以上几个办法仍然都有道理，都非常公平，也都有可行性。1 、你是怎样对待学生探讨的结果？2 、你是这个班的同学你会如何做？上课时，老师看到一个同学在玩“拓麻歌子”（一种学生中一度风靡的电子宠物）。班主任在调查此事时，发现班中将近有半数以上的同学有“拓麻歌子”。1 、你怎么看待“ 拓麻歌子” ？2 、你会怎样处理这么多同学拥有“ 拓麻” 这件事？一天晚上，一名女孩哭哭啼啼地告诉班主任：“我的拓麻歌子不见了，上体育课前还在的。”班主任急忙问她：“找过没有？”她表示那里都找了，就是找不到。于是，班主任来到学校，认真仔细地知道状况，得知确有此事。

班主任又深入询问了周围学生，经预测可以看出，这次事件是本班同学所为。1、 处理这类事件教师更忌讳的是哪个？2 、你会如何处理这件事？某教师学习成绩和自控能力非常差，同学们都不太爱跟他玩，班主任经常要处理他与周边同学出现的小争吵。某天他哭着走来告状，说班上的大队长扣他五角星，还打了他。班主任当时正忙于急着赶批作业，没有停下手头的笔听他描述。第二天，那位学生的父母火气很大地来校，质问班主任：为何帮着大队长，自己女儿有错就会遭批判，受委屈了也要自认倒霉吗？1 、你面对情绪紧张的父母，如何处理此事？2 、从这件事中，你有何启发？某班一位学生父母到校长室，找老师谈话，将班主任工作中她觉得做得不对的地方一一列举，请校方给出合理解释。事后校长找该班主任了解状况，班主任认为有些事是两人的误解，有些事在处理上自己也确有不妥，或推断太主观了，或没与父母尽早沟通，有些事根本是好意而被父母曲解了。1、 你对父母的做法如何认为？2 、如果你是着为班主任，你会怎样处理这件事情？背景、 过程 上海市七宝中学的青年学生王红曾写过一篇 《 走近语文课堂的美术殿堂 》 ，其中提到在一次写作讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果那位略有口吃的同事受到了哄笑。

台下的同学们紧紧注视着他，课堂里寂静一片。沉默中，我时常从后悔自 责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的焦虑和冷场时手足无措的难堪 吗？然还是乐观战胜了这一切。有时候，一次小小的顺利能够激活一个人的很大的信心，可一次难忘的失利也常常可以毁掉一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会遭遇后一种情形吗？不教案分析怎么写，绝不能。我已经微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都躺在桌上， 不看，只用耳朵听吧！” 我带头走到学校后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的身后传来了轻盈的坦率的声音。那的确是篇好写作，写的是他跟母亲间的独白。因为动情的缘故，我看到他的声音逐渐响了出来，停顿也不多了，有的地方或者可以说是声情并茂了，我明白他未随之走入了状况，涌上心底的缕缕窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我似乎看到台下早早已有不少同学抬起头，默默地赞扬地注视着他。朗读结束后，教室里回荡一阵热烈的笑声。我明白这掌声不仅仅是给与这篇作文的。 上海市教委副主任张民生同志在 《 一个素质教育进教学的生动案例 》 一文中，对这个例子评论道： 有口吃的小孩说不出话了，一般好学生的处理方法是：“没关系，你先进去，下次有机会，再好好准备一下。

”但王红有另一种视角，一种新的境界，这么处理这些画面，化解尴尬的境况，对于学生或许是终生难忘。要做到这一点，关键是在教学过程中，思考问题的视角是以我以前设计好的教学 过程为主呢，还是以学生为本去考量问题。 案例背景 案例的背景主要体现事件是在如何的状况下出现的，说明事故发生的原因、场合或者相关条件等。 背景与事件有着密切的关系： 同一事件在不同的背景下通常会显示出不同的含义来；同样，在相似背景下，其不同的缓解问题的方式也会显示出不同的含义。了解事件的有关背景，能使读者更好地解读事件，理解事件所包括的涵义。 背景有大背景与小背景之分： 大背景是指非常宏观的、与事件有着间接关系的材料，如政策性背景，有关教育教学改革的态势，教育研究动态等；小背景是指在非常小的范围内、与事件有直接关系的材料，如事件的直接原因、教师做某件事的动机、教学的想法、事件出现时的详细画面等。 案例介绍 案例的过程是指记叙事件出现发展的经过以及结果，表现事件发展的主要剧情跟种种细节。过程是构成案例内容的主要部分，也是表现案例意义跟价值的主要部分。 在不同的实例中教案分析怎么写，其过程所显示的实际内容是不同的。记叙“课”的实例，其过程主要是指“课”的课堂进程，是以教学环节为主要线索展开叙事的；记叙“事”的实例，其过程就是显示事情出现的前后经过；记叙“活动”的实例，其过程主要是按照活动的内容与时间跨度来确认。

案例介绍 案例所记叙的应当是一个相对完整的事件，所以，一般应把事故出现的前因后果写明白，把事情的主要剧情描述清楚，即使写课堂中的某一个教学片断，也需要有相对独立的体现内容，使人能了解到比较完整的事件发展过程。 案例的过程虽然要体现事件的经过，而且应体现事件的详细内容。案例的过程不应是干巴巴的、纲目式的过程，而需要是准确生动的、有血有肉的过程。叙事者应该具体记录事件的主要剧情，刻画各类细节，以准确描绘事件发展过程中的各类场景。 案例探讨 案例评述就是对案例所叙述的风波所进行的反省，是叙事者对风波的评论，或论述通过这一事件所受到的体会跟启示等。 案例探讨通常包含下列几个方面的内容： 第一，点明案例的主题，揭示事件原本所隐含的这些含义，使读者加深对案例的了解与理解； 第二，对案例所叙述的事件进行总结，指出其成功或失败之处，并探讨成功与失败的缘由； 第三，借助于事件，发表作者的这些观念观点，对有关问题强调自己的见解； 第四，提出这些难题，给观众留下思考的空间，让观众自己去体味和反思。