干货：论文 《我是如何写教学后记的》.doc

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我是如何写教学后记的?我一直在讲完课后,觉得还可以讲得更好。其实这可以借助写教学后记,把这节课的优劣得失记下去,使自己在之后的教学中可不断地发扬优点,从而不断提高自己的教学水准和教学品质。在课堂实践中,我的教学后记主要包含下列几个方面:一、记下讲课中的灵感,充实教案大家显然都有过这种一个体会,进入课堂情境后,感到惊讶,思维敏锐。而教师也处于了课堂设定的教学情境,思维活跃,师生间的认知碰撞出火花。这时常会有一些巧妙的灵感随着教学过程行云流水般流出,这些神来之笔可遇而不可求。把这种教学火光写入教学后记,将会为你的教案增色不少。如在讲完语文第九册《夕照》一课时,我时常想起了《夕照》与上一课《日出》都是写景的文章,我何不把两篇文章的作文方法、写作特征进行非常呢?于是教案后记怎么写,我立刻强调了对比两篇文章写作异同点出的要求。学生经过探讨,不仅对课文内容加深了理解,而且对叙事文章的作文方法有了进一步的把握。二、记下备课中的缺漏,完善教案备课毕竟是一个纸上谈兵的过程,再完美的教学设计也或许有欠缺之处。我在教学中,对一些不梦想的课或没有成功的实验等,课后总是及时对反馈信息加以分析跟认真思考,找出不足之所在,确立弥补不足的有效方法,把这种状况写入教学后记,完善自己的教案,就可成为现在教学的借鉴。

如我在讲《威尼斯的小艇》一课时,为了使学员认识船夫的驾驶技术娴熟,我以前在备课时打算使教师围绕“船夫的驾驶技术好在哪?”这一问题从课文中、从图中去找、去说。结果时打算使学生围绕“船夫的驾驶技术好在哪?”这一问题从课文中、从图中去找、去说。结果课堂中,学生仍然找到了答案,但课堂气氛不活跃。为此,我突发灵感:何不让学生动手实践呢?于是,我提高嗓门问:“我想准备几只小艇,谁来做‘船夫’?”学生都用惊讶的眼神看着我,我便接着说,我今天要以黑板代河,同学们的文具盒做小艇,想怎样行驶就如何行驶。上台的师生便以短文内容为根据,自由发挥,其他的学生在一旁出谋献策。这样一来,课堂气氛热烈了,课堂效果也增加了。我将此事写出了课堂后记,同时总结了教训:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。三、记下教具使用的优劣,增强教案的能操作性在课堂中通常会使用各类教具。来帮助学生提高课堂的直观性,突破教学的重点和瓶颈。教学中教具的使用是否合乎教法规定、教具的位置是否让所有学生观察清楚、学生观察效果如何,教具是否推动了教师思维的演进,以及能否使用其它教具有更好的效果等,凡是有所感触,我都记入教学后记。如我在备“根系”这一知识点时,开始我打算在土壤中拨几棵植物(根上带些土),让学生观察,从而知道根系具有固定土壤的功效。

上课前打算上课时,突然看到办公室外面的一个花盆坏了教案后记怎么写,轻轻拎起看到所有的土壤都被花卉的枝条固定住了,我悄悄地把它带到学校,待讲到根系的作用时,举起盆景,这时全班同学异口同声发出“哇”的惊态,很好地理解了动物根系保持水土流失的避免土壤沙漠化的作用。课后我们把这一教法记于案后,作为日后上同类课时借鉴。四、采撷学生认知的“火花”,教学相长学生的学习过程是切实的思维过程,有时学生在教学上会强调独特的看法跟新鲜的疑问,出现认知的火花。有时学生对难题的剖析、理解,甚至优于教内容来自淘豆网转载请注明出处.