知识整理：初中数学课本优秀教案范文

教案是同学在进行教学的重要参考材料，对教学进度跟节奏的把控有重要的功用，可以减少教学效益。优秀的教案设计可以帮助同学提高教学水平，对教学过程进行分析跟推演，从而更好地实现教学目标。这里帮你们分享一些优秀的教案设计，供各位参考。

《白杨礼赞》教案

一、教学目标

◎正确说出全文结构，有情感地朗读短文。

◎学生通过朗读、阅读跟品味关键字等方式，结合教师解释跟自主合作交流等方法，在理解文章结构的基础上展现象征手法的表达效果。

◎学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具备的团结、向上的精神。

二、教学重难点

学生通过朗读、阅读跟品味关键字等方式，结合教师解释跟自主合作交流等方法，在理解文章结构的基础上展现象征手法的表达效果。

三、教学方法

谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

请学生说说自己偏爱的动物，以及自己偏爱它的那一种品格，互动两轮，顺势引题。

(二)通读全文，整体感知

1.通读课文，谈谈读完课文有哪些感受。

2.请学生探讨文章中主要写了这些对象。

(杨树;人)

(三)细读课文，深入研读

1.朗读短文1-6自然段，请用一个词概括杨树的特征。

(不平凡)

2.同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡?

(生长的环境：单调;形态：力争上游)

3.朗读短文7-9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有这些特征?

(生命力强;质朴、坚强、力求上进)

4.小组探讨，作者是怎样从树过渡至人的?

(象征的手法)

(四)小组讨论，拓展延伸

白杨树跟东北的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征?比喻跟象征有何区别?

(比喻：喻体往往为抽象的，两者是特性上的相同;象征一般是用写实象征抽象的特征，两者所表现的品格质量相同。)

(五)回顾全文，小结作业

结合板书请师生集体简述本文说明的内容，结束课文。

作业：请学生继续回忆下自己偏爱的植物，使用象征手法写一段200-300字的课文，下次课分享。

五、教学反思

本文写自1940年，茅盾当时的文字多以资产阶级、小资产阶级为主角，此篇热情地赞扬了抗日中的军人百姓。《白杨礼赞》写于中国人民抗日战争最艰难的时期。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请抵达延安。在延安视察讲学之后，看到了抗战军民团结战斗的精神风貌，留下了深切的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来抒发对东北抗战军民热爱和赞扬之情，便写下了此文。结合这段创作背景，学生会更加深刻政治解茅盾写作对象及写作风格的改变。

《九月九日忆山东兄弟》教案

一、教学目标

1.有情感地诵读全诗，背诵诗句。

2.通过小组合作研究等方法，理解诗情，理解全诗内容及重点词。

3.感受诗人独在异乡、思念母亲的情感。

二、教学重难点

【重点】理解全诗内容及重点词。

【难点】感受诗人独在异乡、思念母亲的情感。

三、教学方法

朗读法、问答法、小组讨论法。

四、教学过程

(一)导入新课

同学们，每逢节日亲人重聚一堂，欢乐的氛围难得难忘。有一个人在九月九日重阳节的时侯在他乡苦读。看着别人扶老携幼、开开心心地过节，于是他拿出手中的笔来表达心里对故乡长辈的无限思念。他是谁呢?今天我们一同走进他的诗作《九月九日忆山东兄弟》来诠释千古佳作的无限美丽。【板书课题】

(二)初读感知

◎思考这首诗的题目《九月九日忆山东兄弟》是什么意思?

诗人写这首诗的时侯独自一人在长安念书，求取功名，恰逢重阳节，诗人无比思念故乡的爱人，就写下了这首诗。

◎教师指导学员认读生字。

◎教师范读古文，学生齐读诗文。

(三)深入研读

◎理解首联独、异乡、为异客，理解诗句意思，体会亲情

独：独自一人。

异乡：他乡，故乡以外的地方。在诗中指的就是长安。

为异客：做他乡的客人。

体会出作者孤独、无奈的亲情。

◎理解颔联诗人为什么每逢见到节日就加倍的牵挂亲人?

◎诗中说“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”，请你们想一想，到底少了哪一个人呢?

◎诗人写这首诗要抒发什么样的爱情?

(四)巩固加强

王维的笔下，有着这样浓浓的怀想诗句，你还知道什么有关乡思的诗呢?

王维的《杂诗》中也有——君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?

李商隐《夜雨寄北》诗云——君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛初中教案下载，却话巴山夜雨时。

(五)小结作业

小结：道不尽的愁思，诉不完的乡思，曲折有致地描绘在我们面前。历经1000多年，当我们现在重新读起它的时侯，涌向心头的既岂止是打动。在不知不觉间我们也走入了这浓浓的乡愁中，今后无论我们跑到那里，同学们都不要忘记父亲，不要忘记故乡。露从今夜白，月是故乡明。

作业：搜集王维的其它散文，研读并评述。

五、教学反思

本首诗词，主要描写了王维的羁旅之情。在教学过程中需要添加更多的朗读、朗诵比赛等，帮助教师更好地体会诗歌。

《藤野先生》教案

一、教学目标

◎有情感地朗读短文，正确掌握文章的线索。

◎通过学生讲授和小组合作，学生能较为熟练地进行人物性格特点的剖析。

◎结合创作时代背景，学生能深刻感受作者深刻的爱国感情。

二、教学重难点

【教学重点】通过学生主讲和小组合作，学生能较为熟练地进行人物性格特点的剖析。

【教学难点】正确掌握本文的线索，学生能深刻感受作者深刻的爱国感情。

三、教学方法

谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

请学生说说自己见到的更难忘的同学，并看看原因，互动两轮，顺势引题。

(二)通读全文，整体感知

◎教师提问，学生独立探讨，回顾：散文的线索是哪个?

(明确：是对零散的文学语言材料加以整合，加工初中教案下载，使之非常有序，情感或看法非常鲜明的语言组织形式。)

◎朗读全文，独立探讨，本文详写了几件事?分别是哪个?

(明确：改讲义、匿名信事件、观看教学电影、送别)

◎同桌讨论，与藤野先生相关的是那几件?另外两件如何归类?

(明确：改讲义、送别是描述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题《藤野先生》，是文章的明线;匿名信事件、观看教学电影是与作者的爱国感情相关，属于暗线。)

(三)细读课文，深入研读

◎通读全文，学生独立探讨：关于藤野先生，本文写了几件事?几件详写?几件略写?

(明确：详写的有改讲义和送别;略写的有被做成扒手、询问裹小脚、担心作者不参与解剖课。)

◎同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征?

(明确：A.作为教授，治学严谨;作为学生，认真负责B.尊重对方，没有民族间的偏见。)

◎小组合作，探讨一下其它几件事反映了藤野先生怎样的性格特征?

(明确：送别——没有民族间的偏见;询问裹小脚——治学严谨，对自己专业领域里的常识盲点非常感兴趣;担心作者不参与解剖课——作为学生，认真负责;尊重对方的信念，没有民族偏见;被当作扒手——不拘小节。)

◎独立探讨：藤野先生是一个怎样的人?

(明确：藤野先生是一位生活中不拘小节，工作中处事缜密，认真负责，人格上十分敬重对方，没有民族偏见的教师。)

(四)小组讨论，拓展延伸

小组讨论，本文提现了作者怎么的爱国思想?

(明确：体现了鲁迅先生“弃医从文”的心路历程，展现了鲁迅先生对祖国深沉的热爱之情，以及设身处地思考怎样唤醒中国人麻木思维的真切的社会责任感。)

(五)回顾全文，小结作业

小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

作业：对比阅读本文与《阿长与山海经》，分析一下从人物描写的方式上看二者有何异同，从所体现的中心思想上看，二者有何异同。下节课分享。

五、教学反思

若想深刻认识本文，把握本文情感，须对鲁迅先生个人生平及其时代背景有一定地知道，在这个难题地处理上，可以预先留下预习任务，让学员先为此进行材料搜集跟分享，在导入环节讨论。

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