换一个角度,另一片天地——读《听王荣生教授评课》有感.doc

换一个角度 另一片天地——读《听王荣生教授评课》有感 走近《听王荣生教授评课》一书，心灵就像洗礼，有了打动，有了反思，下 面来说说自己粗读期间的一点感受。 王荣生教授觉得，主张从教学内容入手，“有利于反映语文课堂的实际状况”， “有利于更妥帖地解释语文课堂实践”。因为“教学方法本身的合理与否”和“教学方法 使用的合理与否”主是对于教学内容来讲的，也即是教学内容“选择”教学方法，而 非教学方法“选择”教学内容。主张从教学内容角度观课评教，意味着“语文课堂研 究关注点的转移”。这一看法给我们开创了一个全新的教学角度，让我们再次思考 以前我们对物理教学表面的掌握和对课堂教学肤浅的评判 首先，王教授给我们强调了一种全新的备课标准。 从理论学习到实际备课，我们的一线绝大部分老师都会自觉不自觉地将书上 讲的教学方法、方式对号入座，尤其是打算公开课时，为了剧场效应，难免会生 搬硬套，有时还会为自己教学方法的多样感到惊讶。 但通常精彩的预设到了课堂 上总不象预想的那种出彩，甚至会莫名其妙地难受。读了王教授的书，恍然大悟， 豁然开朗，教学要立足于内容，课堂教学上学生教学内容的选取与展现合适与否， 终而造成能够生成有效课堂的关键。

王教授指的内容，有不仅仅是课本，它比教 材很宽泛，是根植于教师语文发展的基本取向。因此，教师也或许一定站在既定 教材的框框里，应从学生的意愿出发，确定教材的详略、增删，备课者应先将教 材读透钻深，因为教师走的多远，才能带着学生走多远。教材只是个借助，要帮 学生什么，包括常识与素质、情感与价值观等很多难题教者应着眼于学生当前，了 然自 于然 胸，。对内容的识与具体掌握听王荣生教授评课下载，用哪个方法就学生可下徜徉在温厚、精园不吐不快的激情，更不堂表闹，看的点水的教学方法典，一如、言精湛者是较封面丽堂必将走，仅高要求。一法招式”，却荒于“气教自如利先口气那么筋则让学生学，’之一。王教点多一，少一。多新人都尊俗角度，眼的教，以个感非者个人术甚至惯于统，由缺少学理的思考者课者都在察的低效甚至无效的是众人不询考察学留并考察教也教要以学抓手，堂做会、徘显里蜻内学骨，，受到出法水包徊，蜓容内皮也少判活所识，我时常感悟气共修”，王教授提教学内容少而精听王荣生教授评课下载，本堂教学的基??教学内集其次，王了一种全念长期以来一种十分普课“从教学内容教，也视，教了。到装在者也丰容”就一断动以与出中。，渠包是用此自的是些是然成了，括否什。然深要平来本最因精么有透我庸。

而致方把。。法握如去此、教，的我浅表。 学了 什 内什 而探 程么度。 ” 所教的内容与教师所取得的感受是否一致，与课程目标的能否在必定程度上相符。 事实上，对于评价教学方法的使用是否得当，是基于能够更有效地推动教学内容，而课堂目标的达成取决于教学内容的谋求。教学内容和教学方法是两个侧 重，观课评教既能从“怎么教”的视角去考察也能从“教哪个”的视角去思考。也将导致“好课”的形态出现重大改变，新课程所标榜的“教师参加课程”“教师成 为研究者”也将在巨大程度上得以落实。从教学内容角度观课评教，从学理的层面 提出了数学课课堂评价的专业准入政策，必将有助于语文课堂研究水准的提高， 进而推动课堂教学品质的提高。与此同时，他还建议我们语文老师重点关注两个关联：第一，想教哪个与实 际在教哪个的关联。第二，教了哪些与教师实际学了哪些的关联。总而言之，也就是要我们语文教师换一个角度，要探讨把知识点如何真正的 渗透进孩子们的心里；而不是在考量如何让教学方式多样，如何来“取悦”孩子们。 从数学课堂的内容入手，关注学生的学习情况，以适合、合理的教学内容是否落 实来评判有效课堂，我们的数学教学定会有另一片天地。