归纳总结：乱议《听王荣生教授评课》一书

乱议《听王荣生教授评课》一书主观尖锐新颖乱议《听王荣生教授评课》一书上一次研读《课堂节奏的修辞化解读》一文我以《顿悟在学习中》为题谈了几点粗浅的感受自以为有所得有所悟但读了《听王荣生教授评课》一书仍迟迟不敢下笔对其看法时常深有同感时而不敢苟同不说深有同感深受启发怕亵渎大家露了自己的肤浅无知一味苟同全盘照收既怕似懂非懂以致教学邯郸学步西施效颦很矛盾更内疚静心整理拜读此书我循环着三种心路历程一种是觉得其表述的主观让人手足无措无所适从不敢苟同一种是觉得其批评的尖锐让人醍醐灌顶茅塞顿开俯首帖耳一种是觉得其见解的独特使人耳目一新若有所思深有同感一主观批判地接受王教授在书中说英语课堂观课评教的习俗角度～是教学方法着眼于教师～着眼于怎么教～着眼于教师的课堂技巧教学美术教学风采语文老师的课堂教学研究～也被引导从教学方法上着重如何的一堂课才算好课～许多学生在考虑这个难题的之后～心中想的是如何教的方式问题～先怎么教再如何教后怎样教此预测我觉得甚为客观现在的语文课堂中确实存在着如何教比教哪个更重要的观念认识问题我们的数学教授拿到一篇短文首先想的不是我要依靠这篇短文教哪个而是这篇短文我该如何教不知道教哪个的数学课堂其结果往往是只重视课文的内容课文内容讲完了课堂也就结束了我们的教师学完一篇篇课文仅仅