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经验：

优秀老师们板书设计特点

优秀教师们的板书设计，看看它们的板书有哪些特征。

1.板书反映出教学内容的平台、重点和层次

有经验的学生觉得，板书应有明确的目的，主次分明，重点突显。一般说来板书的内容应紧紧围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容应为教学内容服务。经验告诉我们：只有这些有条理、有系统、重点突显的材料才便于学生的记忆，板书内容需要条理清晰，层次分明，重点突显才能方便学生记忆。

2.板书内容少而精

板书与讲解一样，贵乎“少而精”。古人说：少则得，多则惑。板书要做到“少书”、“精书”；板书书在点子上，书在关键处，起至“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。

3.板书有计划性

板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。书写时把黑板分成三个别，重要内容写在黑板中央。书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再总结。不横七竖八，杂乱无章。

书写时字迹书写正确，注意笔画次序，间架结构，不写不完善的简化字，更应避免“自造字”的出现，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔”。总而言之，书写应规范。

4.板书简洁、扼要，便于归纳、总结、概括

好的板书是教学课堂教学内容的推进和浓缩，而不是讲解内容的简洁重复，而要把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容非常提纲化、系统化、形成知识网络。

5.板书要设计小样

不少有心得的语文老师在深入研读课本，认真听课基础上，结合本班学生状况，在开会前设计一个切实可行的“板书提纲”——小样，贴在教案的前面。上课时，由于对板书内容心中有数，使讲解与板书相互配合得非常井井有条，效果最佳。

板书设计常用技巧：

一、摘录提纲法

教学板书是课本内容的集中体现，是学生根据一定的教学目的的设计而成的服务于教师学习的书面语言。教学板书所体现的课本、课文大多有鲜明的中心句、段中动词或关键段落，因此可以运用“语句摘录”方法设计板书。所谓“摘录提纲法”，就是摘录教材富有标志性的中心句、段中动词或关键字词而产生“提纲式板书”的方式。这种技巧简便易行，但应基于教材自身内容的明确性、结构的条理性。

二、概括归纳法

教学板书是学生钻研教材、概括课文的产物，是中小学教师创造性思维的结晶。教科书中的内容大多较为复杂，板书却应简结精练。因此，我们经常使用“概括归纳法”设计板书。所谓“概括归纳法”，就是用简单的语言写实教材内容，归纳教材知识的方式。“概括归纳法”类似学术论文前的“摘要”写法，在推导教材内容、知识的基础上，要进行抽象、升华、深化，这样板书才有深度。这种板书设计方式，基于学生对教材的探究、分析及自身的概括能力。高度的概括能力，是抽象思维的良好质量，这种方式对培养学生的抽象思维能力也是很好作用。

三、图形示意法

教材是常识信息有含义有规律的排列组合，往往抽象而真切，学生无法理解，中小学教师就有责任帮助人们“解读”教材和课本。一个简单的方式就是用板书“图形示意”，即用符号、线条、图形，配以详细文字示意教材内容，变抽象为详细、变深奥为简单。这种方式，基于学生对教材认真的研读、高度的概括、独到的抒发，反映学生的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。

四、板画赋形法

板书就宏观来分，有板书与板画。“板书”以文字为主，有时配以花纹符号；“板画”以图画为主，一般不配文字。板画，又称简笔画、黑板画，是学生在教学上以简单的线条，在较短的时间内高度概括描绘出诸多景物、事物、人物等形象的一种绘画。以板画（简笔画）为板书的方式，由于形象直观，也称“赋形法”或“描状法”。板画赋形法是中小学教师，特别是低年级教师常用的形象化的美术教学方法。由于生动有趣，有利于集中学生注意力，激发学习兴趣，增强记忆效果，从而提升教学品质。赋形板画渗透了中小学教师的美术情趣教案板书设计怎么写，有助于学生审美素质的产生跟提高。

五、表格解释法

表格是常用的课堂板书形式，它几乎可以服务于任何文章跟教材章节的课堂，还适用于一组文章跟知识信息的非常。表格不仅适用于传统的文字式板书，而且适用于电化教学演示。许多青年学生都喜欢使用多媒体进行教学，表格式板书为之提供了很好的选用。表格式板书最大的特征是信息量大、条理清楚，简约明了，有整齐、对称、均匀、清晰、简洁之美。

六、比较对照法

比较是他们了解事物、分析事物的认知过程，是抽象思维的一种思维方式。准确地讲，比较就是运用对比的方式确定事物优劣关系的认知过程的方式。如果把这一对比技巧利用到课堂板书上，就叫比较式板书。比较可起至加强、强化的功效，可以收到“不言而喻”的艺术效果。比较有许多方法，从性质上分有求同法、求异法、纵比法、横比法、定性法、定量法、综合法、专题法；从内容上分有知识非常、中心相当、人物非常、结构相当、语言非常、情节相当、文体非常、作者相当、背景非常、手法相当、风格非常、情景比较等等，用在小结、复习、单元教学上，效果更好。

七、排列组合法

排列组合法是对课本中不同课文或内容的分类排列、综合叠加。从信息论上看，这叫“信息的交合”。具体地说，教材、课文中不同信息的组合会造成不同的认知效果。接近的、相似的、闭合的、连续的、对比的、形态完善的组合，较易产生整体知觉。板书设计应力求在时间上、空间上、逻辑上构成一个有含义的、有规律的平台。方法上，有时序组合、地域组合、事理组合、对比组合、相似组合、接近组合等。

八、夸张变形法

为了突显重点、难点，增强学习的趣味性和板书的表现力，教师可以利用变形、夸张的方式设计板书，以加深学生对课本内容的印象。这种方式用“漫画”的技巧，儿童的认知，大胆设计时尚，有强烈的戏剧感染和审美价值，深受学生的欢迎。

总之，板书也是门学问，是门美术，值得我们每个学生去研究，相信经过潜心，板书定可为我们的课堂增加一份亮色。

怎么写好板书？

板书是一个老师的基本功，也是这个职业的鲜明烙印。特级教师魏书生说，板书让同学教书多了一分乐趣，让学员上课多了一分乐趣。

不过，这基本功也是练起来的！今天我们为那位同学整理了一些板书诀窍要点，希望每个同学都可作为板书小能手！即使是用多媒体，咱基本功还是得扎扎实实的！

要点一板书要“书”在点子上

板书与讲解一样，贵乎“少而精”。古人说：少则得，多则惑。板书要做到“少书”、“精书”；板书要书在点子上，书在关键处，起至“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。

板书若施之过多，或很杂，就会让整个黑板出现“甲乙丙丁，一二三四”开杂货铺的现象，教师不胜其苦，学生不胜其烦，效果甚差。

要点二有的放矢，有实有虚板书属于对课本补充的内容，要借助教师较为完整系统的板书，使教师便于背诵。另外，还要做到有实有虚，虚实结合。有些内容又必须一字不漏的板书出来，有些内容则不必板书，使其省略隐现在板书之中，让学员凭借学生的讲述去传达或顺着前后文中理解推录出来。这样，既节约了时间，又有利于培养学员的笔记能力。

要点三精心设计，合理布局板书的通常“模式”是把黑板分为主体部分跟辅助部分。主体部分成为讲授教材内容的平台板书之用；辅助部分能灵活机动，常用作为书写必须提醒的字、词、概念跟与本节课有关的旧知识之用。若计划周密，一般状况下，课堂上不擦也够用，做到一堂课一黑板，黑板写满了，课也结束了。下课后，别人一看黑板，就能明白这节课所授知识制度的内在逻辑结构跟教学过程，一目了然。

要点四正确工整，讲究美学方法

所谓正确工整，就是写字要规范，不写错别字，笔顺要正确，书写应知道、美观、整齐，汉字是方块字，讲究间架结构，气势神韵，教师板书时要照顾到每个字的重心、平衡、统一、对称、协调和契合诸原因。这样就能适应学生的视觉，给学生视觉上以美感和快感。

要点五课前设计小样，课上心中有数不少有心得的语文老师在深入研读课本，认真听课基础上，结合本班学生状况，在开会前设计一个切实可行的“板书提纲”——小样，贴在教案的前面。上课时，由于对板书内容心中有数，使讲解与板书相互配合得非常井井有条，效果最佳。

要点六讲写结合，速度适合在课堂教学中，根据教材和课型不同，应分别采用先讲后写，先写后讲或边讲边写的方式。要勇于把握时机，使老师跟学员的双边教学活动配合默契。如遇一些难懂的表述较长的定义，可先板书然后再逐字讲解；一些较易的性质，则能先归纳或计算，然后板书；再如一些几何论证，需调动学生认知，则能边讲边写，逐步展开。

要点七图文并茂，生动醒目

在英语课堂教学中，不仅要板书文字，式子和符号，而且需要画图。线条明快，简练的数学图形，配以简明扼要的文字表明，可以加深学生对教材的理解。

数形结合除了是物理课本内容的必需，而且是形象教案板书设计怎么写，直观教学方法的必要，千万不可随意涂画。板书是课堂教学的重要方法，是每个教师必备的基本技能，为了提升课堂教学品质，我们须尽力提升这方面的艺术水准。要点八引人深思，引发学习兴趣板书要有利于发展师生智力，独具特色，引人深思。要让板书富有启发性，不能为板书而板书，而是要用得恰到好处。魏书生老师就曾运用五种板书形式激发学生学习兴趣：字体变化；故意写错字；变换描述方式；图表，图画式；请学生写板书。

总而言之，怎么写好板书？

求精、求清、求变、求美——求精：任课教师精心提炼核心知识，在此基础上精心设计板书。求清：板书设计应做到条理清，思路清，重点和症结清。求变：板书是一门艺术，形式要多样。求美：教学的板书要做到总体布局，合理美观，书写规范。

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