“学案导学-自主探究”课堂教学的研究的推进方案

学生的自主学习以促进师生进行主动的常识建构的课堂模式自主学习不是让每位教师各学各的是应调动起全体老师的学习兴趣让每位教师都积极主动地去构建去学习并推动合作交流少走弯路这其中的合作交流十分重要包括师师师生生生的全方位合作与交流但一定要尽可能的展现学生的主观能动性此方式加强的是过程mdashmdash学生在老师的科学鼓励下的探讨与自主学习过程知识不能通过被动灌输跟传递获得而需要借助学生主动积极的构建实现学生的教学实际上就是保证和推动教师学习的主动性和常识体系的构建自主学习能力可以说是教师学会求知学会学习的核心它是一种在校长的科学指导下教师建立有效的学习计划跟学习策略调节和控制各类任务行为的创造性学习活动这里的自主学习概念虽然提出了教师初级感知能力元认知和自我监控在学习过程中的作用也同时指出了学生对自己的学习过程的自主控制这就促使我们培养教师主体性的目标受到了极为具体的推进近年来有关建构主义学习理论的探究已经让我们对学习过程有了非常本质的了解对自主性在学习过程中的作用跟价值也是了较充足的的理论根据这只是我们之所以应强调所谓的自主研究结合学案导学式教学法的理论根据讲义是学生表现此种教育教学思想方法的常识体系跟能力培养的契机它除了有着导学的作用也有ldquo导教rdquo的功用这样学案的功效不仅应作为沟通教与学之间的相互作用还承担着鼓励跟培养教师自主学习能力的作用也就是引导学员在备课听课复习和巩固过程建立跟使用适度的学习目标跟学习方法这也可以说是当前人们极为重视的自主学习能力的培养为此学案的科学正确的编制显的极为重要它如何融入新课程理念怎样与教材完善的结合反映出基本常识方法思想的探讨与学习既怎样以丰富且有层次的弊端知识技巧思想模式满足学员不同层次的必须作为学案要承载的主要内涵四完成课题的可行性分析学院领导的注重教研组良好的氛围有一批敬业钻研有较高教学水准和教科研能力的学生有良好的校风