读书笔记：［定稿］语文版九年级上册语文教案、教学设计全册（手机版）

1、词，延长音节同《狼》久之）其五把握结构九年级上册语文教案下载，疏通文意说是一种说明议论的文体。作者应借马来表明自己的看法，请同学们在结尾处找找，哪句话更等表现作者的观念感情？其真无马耶？其真不知马也！那么作者为何会发出这种的感叹呢？我们一起回过头来听听前面的短文。先看第一段，我们请姑娘先把第一段齐读一遍，声音要洪亮作者以开篇就亮出了一个观点“世有伯乐，然后有千里马”真的是先有伯乐，然后才有千里马吗？那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢？我们再次往后读“故颇有名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”第一段写了千里马和伯乐的关系，（展示幻灯无伯乐则名马不名）看看第一段还有什么问题，自由读第一段作者强调了自己的看法，无伯乐则名马不名。为什么说没有伯乐，千里马就不能千里了呢？看看韩愈是怎样进一步探讨他的看法的。男生读第二段，找出体现千里马被埋没的缘由的句子是马也，虽有千里之可，食不饱，力不足，才美不外见堂堂千里马，怎么会“食不饱，力不足”啊？因为马。

2、读一读第四部分，思考并提问下列问题。(）动手画出文中排比句，反问句。看一看句法有何差异。讨论，明确。句法差异是①只认为②不想到③竟一点也不联想到④又不很远一点想到。句法中有异。点破象征含义。（）提问：这四句排比句和反问句连用，意思如何提高？讨论、明确。①让人由树联想至什么②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相似特征的南方农民。③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗战军民。④由白杨树枝树叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新国内历史的精神和信念。四个反问句由外向内，层层深入。（）提问：第自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又如何扬？讨论，明确。两个“没有”和“算不得好女孩”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。“但是伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“好妻子”肯定了“伟丈夫”两词一对比很突出了白杨树与众树的不同。先抑后扬，赞美由树至人。（）提问：白杨树象征。

3、点：从“囚绿”到“释绿”乃至“爱绿”、“护绿”情感的培养和调动。教学难点：对“囚绿”深层涵义，即象征含义的理解跟品味。※教学过程：一、导入新课巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格跟黄金的心”，同他交谈，“仿佛听完一曲贝多芬的交响诗，因为，我是跟一个崇高的心灵接触了”。多好的人！他就是，我们最近要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才气的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的诗人，是一位文如其人的诗人。年，他才岁，坚贞不屈死于日军拷打之下。现在，让我们一起研读陆蠡的诗歌代表作《囚绿记》，去接触他哪崇高的心灵。二、研读课本本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。①哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了哪些？请快速阅读短文，圈划关键句（即这些写行动的语句）这样也就理清了全动面积完成后，教师评价，再读课本可能见到的词语障碍马之千里者（马中可日行千里的，之，定语后置的标志）是马也（是，这也，表判断）才美（才华跟美好的素养）鸣之（之，语。

4、无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”枝；“片片向上，几乎没有斜生”叶；色彩：“银色”“淡黄色”；风格：“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。最关键、最重要的词是“力争上游、倔强挺立”它体现了白杨树不仅外观美，内在的精神很美。四、小结散文的开头从歌颂白杨树不平淡起笔，没有说原因，因为这是这篇短文的主线。写高原风景，一波三折，先是有壮美的觉得，同时既形成倦怠、单调，这一扬一抑之后才使白杨树出场。从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点，这是由面至点。从远视哨兵似的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细腻描写，这叫由远及近的描写。五、作业课后训练第一题的第、小题。选用课时作业优化设计第二课时一、预习细读课文第四部分，思考课后训练二、三题。就课文不明白的地方质疑。二、导入上一节课，我们就白杨树赖以生存的“景美”自身的“形美”及白杨树内在的“神美”作了讲析。这节课我们主要探讨一下白杨树的象征含义和修辞、反问连用句。三、正课。

5、重学生的阅读感知的培养。这堂课最令我得意的或许还是课前及课尾使学员欣赏《小白杨》的曲目，这首新歌又吻合我的课题，在课前起到了感情铺垫和理解铺垫的作用，也超过了帮助学生理解象征这一技巧的目的。小小手段，不是课堂多色彩的有意摆设，而是为目的而为之，我想，在之后的课堂中，语文教学还是需要讲究为高效而设计，而不需要为所谓的精彩而有意为之吧。《囚绿记》教案教学目标：一、※教学目标知识与技能：联系以前的社会背景，了解作者的写作动机，进而鼓励教师掌握文章的主旨。、针对本文借物抒情的作文特点，了解作者在文中寄寓的深挚热烈的观念感情。、了解文中“绿”的象征含义，唤起学生对“绿”的含义的品评。、从被囚的“绿”的博爱与恩泽，激发起学生爱绿的浪花。态度情感价值观：联系时代背景，了解作者对生命的爱，对光明、自由的憧憬，对坚贞不屈的捐躯情绪的颂扬。二、教学方法与课时安排、以引领式的自读为主，间以回答、质疑等教学方法。、安排一教时。三、教学重点与难点教学重。

6、之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其可千里而食也不知其可千里而食也的结果就是：且欲与常马等不可得，安求其可千里也？反问，把责任归结到食马者不知马。读的时侯要读出愤慨的情感。这段写无伯乐，千里马被埋没（幻灯）散读最终一段是对上文的小结，齐读第一句的句子更有特征，是哪个句式？（三个不连用构成排比句）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意还策而临之，曰：“天下无马。”把不识马者的虚妄无知的行径刻画的入木三分。最后发出感叹。最后写并非没有千里马，而是“不知马”齐读四,背景介绍根据文意,你认为韩愈是在哪个背景下写这篇文章的?韩愈曾经初登仕途，恨不得志，写下此文（幻灯片）六迁移作者觉得quot伯乐quot决定了千里马的命运,你同意他的看法吗?说说理由千里马和伯乐究竟谁更重要如果你怀才不遇你学哪位古人？A韩愈怀才不遇写哲学B苏秦悬梁刺股发愤C董邵南另寻高就发展D陶渊明归隐田园乐悠悠诗词五首※教学目标激发师生阅读和赏析诗词的兴趣，。

7、什么？讨论，明确。白杨树象征了南方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。读读第五部分，思考并提问下列问题。（）提问：“楠木”象征了哪个？作者写它的目的是哪个？讨论，明确。“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党反动派）作者写它的目的是为了，以树比树（白杨树跟榆木），人比人（北方农民和国民党反动派），以超过艺术效果的一致、谐调和完整。（）提问：“那只是直挺秀颀的”意思是哪个？讨论，明确。这句话形褒实贬，意思是楠术虽也是高高耸立的丰姿，却自诩高贵，缺乏内在的美，一语双关，指村实指人“贱视民众”（国民党反动派）的人。（）提问：把白杨树跟捕木进行对比用意如何？讨论，明确。这对比①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示同情、鄙弃之情②深化了散文的主题③以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。提问：课文语言运用的特征是哪个？举例说说。讨论，明确。特点是语言糅合优美，富于变化。尤其是。

8、一句，用词精确，又正确地使用了对偶与排比两种句式手法，极富创造性。很好地表达了女主人的惜花之情。三、学习《书江西造口壁》作者简介朗读分析文学上片从江水落笔写怀旧之情，作者着眼于四十年前金兵入侵给人民产生的苦难，并因而而联想至溃败的中原长期无法攻占，曲折地揭露了清朝王朝的无能，“西北望长安，可怜无数山”，形象地表现了作者的这种心情。下片即景叙事。“青山遮不住，毕竟东流去”感受深切，构思独特，这两句说明，青山可以遮断人的视野，但仍阻止不住人们对中原的关爱与怀念之情。末尾以鹧鸪的悲鸣反映了作者壮志难酬的悲痛情绪。四、朗诵诗词。五、作业完成课后训练_学学年年语语yǔ文文wn九九jiǔ年年nin级级j上上shng册册c教教jio案案n陈chn志zh东dōng课题：白杨礼赞茅盾本课分析教学设想：这是一篇记叙性散文，采用象征手法，通过对白杨树。的赞扬，歌颂了东北抗联军民坚强不屈的品质。本文抒情成分较浓，应指导教师反复朗读，特别应重视感情朗读。

9、谴词用字最注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。四、小结《白杨礼赞》是我国现代文学园地的一篇力作，也是茅盾先生送给后人的一份宝贵遗产。这篇诗歌思想博大精深，结构细致完美，艺术魁力非同小可。把文学形散神不散的特征体现得非常突显。“神”是作者“礼赞”白杨的根本。“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”黄土高原。这篇诗歌能够广为传诵，与它的“神不散”有巨大关系。结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的煽情九年级上册语文教案下载，一切都使白杨树的韵味风采活现于我们的面前。真是一篇难得的好范例。五、作业课后训练第二、三题。教学反思：为了提升英语教学的有效性，我精简提问，精心设计了几个环节，着重解决象征手法的理解跟利用。虽没有采用多媒体，但整个教学紧凑高效。作为一堂传统式的教学，既讲求一课一得，更。

10、变化，从乐极流泪到抒情欲狂。这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民的生活的关心和歧视。从中表达了作者博大的胸襟和崇高的精神境界。小结杜甫一看到官军收复新疆河北的消息就这样欢快，这决不仅是因为诗人从此可以结束流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。这首诗抒发了作家因多年内战被平后，祖国再次统一而无比欢快的心态。三、学习《滁州西涧》《约客》以教师为主朗读文学作者简介诗歌探讨学生依据查找的资料预测诗歌。四、课堂背诵指导与检查齐读课本，背诵第二课时如梦令菩萨蛮※教学过程一、复习、背诵二、学习《如梦令》学生试分析赏读交流自己所得资料，整体把握李清照这一新颖的女词人和这首诗的感情内容总结这是一首小令，通过女主人与侍女的对话，反映出女主人对生活的细致的关注与探讨，表现了女主人关切生活，热爱自然。写法上非常独特。“却道”一句写出了“卷帘人”观察上的再则与情感上的冷漠，恰好展现出女主人的质朴与感怀的深婉。“应是。

11、。描写白杨树的形象、性格，以及阐述其象征含义的词句(第段)，应成为教学的重点。在教学安排上，可先突破重点，然后再预测描写黄土高原以及最终与楠木对比的作用。教学设计：※教学目的通过课文学习，理解“散文形而神不散”和象征手法。把握排比句和反问句。※重点难点托物喻义散文的特征是重点之一。象征主义的写作技巧是重点之二。难点是理解、把握排比句和反问句。※教学时间二课时※教学过程第一课时一、预习读准下面加点字的读音。大毡zhān子（zhan）开垦（ken）外壳（qiao）主宰（zai）坦荡如砥（di)潜滋暗长(qian)无边无垠(yin)诸如（zhu）倦怠（dai）婆娑（suo）恹恹欲睡（yan）丫枝（ya）晕圈（yun）虬枝（qiu）参天(can）初融（rong)秀颀（qi）解释以下词语。（）视野：视力所及的范围。（）黄绿错综：黄土地和蓝植被纵横交叉在一起。（）妙手偶得：文学素养深的人偶然间所受到的。语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。 。

12、导学生初步反握欣赏诗词的方式，逐步培养学生整体认知的素养。了解五首诗词所表现出的词人情怀，学习诗文中一些不同的表现手法，领会诗词所具备的浓厚的美术表现力。了解与那些诗歌有关的哲学知识。※重点、难点整体把握和认知诗词的技巧语感的培养和表现手法的学习课堂设想：诗词的考查重点以背诵为主，所以针对诗歌本身的剖析可作详细规定，以学生自主探索、查找资料为辅，检查背诵为主。※教学时间二课时教学设计第一课时闻官军收河南河北滁州西涧约客※教学过程一、预习二、学习闻官军收河南河北朗读感知作者作品简介杜甫成为一个热爱祖国更加饱经忧患的词人，听到“安史之乱”接近平定，不禁惊喜欲狂，冲口唱出了他平生第一首快诗理解诗句了解内容这首诗写了哪些内容明确：主要写作者看到官军收复洛阳河南的消息后，十分欣喜，收拾行装还乡。这首诗表达了作者怎么的情绪欣喜若狂作者的这种心情是借助这些词语表达起来的明晰：“忽传、初闻、却看、漫卷”表达了作者看到胜利的消息后的感情的。

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