归纳总结：数学评课稿:《搭配问题》

数学评课稿四篇

引导语：相信这些同学对于评课稿都不陌生，那么相关的数学评课稿哪里有呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！

数学评课稿:《搭配问题》

陈老师在课堂本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理利用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习气氛，使学生仍然充满信心，充满激情地学习英语。不仅如此，教学中，吴老师还用细腻的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动方式，为教师创设了独立构想、自我感受、自我摸索、合作交流的学习情境，使得教学过程一直民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚，层次分明，我觉得主要有下面几方面的看点：

1、创设情境，贴近学生生活实际

“数学广角”属“实践活动”的界定，非常重视生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学常识在现实生活中的应用。用学生常常接触的生活难题作为教学内容的契机，让学员在生活难题和实际情景中来学习组合跟排列，让学生从穿衣、吃饭这种生活事情中寻求出简洁事物的排列方式，使它们充分感受到数学常识存在于生活中，数学无处不在。

2、以学生为主体，注重学生自主探究。

学生主动参与物理过程、自主研究是学好数学的关键。排列组合知识非常抽象，教师通过使学员看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作跟独立构想相结合，为学生提供切实思考与合作交流的空间，通过预测、比较发现其中的规律。例如在服装搭配这个环节上，教师又推行小组探讨，选择方式的最优化，找到不重复既不遗漏的科学搭配方式，引导学生从不同侧面进行研究，突出策略的多样性，方法的多样性，让学生感受到顺利的喜悦。

3、培养学生多视角认知。

在教学例1时，教师鼓励学员除了可以先确认衣服，由外套搭配下衣；也可以先确认下衣，由下衣来配色上衣。在教学例2时，不是例1的简单重复而是在例1的基础上提高“拓展”这一块，这样学生对“排列跟组合”意义的理解就加深了印象。整堂课对学员提出的方式只要是按一定顺序的，教师都予以充分的显然，给教师以人文关怀，着力培育学生的多角度思维。

4、关注情感与评价鼓励。

情感态度与自信心作为英语教育的目标之一，在教师的英语学习中起着十分重要的作用。在本节课中陈老师的课堂语言生动又激励性，尤其是对教师的感情投入起着积极的鼓励作用，使得学生情不自禁地主动参加到数学活动中来，同时也一次次体验到顺利的愉快。这样的课堂，学生不也是学

到了一些数学常识，更重要的是学会了用数学的心态去观察生活，用非常精确的数学方式去解决生活中搭配问题。

总之，陈老师结合学生实际与教材内容，遵循新培训四步教学思路对本节课的设计，给我们以深刻的启示跟借鉴。

数学评课稿:《认识负数》

听完张齐华老师执教的《认识负数》一课,我为他匠心独具的课堂设计、精彩的.语言而称赞。这节课没有用任何多媒体辅助教学方法,只靠一根铅笔,几幅学生自己描绘的图,就形象的理解了负数的详细意义,达到了良好的教学效果。是一节真正的生态课。课堂上,张老师直接阐述课题:“今天我们学习负数,你在那里见到负数?”学生说出:温度计、电梯、海拔、玩游戏时完成得分是负数;还有一名学生说到透支卡里有,张老师紧接着追问:“如果我的透支卡里是负数,说明我的财富状况如何?”让学生初步体会负数表示的意义。在知道学生的学习基础上,张老师让学员到黑板上写写负数,学生写了-1层、 -5℃ 、 -185米 ,当提到-50元时,张老师对教师说:“够了,刚才那位学生想帮我写-5000元呢。”学生偷笑,同时对负数的大小有了一定的认知。

这节课更精彩的地方就是研究负数的阶段。张老师就以学生写的这四个负数为研究对象,让小组探讨他们的详细意义,在探讨的基础上,要求学生把讨论的结果画出来。值得我学习的是张老师对细节的掌握,他指导教师三人画,两人讨论,这样就对小组员的分工与合作有了确立要求,提高合作效率。在学员到黑板前面讲解时,他也指导学生侧过身,不要挡黑板,回答完请站在一边看有没有提问,再交流。这种要求训练了学生们回答疑问的好习惯,并促使起其它学生积极思辨的心态。

学生按照自己的理解在黑板上示范画了-1层、 -5℃ 、 -185米 、-50元。围绕着这几个学生代表的演讲,学生之间展开了切实的探讨,学生们不断完善自己画的图,力求更好的表示出这几个负数的实际意义。张老师则有意识的鼓励教师:数学上把地面叫“0”,生在指导下在1层和-1层之间画上了0分界线。老师适时提问:-4层比-1层高了还是低了?在其他几幅图中,张老师也相同注意鼓励学生找到“0”。在正负数的理解中,“0”起着举足轻重的作用,是正数与负数的分水岭,张老师这样的设计加深了学生对正负数的理解:认识到正数和负数以0为界,具有一定的相对性;正数比0大,负数比0小,自然也理解了0既不是正数也不是负数。同时通过数轴完善了学生对数的了解的扩充。

还有一个环节设计的非常巧妙。当学生自觉得对负数有了一定知道时,张老师出示了体育教师体检中为父亲测量的体重数据: -2厘米 。这一下子激起了学生七嘴八舌的争论:怎么越长越低了呢?难道站到地下面了一截?终于有一名女朋友说出了:那是跟同年纪的成人的标准体重比差距了2厘米 。这样学生对正、负数的本质理解就变得深入了。

总之,反思这节课的成功之处,还是张老师肯在学生能否学上下工夫,充分认识学情,充分使教师说、做、评价,尊重每一位学生的抒发,善于等待跟倾听学生的看法,不仅有常识的培养,还强调求异思维的培养。这正是我值得学习之处。

数学评课稿:《有趣的夹子》

数学源自生活，运用于生活，幼儿生活中就有许多“数学难题”存在，如果学生也是用叙述性的语言对儿童进行讲解，那些零散、无意识的常识，他们只会觉得乏味、无味，毫无兴趣，怎样引导幼儿轻松自主的学习呢？〈〈纲要〉〉指出：“让儿童从生活跟游戏中展现事物的数量关系并感受到数学的重要和有趣。”本次活动以：听铃声夹夹子——为娃娃夹夹子、贴白点——开汽车三个环节展开认识1"5以内次数的活动，让幼儿在轻松与沉稳的氛围中自主学习、探索、并且为现在的数学学习打下了稳固的基础。

本次活动设计独特，打破了特色教学，科学性、实用性体现的较显著，幼儿在玩夹夹子游戏是，显得得心应手，因为这是它们日常生活的经验累积。通过这个哟系，让幼儿发现，原来数学也可以这么有趣，孩子们通过自己亲手操作，获得了理性经验，且感觉奇妙无比，学习兴趣一下子就提高上来了，为以下一个游戏做好了伏笔，在不断的顺利操作中，那种愉快的心态，激起了人们学习的欲望，而且学生融入儿童中间，极富亲和里的语言，夸张到位的表情，无一不是使活动生动活泼的元素。

本次活动还依照了循序渐进的方法，从简洁到复杂，显示简单的听铃声夹夹子，这是对数字的复习，也是为以下活动的“热身活动”，之后，用夹夹子把数字记录下来的方式，做到了边做边说，记说同步的演进过程。在以下的环节中，该老师适当加深了难度，让幼儿从有提示性的做动作到自己动手操作，自主选择，这个过程表现了学生设计活动的科学性，与《纲要》的规定紧密贴跟。

当然，也应强调一些不足之处，如：在幼儿间的交流这方面，做的不是很好，教师没有即使鼓励幼儿进行相互交流，如果迅速引导了，那幼儿的操作兴趣是否会很浓了呢？还有，在活动中，幼儿虽然不够大胆，老师在着方面还可以多加些鼓励、支持的目光或暗示给她们，得到了教师的引导，幼儿最大胆发言，这样的效果不正是我们想要的吗？另外，水果娃娃为何不涂成白色的呢？哟而偏爱色彩艳丽的东西，用上颜色鲜亮的小米、梨子，他们的兴趣也会会更高涨了。

好的饿教学活动必须不断探索和尝试，希望你们一同尽力，为上一次顺利的课而尽力，谢谢！

数学评课稿:《搭配问题》

各位老师：

早上好，接下来由我来对我的搭档庄老师的这堂课进行点评，与其说是来参与比赛的，不如说是我们几个井底之蛙来学习、来取长补短的，若评判不到位，敬请大家老师夸奖指教。 庄老师执教的《搭配问题》主要以直观的内容为主，充分利用了课本资源。选取学生熟悉的着装、吃饭、上学路线、石头剪刀布作为学习素材串联起来了解生活中的搭配问题，教学内容贴近学生的生活，使教师感受到数学就在我们身边，等待着我们去看到。接下来我就下面几个方面探讨自己对这节课的一些想法。

一、评教学模式

从这节课中，我看见了庄老师把教学还给了教师，正如课标中所说的，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者。这一模式在课堂中受到了充分的彰显：1、学习材料的选用上，充分使用了教材中的着装、吃饭、上学路线这种情境，除此此外，在拓宽改善环节庄老师巧妙地选择了学生更熟悉的石头剪刀布这一游戏，把英语知识应用到游戏中，将游戏跟搭配问题紧密结合出来，同时渗透了等可能性这一知识。这一环节学生的积极性很高，课堂达到了一个高潮。2、学习方法上，采取了学员自主探索、动手操作、反馈交流等方法。在研究新知环节让孩子们自己想办法怎样能够不重复也不遗漏的将所有的方案表示回来，比一比谁更快，一下子就激起了学生的执拗心评课稿怎么写，积极主动地参加到学习当中来，真正展现了教学以学生为主。3、在反馈交流时，庄老师都是让学员充分展现自己的认知，让学生去说，用“你如何想的”、“谁听懂了”引导学生大胆说出自己的看法，看得出庄老师有对教师的演讲只做评判，不做知识解释的观念。避免了直接将知识点灌输给孩子。

二、评教材解读

组合跟排列知识除了是学习概率统计知识的基础，而且也有日常生活中应用非常广泛的语文常识。在二年级上册课本中，学生将要接触了一点排列组合的知识，学生借助观察、猜测或者实验的方式可以找出更简洁的事物的排列数和组合数。本课的内容比二年级更系统、更全面。庄老师执教这节课的增长点（重点）在于让学生诠释和感受有序搭配的过程，培养学生有顺序地、全面地探讨问题的观念。庄老师通过使教师写一写、画一画、连一连、算一算等手段，很好的推进了这一重点。另外教材里只是给出两种连线方式：一种是每件上装和不同的下装搭配出来，这样就有两个连线图，另一种是将第一种连线中的两个图合并起来的综合连线。并没有出现2×3这样的除法算式，而现在的课堂中发生了，我觉得这是合理的，

因为三年级的学生正进入直观认知到抽象思维的过渡阶段，在经过中间一系列的探讨交流后，学生可意识到有序搭配，在这个前提下，算式的得出是水到渠成的，几轮磨课下来发现大部分同学对这个乘法算式还是可进而理解的，优生最偏重于这些方式来缓解问题。在研究新知环节提出也可以借助算一算来缓解这个难题满足了不同层次学生的学习意愿。虽然我们强调了加法算式，但推导组合数并不是我们这节课的重点评课稿怎么写，本节课的重点从始至终都是让学员学生感受跟体会有序搭配的过程，这一点庄老师掌握得比较好。比如在搭配短裤时可以先看上衣，也可以先看下衣。在配色早餐时虽然先选饮料，也可以先选点心等，其用意都是使学生体验“有序”两字。

三、课堂评价

整个教学过程更清晰，各个环节之间的衔接也很自然，如“穿好衣服后喝早餐啦”“吃完早饭该上学啦”等。

本节课给我印象非常真切的是庄老师较好地激发了教学气氛，良好的课堂气氛是上好一节课的首要条件，特别是这样借班讲课中尤为重要，庄老师通过课前的握手活动，一下子拉近了师生间的距离。紧接着的脑筋急转弯，还有拓展部分的石头剪刀布游戏最是唤起了学生的学习热情

四、评教学质量

通过这节课的学习，学生可很好地完成有序的搭配，部分优生可用算式直接推导组合数，学生在学到一些物理常识的同时，更重要的是学会了用数学的心态去观察生活，去缓解生活中的搭配问题。课堂当中，学生仍然在一种轻松愉悦的气氛中学习，学生的认知也非常活跃。

教学永远是门遗憾的美术，更何况是教龄仅四年的庄校长了，在教学中老师虽有对教师的演讲只做评判，不做知识解释的观念，但是庄老师对学生而是扶得很多，不敢放开。在课堂教学中可以适度关注心灵与评价鼓励。

纵观整堂课，庄老师注重把英语与生活沟通，使数学课堂贴近生活，并充分发挥了学生的“主体作用”，课上得认真、有效。

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