谈谈怎样备课和写讲稿

一、备课的涵义

备课其核心是课堂教学设计，它是考量一个教师的课堂工作能否认真的重要条件。备课的变革也是课程转型中教学改革的重要部分。备课是一个整体概念，不能简单地理解为备课就是写讲稿。必须把备课当作教学工作中一项整体项目来对待。课前的一切打算工作都称为备课。如：熟悉材料，研究新课标，收集材料，查阅有关资料，了解学情，准备教具，课前实验，选择教法、学法、设计习题等。

备课是上好课的前提，是学生职业的基本任务之一，也是重要的课堂基本功，备课是提高课堂的科学性、计划性、预习性、充分发挥教师主导作用的重要环节。

二、备课前校长要做好学期学科教学计划

教学计划要在开学前完成，主要从下面几方面完成：

1、对教材做总体的剖析，把握教材内容，对学期教学工作强调总体构思。

2、根据课标所强调的各项规定，根据课时计划，把教学内容按单元、章节科学合理分配课时。

3、对学情做出恰当分析。特别是教师的基础知识、学习态度、学习方法、兴趣跟爱好要做仔细探讨，为课堂决策、因材施教做好准备。

4、提出质量标准或奋斗目标，拟定教学机制。

三、怎样设计跟书写教案

（一）要严肃认真地设计、书写教案。具体做到：

1、教案必须由学生本人独立构想并设计，可参考其他人的看法或教案，但不能照抄。

2、编写教案应从实际、实用、实效出发，不同学科、不同课型、不同内容要各有特色，不强求一律。

3、书写教案必须用字规范，书写清楚，保持干净整洁，始终如一。

（二）一节完整教案设计应写清下列几项内容：

1、如何填写表头

（1）授课题目：即本节课的课题

（2）授课时间：按教学进度所要求的时间

（3）课 型：即本节新培训、练习课（复习）、习作指导、讲评等。

（4）教学目标：根据课标与教材内容并结合学生实际来确认一节课课堂目标。写教学目标要包含三方面内容：一是基础知识跟技能要超过的程度；二是有关学生思维能力方面的培养；三是对有关思想的渗透。

（5）教学重点和难点：根据课标和教学内容并结合学生实际来确认一节课的重点和难点。

（6）学情分析：根据学员认识水平预测学生的常识与技能掌握状况。根据学员年龄特点，分析教师情感、态度与价值观等方面应该情况。

（7）教学方法：简单地说就是教师培训的方式与方法。

（8）教具、学具的准备：即本节所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、录音机、实物等等。

2、如何设计教学过程（教学内容的选用、教学方法的设计）

教学程序是学生详细施教的方法，是学生课堂设计的展现与教学观念的展示过程。写教学过程要写清以下几点：①写出教学全过程的总体构架设计。②写出教材展开的逻辑顺序主要环节及过渡衔接。③写出教学重、难点的突破方式及其所采取的教学方法、教学方法。

（1）创设情景，主动参与（导入）：情景是老师跟学生一同应对的，它其实可以起导入的作用，但更重要的是应对一种问题，借以引发学生的兴趣，激发学生的求知欲望，培养解决难题意识。情景不是幌子，它将贯穿在整个教学过程中，不同的教学内容，可选用不同“创设情景”的方式。如开门见山、复习铺垫、悬念激发、情感交流、生活事迹、趣味故事、游戏活动、直观认知等方式。

（2）提供资源，自主研究：教师在教研中要扎实挖掘教材资源，为教师的学习资源。引导学员自己看到问题、观察思考、探究新知。新的教材特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现方式是丰富而开放的。因此，我们在备课时一定要思考课内与课外的联系，要扎实挖掘教材资源，力图呈现丰富多彩的认知材料，给不同层次的学生都留出一定的认知空间，具体做法：

①将课本内容情境化。学生学习热情跟积极性一定程度取决于他们对学习素材的探讨与兴趣，现实的、有趣的、具有挑战性的问题境，激发学生学习的欲望。

②将静态知识动态化。教材上的知识是静态的。它也是为知识的释放提供了也许。学生发现的常常是认知的结果，而不是知识的产生过程跟认知活动过程。因此，备课时，从教师实际出发，把课本中的主题图内容处理加工成能操作性强挂图或活动。

（3）组织调控，合作交流（备学习方法的选取）：客观分析学习内容，为学员设计自主的学习方法，是老师鼓励教师展示学习成果，在相互交流中让你们思维碰撞，激起创造性思维的火花。培养教师的合作观念跟创新精神。

①学生自己可学会的，相信学生跟鼓励教师学，新丛书的编撰特点是由浅入深，由易至难，螺旋上升、循序渐进。对于一些非常易于或简单的教学内容，可以鼓励教师自己去学。一般来讲，年级越高，课堂教学也需要越开放。也就是说，在备课中要尽力做到：凡是学生自己无法探索得出的，教师决不代替，凡是学生无法独立看到的，教师决不暗示。

②新旧知识有直接联系的，迁移类比，诱导学生学。我们可以运用知识的迁移规律，找准新旧知识的连接点和新旧知识的生长点，诱导学生运用旧知识去学习知识。“为迁移而教”应该作为我们备课时处理教材的出发点。

③学生难于理解或不易接受的。指导学员学。对于稍难一点的内容，可以适度创设机会。调动学生各种感官参与学习活动。

④学生独立学习，有困难的，小组合作，互相给学。“学会与人合作，并可与对方交流思维的过程”是课程标准的目标之一。所以，我们在设计教案时，应更加注重培养教师合作观念，指导她们如何与同伴合作。作为一节课在课堂组织方式的选用备课方式怎么写，在运用小组合作学习时，教师在教研时需要设计以下问题：1、为什么这节课应进行小组合作学习？2、小组合作学习什么时候进行？问题如何提？大概需要多少时间？可能会出现这些状况？教师能否点拨？3、如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学方式结合出来，做到优势互补？备课时唯有对这种弊端都进行仔细探讨，小组合作学习可能是有效的，才能在课堂上真正发挥作用，而不是热热闹闹地走过场。

（4）反馈评价，巩固应用：是立即反馈学生自主学习情况进行探讨评价，改进教学方法，提高课堂强度跟效果。因此，教师在备课时应设计下面问题：①教师在反馈讲评中需要扮演如何的角色？（参与者、引导者、组织者）；②教师在设计训练跟作业时能否表现基础性、选择性、综合性、实践性、开放性、创新性？（紧扣教学内容和课堂环节、设计多种形式的练习，使教师的常识、能力、智力同步发展）。

（5）总结：当整个一节课课堂过程已经结束时，教师在设计总结时应设计总结语（突出本节课的重点、有关思想的渗透备课方式怎么写，学生的怀疑）。

3、如何设计板书？

板书设计：教案中要单列板书设计，板书要直观精练，易归纳总结，易引导，纲领性强，板书使用合理。

4、如何写课后反思？

新的课程积极提倡：教师除了是教学的实施者，更是反思性的实践者，学会反思是每位学生职业成长的必经之路。因此，我们积极提倡写好课后反思，而如何写课后反思，写哪些等难题是每一个教师十分关注的困惑，在课堂反思中，可以围绕下面详细问题进行。

（1）教材的创造性使用。如教材中有的生活情景的选取，问题情境的营造并不是很贴近学生的生活，不能引起学生共鸣，因此，我们在创造性地使用教材的同时可以在思考中加以记录。

（2）教学的不足之处，如小组学习有没有流于形式，有没有关注学生状况、态度、价值观的演进等内容。针对问题找到了这些解决方法跟课堂新思路，写出改进策略和教学的新方案。

（3）学生的独到看法。上课时学生强调了这些有价值的问题。

（4）学生的学习是否与教案设计相统一。

写课后反思追求“短”——短小精悍；“平”——平中见奇；“快”——快捷及时。

附：教案设计

“认识物体跟图形”教学设计

执 教：河北省唐山市玉田县玉田镇联合小学 李金英

教案设计：玉田县教育局教研室 陈长胜

指导教师：鞠凤霞 薛玉春

教学内容：教科书32—33页的内容，练习五的第2题

教学目标：

1、通过操作跟观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道他们的名称；会区分这几种物体跟图形。

2、培养学生动手操作、观察能力，初步确立空间概念

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养教师合作、探究和变革观念

教学重、难点

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步确立空间概念。

教具、学具准备

1. 6袋各种形状的物体

2. 图形卡片

3. 计算机软件、投影片

教学过程

一、质疑激情

导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的箱子，这是智慧爷爷送给他们的礼物，想知道是哪个礼物吗？把箱子里的东西倒下来看一看，智慧爷爷还强调一个要求，把颜色相似的物体放到一起。

（设计说明：通过质疑，激发师生的学习兴趣跟求知的欲望）

二、操作感知

1、分一分，揭示概念

（1） 分组活动。让学生把颜色相似的物体放到一起。教师巡视。

（2） 小组汇报

问：你们是如何分的？为什么这么分？

学生或许回答能分成这样几组 ：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

（3） 揭示概念

教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。

（通过动手一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱跟球，知道他们的名称）。

2、摸一摸，感知特点

（1） 让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然 后把自己的展现和看到在小组内交流。

（通过学生操作、观察，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，培养学生操作、观察能力或者研究新知的观念。）

（2） 汇报交流

学生或许说出：

长方体：是长长方方的，有平平的面。

正方体：是四四方方的，有平平的面。

圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。

球；是圆圆的

（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师必须予以肯定，但不规定学生需要说出来）

三、形成表象，初步确立空间观念

1、由实物抽象实物图形。

投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的颜色是长方体，然后抽象出长方体图形。

用同样方式出示“魔方”“茶叶桶”“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱跟球的图形。

2、记忆想象

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先使学生识别，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。

（由实物抽象出实物图形，培养学生抽象能力）

（2）学生闭眼想四种图形的样子（教师说图形、学生想）

（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。

（4）先使学生闭上眼睛，然后老师给出一种实物，由学生辨别它的形状。

（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球跟图形，让学生进行识别。

（通过记忆想象、使学生产生表象，并初步确立空间理念）

3、学生列举日常生活中见到的颜色是长方体、正方体、圆柱跟球的实物。

四、分组活动，体验特征

1、“做一做”第1题

（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生看到圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。

（通过操作，使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱跟球各自的特点）

（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

通过搭，使学生确立：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和棱柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

2、游戏“看谁摸得准”

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按选定要求摸，看谁摸得准，（参照做一做第2题）

（2）教师说物体形状，学生摸

（通过游戏，不仅可以促使学生学习兴趣，也能进一步培养学生的空间理念）

3、数图形

投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由哪些图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。

（引导学员发散思维，培养教师的变革观念）

五、全课小结（略）

六、游戏

先使学生想一想，用不同形状的实物可搭出哪些来？然后根据自己的看法搭一搭。