干货：如何设计、讲好一堂英语口语课？

明老师说

作为英语老师，如何设计一堂好的作文课？又该怎么在课堂教学中让学员把握英语口语？采用什么样的教学方法可以让学员得到更好的写作方法呢？

一、英语口语课基本教学过程

新课程标准强调：在口语课中，学生所必须学的基本技能有激活相关信息、整理想法、组织素材、列出提纲、起草短文、组织语言、修改短文、正确使用标点符号和字母大小写……这些技能我们并不需要每一节课都面面俱到，选择三到五种即可。

根据新课程标准的指导，英语口语课的基本教学过程是：

1、Warming-up and Lead in

2、Pre-writing

3、While-writing

4、Post-writing

5、Summary & Homework

详细说来，一堂完整的英文课必须包含下列三个步骤：

准备阶段

写作前，一般要激活学生的写作意图。然后可以推进头脑风暴(brainstorming)让教师就口语话题的背景知识等进行字词、语句、文章结构等随意表达，激活学生已有的知识跟能力。也可以借助阅读范文获取有效信息为正式写作积累语言素材和产生写作框架(outlining)。

这一阶段的课堂目标是使学员在学生的指导下全面探讨、掌握材料，形成写作提纲。具体内容包含：阅读、分析有关材料；交流看法；圈定要点；拟出写作提纲。

为凸显学生主体作用，可以这么指导学员写作练习：

首先，教给人们怎样扩大词汇量以及一些口语惯用法；

其次，教你们掌握日语基本词汇，尤其是名词短语；

接着，教人们动笔前怎样分析材料、审题；

再次，教人们运用已知的常识背景，用不同的词跟结构表达观念；

然后，教人们怎样评品一篇习作和教人们在阅读时记笔记。

上述每一件事都是由学生完成的，能极有效地减少学生的写作能力。教师的指导作用体现在决定学生该干什么，指导学员如何干，纠正学生的出错。

写作阶段

写作阶段的课堂目标是要求教师在充分打算的基础上进行文字写作实践。这一阶段的详细内容包含：拟草稿；自检错误；推敲文字之后初步定稿。在此过程中，老师可以将写作的详细规定或者注意事项呈现在ppt或者是黑板上。同时老师要留意巡视，并加以指导。

在英语教科书中，写作是按单词、段落和篇章三个层次来训练的。因此，教师要由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助教师逐渐增加写作的技能，逐级提高英语写作水平。

写作阶段的顺序通常是这种设计的——

控制写作（controlled writing）

在这一阶段，学生在校长的指导下进行写作活动，自由写作的机会较少。应注重模仿以英文为本族语的人所写的东西。例如，可以使学生按不同体裁和主题整理一些范文，看你们怎么组织写作，如何利用字词和短语，从中学习一些口语技巧；还可以使学生做一些词语排序、填空练习或解答疑问，用适当的词语把这种答案再次组合出来组成一个有意义的故事。

引导写作（guided writing）

在这一阶段，学生有一些创作自由，但老师还要帮学员一些有效的指导。教师可以跟学员一起议定若干写作提纲，然后让教师自己写作文。近年来，高考中的“看图作文”类型的“写作”考题实际上即属于引导写作的界定。

自由写作（free writing）

在这一阶段，学生可以进行自由写作，他们可以写自己偏爱的主题。最好的方法是要求学员每周用英文记日记、写信等，他们能充分表达自己的观念。教师也能经常定一个统一的题目（如my favorite...等），让学生写。需要表明的是，开展此类活动最好要求教师有一个专门的自由写作本子，定期上交教师批改。这样写过后，学生能对照检查自己前面的写作，看自己获得了很大的进步。

修改阶段

写后，这一方法是应使学生进行设置( editing)及写作展读分享、修改润色文( revising)。

老师应予以作文适当的点评和反馈，一定要指出学生作品的优缺点，可以使其他人明确可仿效之处或者不可取之处，可以以实物投影有代表的性的文章(优秀、良好、及格、较差)的文章，师生共同修改、润色或使教师依据校长跟朋友的点评对自己的。

修改阶段是反馈模式下的一个开放性过程，其课堂目标是借助师生信息互动，使教师的作文逐步推进。

具体包括：学生自改、互改；教师面批或全批；根据学生普遍存在的出错编写的《错误集》，然后对文章进行多层面的更改。看拼写跟句法结构；看表达的观念及表达形式；看对材料的剖析是否恰当、有新意，文章能否切中题目，等等。

特别推荐教师对学员习作进行当面批改。因为面批最可表现因材施教；面批可培育学子感情，树立学生信心并且面批在增加学生书面表达能力上见效特别快。

作文经老师审阅后，学生必须再次修改。这样反反复复练习的机会就多，而且每循环一次就是一次增加，一次升华。这种方式，比不断地让学生写新文章很可有效地减少学生的写作能力。

光说不练假把式

接下来，我们来看一份具体的语文作文课课堂设计

英语口语课课堂设计

一、知识目标

1.明确书面表达的要求，学会在细则时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。

2.学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。

能力目标：提高学员写作水准和综合利用英语的能力。

二、教学过程

（一）Lead-in

导入的任务是激发注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。在学生的指导下进行提问问题投影评课稿怎么写，小组探讨。

1.要求学生提问下列问题：

What is pocket money?

Do you have pocket money?

2.四人小组讨论以下题目：

How do we deal with our pocket money?

通过以上提问，让学生尽早进入角色，对怎样使用零花钱，说出自己的见解。让学员分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时予以帮助，并参加学生的探讨。引导学员扩大词汇量和数学惯用法，指导他们把握英语基本词汇，尤其是五个基本词汇跟名词短语。然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组探讨的内容，再请1到2位学生发表她们的看法。

3.将 “How to use our pocket money?” 写在黑板中的上面。向学生布置接下来的任务：Today we are going to discuss how to write a report on “How to use pocket money for Junior school student?”

（二）Presentation

指导学生探讨写作材料，找出所有内容技巧，已有材料，掌握事实。用大屏幕展示写作材料：

书面表达（满分15分）

假设你班将参加一次英文班会，主题为“How to use pocket money for Junior school student?中学生要怎么使用父母帮的零花钱”。请你写一篇发言稿。

注意：1、词数：80左右；

2、参考词汇：零用钱 pocket money

Dear friends…

要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题:What should we write?

再要求学生分小组讨论（4人1组）。这一过程的任务是拓展策略，集思广益，讨论找出全部要点并交流能否表达这种技巧或者只用这些词汇跟单词，应用什么词性。同时进一步鼓励教师复习和扩大词汇跟单词，使用相关的基本句型。教师巡视，必要时给予帮助和指导或参加学生的探讨。

（三）Collection

选出某一小组的代表向全班汇报他们小组探讨的结果；听老师反馈，请1—2名学生对今天的汇报作详细的评析。从文章的内容技巧、结构、语言方式、及交际功能的彰显等方面进行分析。然后教师作详细的评析。收集并整理学生所用词汇、短语，写在黑板上。

（四）Outline

要求每个学生各自完成拟写提纲的任务，可以是潦草提纲，这种提纲虽然字迹潦草，往往只是只言片语。但在应试作文中通常是最有实效的一种写作提纲。也可以是句子式提纲，在这些提纲中，每一部分的内容用完整的语句列出，能较详细地表现出实质内容跟各个别之间的逻辑联系。

（五）Writing

要求学生按照你们的探讨跟学生的指点以及它们所拟的提纲，尽快地把文章写下来。学生在充分打算的基础上进行文字写作实践。

这一阶段的详细任务有四项：

1、草稿；

2、自检错误；

3、文字推敲、润饰；

4、初步定稿。

在这一过程中，教师巡视，给以学生必要的帮助和指导，特别是帮助指导一些有困难的教师。查看学生作文的内容技巧是否齐全，表达是否精确，用词、句型结构的使用是否恰当，单词拼写是否有误，语法结构的数量和准确性，上下文的连贯性以及语言的得体性。鼓励学生在完成这一任务的过程中应用较多的词义和语法，合理使用较复杂结构跟较高级词汇。

（六）Checking

教师在鼓励学员实施这一过程的任务之前，首先要向学员展现作文评分标准，特别是高中作文的评分标准、评分方法、给分规定，以及各个档次的规定和分值。在评判作文时，重点放在它所表达的观念及表达形式上，看作者对材料的剖析是否确切、有新意，文章能否切中题目，是否完全完成了要求的任务投影评课稿怎么写，等等。

这一过程的详细任务有：

1、Checking in pairs

同桌交流习作，通过识别并纠正彼此的内容技巧的遗漏，句子结构跟句法以及用词的错误，再一次为学员提供学习的机会，并加强同学间的合作性学习。

2、Class correction

听学校反馈。选出一篇学生作文，通过投影进行探讨并集体修改，让1到2位同学提出修改意见。评述学生作文的内容技巧、语言的准确性、遣词造句、语法结构、句子语态、过渡词语、语篇结构及其标点符号的使用。采取反馈和朋友间互相阅读写作的方式。学生既是作者既是观众，他们通过阅读他人的写作，可以学到更多的写作方法。

3、Teacher feedback

学生听老师评述。教师对学员的更改意见进行详细的评析，然后借助幻灯片展示范文，并指出作文要点。然后，要求学生继续对作文进行设置，不但规定要点齐全，语言表达具体连贯，而且在此基础上，求新、求精。适当使用并列句、定语从句、名词性从句。

4、Hand in

学生将写好的作品上交老师，教师审阅后把优秀作品在学校阅读展览。

End