关于护理教育学本科毕业论文,与对《护理教育学》教学改革的相关论文范文例文

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摘 要：本文从国家教育部对护理教育学的学科要求、护理教育学与教育学等学科的对比入手,分析了新态势下护理教育学教学改革的方式.

关 键 词：护理教育学教学改革思考

《护理教育学》是围绕着高等护理专业教师的培育目标,以培养教师的课堂能力跟方法为目的,以综合地培养教师的素养及素质为中心而修改的科目.通过护理教育学的实践教学,使学员亲身感受护理教员的工作,激发师生的学习兴趣跟热情,进一步掌握护理教育的基本理论、基本常识和基本技能.护理教育学是一门研究护理学领域内的教育活动以及规律的应用性学科,有着自己特定的探究对象跟学科范畴,是护理学与教育学相结合而产生的一门综合性、交叉性和边缘性的学科.

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面对当前新局势下的新状况、新难题,护理教育学的课堂环境跟学员特征也出现了巨大的差异,这促使传统的教学方式在教学实践中越发变得捉襟见肘,因而护理教育学的教学改革势在必行.

一、护理教育学之学科分析

国家教育部1998年颁布的最新大学专业目录中要求护理学专业硕士教师“毕业后能够从事临床护理、护理教学、护理管理跟护理科研等方面工作”,这几个方面要求的核心实际上就是“临床护理”和“护理教学”（管理与科研实际上在临床护理能力范畴之内）.由于他们对健康跟生活品质要求的不断提高,护理人员的角色未出现了根本改变,健康教育者已变成护理人员的主要角色目标之一；同时,作为培养层次较高的大学护理人才将来需要承担护理专业课课堂和实习带教的任务,均规定护理学本科毕业生不仅要具有临床护理的基本常识与素质,还要具有从事健康教育和护理学教学的基本常识与素质.开设护理教育学课程,努力改善其课堂效果,是培养护理学生从事健康教育和护理学教学的基本能力的重要方法.

护理教育学作为一门学科教育学,不能变成普通教育学的翻版.普通教育学的内容涵盖教育基本原理、教育史学、课程学、教学论、德育论、体育学、美育学、教育管理学等内容,是庞大教育学理论模式的基本概论,是教育学专业&

关于护理教育学论文范文例文#30340;重要基础课程；护理教育学是主要探究护理学领域内的教育现象（即护理学教学或健康教育）及其规律的一门学科,内容侧重点是介绍关于护理学教学和健康教育方式的一般性知识,帮助护理专业教师系统掌握教育学的机理与技巧跟护理教育教学技能.国内出版的有关护理教育学的课本存在着照搬普通教育学内容框架的偏向,尚未将该课程的特定研究对象跟学科模式完整地体现出来.

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二、护理教育学教学改革的新思路1.突出重点,合理组织教学内容

作为一门综合性较强的学科,护理教育学的常识信息量很大,若平台地讲授,将占用大量的学时.因此,我们把内容的侧重点富有针对性地取在关于教学基本常识、基本原理与基本技能的介绍里面,内容布局突出专题性.根据我院的做法,护理教育学课程包含理论讲述和课堂实践（讲课实习）两部分,共48学时.其中,理论30学时,实践18学时,理论与实践之比为1∶0.6.

2.创新课堂理论教学方式,促进学员主动参与

护理教育学的教学方法手段、教学组织方式原本就是其教学内容的直接表现,教师的课堂过程实际上也是教师学习研讨示范讲座的过程,护理教育学的课堂效果将直接影响教师学习这门课程的兴趣.所以从这一点来讲,护理教育学比通常专业课程的课堂要求最强,对从事该门课程的学生的课堂水平的规定更高.为了让该门课程获得较多的课堂效果,在课堂教学中我院摆脱了其它专业课程长期以来沿用的“教师在台上讲,学生在台下听”的传统的单向呈示性的教学方式,在课堂过程中加强教师的主动参与,实行双向对话式教学方式,鼓励教师问答、参与教学探讨跟做经验体会式的教学笔记.理论课经常安排3学时,1/3时间用于老师讲述,主要讲解本次课内容的基本框架、学习范围跟一些重要概念；另外1/3时间用于教学讨论,按座位就近原则将学生分成6～8个讨论小组,将学习内容修改成6～8组问题,并表明其矛盾和纠纷之处,将疑问分别布置给几个讨论小组进行探讨；另外1/3时间用于学生提问问题或争论后的专题演讲.每次课均要求教师在教学上或课后做学习笔记,笔记内容除了规定有听课的详细记录,还需要有听课体会的详细批注或总结.这种课堂形式有效地将老师教与教师所学的各个环节有机结合出来,使学员除了可从学生讲解和自学教材中学到护理教育学的基本理论常识,还能在学生的课堂过程中学到更直观的课堂基本技能,而且能够用所学的理论跟技能知识去探讨评价身边的教育教学现象,总结经验教训.

写护理教育学论文的技巧