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1、感情。、有情感地诵读课文，背诵第三、四自然段。教学重点：理解课本中有关“潮来之时称为“天下奇景”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的观念感情。教学目标：、在理解课文的过程中理解“横卧”、“屹立”“横贯”、“浩浩荡荡”等词语。、学习作者有顺序、伴家长交流。板书设计：声形潮来前平静闷雷滚动一条白线观潮潮来时越来越响横贯江面山崩地裂白色城墙潮过后风号浪吼漫天卷地恢复平静水涨船高王启梅教材分析：这是一篇讲读课本。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被课。

2、板书。（潮来前潮来时潮之后）、教师总结过渡。(本文脉络清晰，条理清楚，在课堂时，教师设计核心难题，学生围绕核心问题去读书、思考，促使学生从整体上大致的抓住课文的求知欲，有效地开启学生认知的闸门，激发联想，激励探究，培养教师的创新思维,为一堂课的顺利铺下了基石。同时也有利于教师更好地组织课堂让学生兴趣盎然地走进课堂)二、总体把握、快速读课本，想一想作者向我们描(在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把它们思绪带进特定学习情境中，对一堂课课堂的成败与否起着至关重要的作用。运用电。

3、直播，就是一个运用本堂课学过的个别字词、句子的综合训练。)六、课外延伸、熟练地背诵第三、四自然段。、观察一种自然奇观，和同伴家长交流。板书设计：声形潮来前平静闷雷滚动一条白线观潮潮来时越来越响横贯江面山崩地裂白色城墙潮过后风号浪吼漫天卷地恢复平静水涨船高王启梅教材分析：这是一篇讲读课本。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇景”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的观念感情。教学目标：、在理解课文的过程中理解“横卧”、“屹立”“横贯”。

4、述了哪些？、学生说课文内容。教师相机梳理板书。（潮来前潮来时潮之后）、教师总结过渡。(本文脉络清晰，条理清楚，在课堂时，教师设计核心难题，学生围绕核心问题去读书、思考，促使学生从整体上大致的掌握课文的内容，梳理课文的排序。学生的阅读理解素养、分析推导能力、语言表达能力在读、想、说的过程中受到锻炼。)、细读课文（一）读第一。同时，向学生展示大潮的生动画面，让学生把自己的想像与形象的场景作对照、补充，丰富学生的想像，发展认知和语言。这只是课堂教学的组织与管理，给学生创造一个生动。

5、不仅仅能深刻、全面地理解课文内容，而且可领会好文中体现的观念感情。)五、角色体验、扮演小记者介绍钱塘江大潮。配动画。、平静的动态变化过程。结合作者的的描写说一说，为什么说“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”？、小组探讨。、集体交流。(最后综合归纳，整体把握。在对个别的深入理解跟预测的基础上，再重返整体上来。这个整体么样子的？、交流探讨。理解“漫天卷地”、“风号狼吼”。、朗读最后一段。四、讨论研究、小结：作者向我们叙述了一次观潮的景象，具体描写了潮来前、潮来时、潮之后的景象。

6、泼的学习情境，让学员在切实愉悦的学习活动中丰富体验，活跃思维，发展情感。)（四）讲读第段。、读最终一段，思考：潮之后是哪个样子的？、交流探讨。理解“漫天卷地”、“风号狼吼”。、朗读最后一段。四、讨论研究、小结：作者向我们叙述了一次观潮的景象，具体描写了潮来前、潮来时、潮之后的场面，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化过程。结合作者的的描写说一说，为什么说“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”？、小组探讨。、集体交流。(最后综合归纳，整体把握。在对个别的深入理。

7、谈展现。、总结过渡。(在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把它们思绪带进特定学习情境中，对一堂课课堂的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，有利于”的描写，学习作者有顺序、抓特征的观察方式。教学难点：欣赏描写潮来时奇观景象，体会作者的观念情感，激发学生对大自然的热爱，对祖国美好河山的热爱。教学准备：观潮视频第二课时一、激趣导入、播放潮起潮落的录抓特征的观察方式，引导学员从中学习如何积累材料。、通过学习，使学生认识钱塘江大潮的壮美和雄奇，激发学生热爱祖国大好河山。

8、媒体导入新课，有利于吸引学员的注意力，调动学生的学习积极性观潮说课ppt下载，激发师生的好奇心与求(在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把它们思绪带进特定学习情境中，对一堂课课堂的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，有利于吸引学员的注意力，调动学生的学习积极性，激发学生的好奇心与求知欲，有效地开启学生认知的闸门，激发联想，激励探究观潮说课ppt下载，培养教师的创新思维,为一堂课的顺利铺下了基石。同时也有利于教师更好地组织课堂让学生兴趣盎然地走进课堂)二、总体把握、快速读课本，想一想作者向我们描。

9、的这一个环节，让学生以解说员的身份，以课文为蓝本，以插图为借助，进行观潮现场直播，就是一个运用本堂课学过的个别字词、句子的综合训练。)六、课外延伸、熟练地背诵第三、四自然段。、观察一种自然奇观，和朋友生评价。(从学习语言的心理过程看，积累和利用是两个不同层次的学习水平级。如果可营造新的情景，将学过的词句、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对教师内化课文的语言，对教师语言的发展极有含义。这堂把握对前一个整体认知来说，应当对课文有很深入，更全面的理解。这个深入、全面，指的。

10、把握对前一个整体认知来说，应当对课文有很深入，更全面的理解。这个深入、全面，指的是不仅仅能深刻、全面地理解课文内容，而且可领会好文中体现的观念感情。)五、角色体验、扮演小记者介绍钱塘江大潮。配动画。、学生评价。(从学习语言的心理过程看，积累和利用是两个不同层次的学习水平级。如果可营造新的情景，将学过的词句、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对教师内化课文的语言，对教师语言的发展极有含义。这堂课的这一个环节，让学生以解说员的身份，以课文为蓝本，以插图为借助，进行观潮现场。

11、“浩浩荡荡”等词语。、学习作者有顺序、然地走进课堂)二、总体把握、快速读课本，想一想作者向我们叙述了哪些？、学生说课文内容。教师相机梳理板书。（潮来前潮来时潮之后）、教师总结过渡。(本文脉络清晰，条理清楚，在课堂时，教师设计核心难题，学生吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学生的好奇心与求知欲，有效地开启学生认知的闸门，激发联想，激励探究，培养教师的创新思维,为一堂课的顺利铺下了基石。同时也有利于教师更好地组织课堂让学生兴趣盎像。要求学生：仔细看，用心去体会。、学生 。

12、描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复丰富学生的想像，发展认知和语言。这只是课堂教学的组织与管理，给教师创造一个生动活泼的学习情境，让学员在切实愉悦的学习活动中丰富体验，活跃思维，发展情感。)（四）讲读第段。、读最终一段，思考：潮之后是什内容，梳理课文的排序。学生的阅读理解素养、分析推导能力、语言表达能力在读、想、说的过程中受到锻炼。)、细读课文（一）读第一。同时，向学生展示大潮的生动画面，让学生把自己的想像与形象的场景作对照、补充，述了哪些？、学生说课文内容。教师相机梳理。

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