怎样有效的进行二次备课_教学实例/设计_教学研究_教育专区

什么叫二次备课? 二次备课就是要求学生在集 体备课或个人备课的基础上，针 对所教学校教师的实际状况，结 合自己的个性特长，认真修改， 批判吸收，合理取舍，形成真正 满足学生必须的个性化、多样化 的教学设计.? 如果说集体备课可以使课堂教学结 构严谨、层次清晰、知识具体的话，那么二次备课怎么写，“二次备课”则会使我们的 课堂教学成为一个生机勃勃的动态 过程，不仅闪耀着理性的光辉，而 且跳跃着时尚的活力。一、二次备课的内容（一）备学生? 新课程有效课堂教学的主体是教师， 学生的真实状况是决定有效教学教 学一切活动的出发点。每一个学生 都是完整的、鲜活的个体，有着其 特殊的年龄特点跟复杂的心理必须。1.全面认识学生的身心特点、认知水平及生活心得和环境，掌握学生的需求,才能设计出合适学生发展的课堂教学设计 ；2.充分地关注学生的心情生活跟爱情感受，才能更好地组织跟鼓励学员兴趣盎然地进行 有效课堂教学活动；3.充分地关注学生的个性差异，根据学生不同需要，制定适应性较强的指导思路,教师能够做到得心应手，学生能否各得其所。（二）备自己? 新课程强调学生的自我反省，要求在 对待自己的问题上应充分了解自己。 教师在课堂设计时应思考跟设计自己。

教师只有借助自我了解跟自我反省， 才能让自己的潜能得到最大限度地发 挥，优势受到更充分的彰显，使自己 的软肋和出错减少至更高点，以绝佳 的态度跟形象投入到教学氛围中，全 面增强教学成效。1. 在备课、上课时，要更加关注学生的生活情调及感情体验，努力挖掘教材的情感原因；2.经常用生动的导语、过渡语、评价语及结束语一次次激发师生的情趣和求知欲；3.密切联系学生的经验世界跟想像世界，活化教材，创设生动可感的各类教学情境；4.充分发挥学生的多元智能，引导学 生在已有知识经验的基础上积极主动地构建 新知。（三）备教材? 新课程教材为学生留有较大的发挥和成就空间，等待教师去开拓、丰富、完善、创 新。在二次备课时，我们应多角度钻研教 材，密切联系学生的经验世界跟想像世界， 创造性地理解和使用教材，活化教材，用 好教材还要做到下面几点：一是以推动学生发展为目标来 研究教材、整合课程、优化教学内 容。一本教材放在我们面前，我们不可能应 求学生把握所有的常识，正确的作法是对教 材进行有效地整合，充分发挥自己的懒惰才 智、个性特长，提高课程资源的利用率，优 化教学内容。二是以解决学生问题为核心 确定教学模式，优化教学结构。

我们在进行二次备课时，首先应读懂教 材的撰写动机，与教材进行深入地对话，掌握教材 的常识体系，打通书本世界跟生活世界之间的边界， 弄清楚本次教学让学员“学会什么”。然后充分发 挥学生的多元智能，创造性地组织教材，找准教材 的知识点和教师学习能力的生长点，如，学生在学 习过程中会出现哪些疑难问题？如何创设问题情境 突出教学重点、突破教学难点？教师应层层深入地 引导学员在已有知识经验的基础上积极主动地构建 新知，把三位目标落到实处。（四）备教学目标二次备课时确认的目标应有针对性和导向性， 要留意以下几点： 1.教师应研读《课程标准》，理解和应用 《课程标准》，解读文本，处处表现其基本精神。 2.教师应该以学校师生的思维发展水准为基 础，解读原教案的课堂目标是否与本班学生的思维 发展水准相适应，是否应作出相应的微调与设置以 满足学生的可持续发展。（五）备教法、学法教学有法，但无定法，贵在得法。 新课程强调教学方法的多样性和灵 活性。教师只有灵活选用跟综合运 用多种教学方法进行教学，才能满 足学生全面发展的还要。?1.恰当选择教法学法，努力促使学 生的主动性和创造性。选择教法学法，既应按照教学内容实际，结合教学内容的特征；又要根据学生的感知水平实际状况，针对不同的教师，采用不同的教学方法；还要考量学生自己的实际，大胆实践，积极创新。

2.注重教学方法选择的灵活性与多样性。在新课程教学中，不能千篇一律运用一 种教学方法，要灵活采用。要在多元化上下功夫，提高艺术性。关键在一个“活”字，尽可能体现“活”的方法。要结合学生学习应该，做到多种教学方法优化组合。??3.探索和变革“我的方式”。我国教育家魏书生说过：“一个教师， 要紧的不是忙着用这些教法去否定这种教法， 不是证明多种教法有没有道理，更不是糊里 糊涂地照般某种教法到自己的教学上，不加 任何改变就用。他必须像蜜蜂一样，在教法 的百花园中，到处收集有用的花粉，回来以 后，酿造自己课堂教学的蜜”。在新课程教 学实践中，我们学生要仔细学习借鉴先进的 教学方法，灵活自如地利用各类教学方法， 努力推动教学方法的最优化。（六）备教学环节? 在二次备课时，我们学生应按照不同的课程内容、具体学情来设计依照学生思维规律，能促使教师的创新思维的课堂环节。教学环节的安排应尽力表现循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密度适中性。1.教学问题的设计应环环相扣， 具有一定的层次性与开放性。教学情境的营造应设立在学员已有知识经验的基础之上，进行有意义建构。要与学生的生活实际相近，最大限度地激发本班学生学习积极性和主动性，努力促使学生的创新思维。

2.要设计出可使自己驾驭课堂 时如鱼得水，得心应手的过渡语言。精妙的过渡语不但可起到承上启下的作用，而且可以使一堂课更加紧凑、生动、引人入胜，使教材平中见奇，使知识产生诱惑力，使学生造成兴奋感，形成 一种学习心理的强刺激，让学生自觉地展 开积极主动的认知活动。3.教师应学会因势利导， 不断积淀自己的教育机智。在准确教育教学过程中，教师 要充分估计到学生在学习过程中或许出 现的种种弊端以及面对措施，解决好预 设与生成的问题。（七）备训练设计练习虽然让学员在课堂教学中所 学到的知识、技能受到巩固，而且让学 生感情态度与价值观得到进一步升华。 在进行二次备课时，教师应结合学科特 点、教学内容及教师学习实际状况进行 适当调整与补充。习题设计应有层次性、 多样性，要有深度广度，密度适中、坡 度合理、真正发挥出练习的成效性。（八）备教学策略? “一切为了教师”是新课程的核心模式， 为此，课堂教学组织跟呈现不是以固定的 模式化的“东西”做为教学设计的基点， 而是以满足学生学习跟发展必须为基点。教师在进行二次备课时应反复推敲，全盘考量，努力设计出“让每一位学生都满意”的课堂方案。1.“照顾差异”策略。

教师要迁就学生的主体性，照顾学生差异，要面向全体师生，使课堂既可确保全体师生的学业成绩共同受到进步，还要保障特殊需要的学生进步与提升。2.“异想天开”策略。教学设计的出发点就是满足学 生学习与发展的应该。大胆灵活的设计 教学环节。对不同学科、不同内容、不同年级学员，考虑跟安排不同程序、不同风格的教学设计。3.“超越自我”策略。在课堂过程设计中，最无法战 胜的是自己，在继承基础上，结合新课程 课堂教学改革实践，加以创新和研发，达 到借“他山之石”，攻 “我山之玉”的 目的。教学设计应表现在灵活性，“忘掉 从前的自己，不要关注对方怎么设计”， 关键是在“活”字上下功夫，“从我做 起”，“设计属于我的教学过程”。（九）备教学资源? 网络上同行们的优秀课件，优秀教案， 是我们无声的同学。我们可以共享某些 无穷尽的备课资源，来提高自己的备课 水平，缩短自己的备课时间，提高备课 效率。但应对浩瀚的网络信息资源，老 师们如何在较短的时间内找到自己应该 的信息，并对其进行处置或交流，运用 到实际教学中去呢？一是在网络上搜索各种的文字、图片、音 频、动画视频等资料。 （1）利用各种的搜索引擎。 （2）收藏常用的教学资源网站。

如：21世纪教育网 国家基础教育资源网 国家教育资源公共服务系统 绿色圃中小学教育网 二是对搜索至的资源进行整理、共 享、利用。 1.恰当分类。自己上课的的讲义、 教案、试题和可以放在对应的文件夹下，实 现有序化的管控。 2.经常整理。收集的资料不免有些 过时，有些重复，需要频繁加以整理。 3.逐步建立。应做到教学资源的及 时升级。 4.学会共享资源。大家都把自己的 教学资源拿出来，互相就有了交流和提升。三是对资源进行融合。网上的课堂讲义和讲稿最好不要拿 来就用，因为网上的课件不必定符合学生实 际，有些设计还必须优化。对网络教学资源 的选用，应该多则多，该少则少，切不可全 盘照抄，更不能本末倒置。我们可以借鉴网 上资源，取人之长，补己之短，在教学设计 中，将这些符合新课标理念、切合学生实际 的教学方法、手段和观念融入自己的教学, 充实自己的设计，以此来产生个人的教学风 格跟课堂特色就能提升备课质量，提高课堂 效果。（十）备教学方法? 交互式电子白板是新兴的多媒体教学设施， 它带有下面的教学用途特征：两重整合 （以计算机科技为核心的信息技术本身的 深度融合、电子交互白板和课堂教学的有 机融合）、多重交互（包括人－机交互， 人－人交互，以教学应用为主的资源－资 源交互等）、易学易用。

这些特征实现了 信息技术与学科教学新的整合机制，带来 了教学内容呈现形式的差异二次备课怎么写，也带给了课 堂教学方法的创新。1.教师要提高对多媒体应用工具 的学习，提高掌握和自主研发教学工具的 能力。并要具备驾驭应用现代教育科技资源的素养，在利用多媒体技术进行教学时，要减少被多媒体课件所左右,重视在教学活动中发挥主导作用,灵活采用多种教学方式，调动学生积极参加互动交流，活跃教学气氛，以求取得绝佳的教学效果。2.精心设计多媒体教学讲稿，并以教师 应理解跟掌握的程度为目的，恰当利用各 种媒体表现形式，扬长避短，根据课程的性质跟内容在课件中将各种表现媒体有机的结合上去，在适度的契机选择正确的媒体方式加以介入。制作出才能表现多媒体技术优势的课堂教案，充分发挥多媒体教学方法的功效跟效果。二、二次备课的方式勾画法：勾画原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及课堂过程中变革设计，以便在详细课堂教学调控过程中引起注意，融会贯通，达到良好的教学效果。补充法：为了突出重点，突破瓶颈，在详细探讨学情的基础上对原教案中过简的教学内容进行必要补充规范。如课堂情境的营造、知识的拓宽、学法的指导、习题的设计等。删减法：对课堂设计中不符合班级学情、不够理想等旁支错节进行修枝打叉。

从而让教学结构细致、脉络清晰。调整法：根据需要微调原教学设计的形式技巧。如改变教学内容呈现形式、教学问题的设计及前后衔接等内容。备课既是一门科学，又是一门艺术。 备课没有最好，只有更好。如果我们学生 在进行二次备课时，都可结合具体教学内 容和自己的气质特长潜心研读，虚心学习， 不断积淀自己的教育机智，挑战传统，大 胆创新，超越自己，努力提高自己的专业 素养，日积月累，教学中经常自然而然地 透出自己的时尚，形成充满个性化的教学 风格，只有这种能够更好地完成时代带给 我们教师的神圣使命！