换一个角度,另一片天地——读《听王荣生教授评课》有感.doc 3页

换一个角度 另一片天地——读《听王荣生教授评课》有感走近《听王荣生教授评课》一书，心灵就像洗礼，有了打动，有了探讨，下面来阐述自己粗读之后的一点感受。王荣生教授觉得，主张从教学内容入手，“有利于反映语文课堂的实际状况”，“有利于更妥帖地解释语文课堂实践”。因为“教学方法本身的合理与否”和“教学方法使用的合理与否”主是对于教学内容来讲的，也即是教学内容“选择”教学方法，而非教学方法“选择”教学内容。主张从教学内容角度观课评教，意味着“语文课堂研究关注点的转移”。这一看法给我们开创了一个全新的教学角度，让我们再次思考曾经我们对物理教学表面的掌握和对课堂教学肤浅的评判首先听王荣生教授评课下载，王教授给我们强调了一种全新的备课标准。从理论学习到实际备课，我们的一线绝大部分老师都会自觉不自觉地将书上讲的教学方法、方式对号入座，尤其是打算公开课时，为了剧场效应，难免会生搬硬套，有时还会为自己教学方法的多样感到惊讶。 但通常精彩的预设到了课堂上总不象预想的那种出彩，甚至会莫名其妙地难受。读了王教授的书，恍然大悟，豁然开朗听王荣生教授评课下载，教学要立足于内容，课堂教学上学生教学内容的选取与展现合适与否，终而造成能够生成有效课堂的关键。王教授指的内容，有不仅仅是教材，它比教材最宽泛，是根植于教师语文发展的基本取向。

因此，教师也或许一定站在既定教材的框框里，应从学生的意愿出发，确定教材的详略、增删，备课者应先将教材读透钻深，因为教师走的多远，才能带着学生走多远。教材只是个借助，要帮学生什么，包括常识与素质、情感与价值观等很多难题教者应着眼于学生当前，了然于胸。有了很多学生对内容的真切认识与具体掌握，用哪个方法去展现就变得相对自然，学生可在校长的推动下徜徉在温厚、精深的语文乐园里，也自然有不吐不快的温情，更不在意课堂表面的热热闹闹，也疲惫于教师看是多样的蜻蜓点水。此时，平实的教学方法也会变得柔软、经典，一如一本观点新鲜、内容丰富、语言精妙的好书，读者是不太计较封面是否华丽、包装是否优雅。如此，我们的语文教学必将迈向深处，而非只是徘徊在用哪个方法去教的浅表。有了很多了解，我时常感悟到身为教师须“剑气共修”，王教授向我们强调了更高要求。 我们仍然在练“剑法招数”，却荒于“修身练气 ”，对教学内容的深透把握、自如运用都应教师先“内练一口气”，多读书，读新书、读透书，那么“外练筋骨皮”，则会水到渠成。教学内容少而精，本来是课堂教学的基本准则? ? 教学内容相对集中，因而让学生学得相对透彻，也是数学课‘好课’的底线之一。

王教授的看法，也就是要我们的英语课多一点夯实，少一些浮华。多一点创新，少一些平庸。其次，王教授为我们展现了一种全新的评课观念。综观长期以来的我们听课评课活动，为一种十分普遍的现象，评课者包括本人都尊崇于习俗角度，点眼于培训学生的课堂行为体现，以个体直观展现分辨是非，最终都归于授课者个人教学美术，以至于授课者习惯于此种特色做法。与此同时，由于缺少学理的探讨，听课者、授课者，评课者都在潜意识里觉察到活动的低效甚至无效，可叹的是众人既都说不出所以然来。“从教学内容角度观课评教，也就是审视，反思这堂课教师教了哪些，进而探求，考察学生所驻留的学习经验， 并考察教学内容与课程目标的关联及关联程度。 ”也就是观课评教要以教学内容为契机，考察教学上学生实际教了哪些，教师所教的内容与教师所取得的感受是否一致，与课程目标的能否在必定程度上相符。事实上，对于评价教学方法的使用是否得当，是基于能够更有效地推动教学内容，而课堂目标的达成取决于教学内容的谋求。教学内容和教学方法是两个侧重，观课评教既能从“怎么教”的视角去考察也能从“教哪个”的视角去思考。也将导致“好课”的形态出现重大改变，新课程所标榜的“教师参加课程”“教师作为研究者”也将在巨大程度上得以落实。

从教学内容角度观课评教，从学理的层面提出了数学课课堂评价的专业准入政策，必将有助于语文课堂研究水准的提高，进而推动课堂教学品质的提高。与此同时，他还建议我们语文老师重点关注两个关联：第一，想教哪个与实际在教什么的关联。第二，教了哪些与教师实际学了哪些的关联。总而言之，也就是要我们语文教师换一个角度，要探讨把知识点如何真正的渗透进孩子们的心里；而不是在考量如何让教学方式多样，如何来“取悦”孩子们。从数学课堂的内容入手，关注学生的学习情况，以适合、合理的教学内容是否落实来评判有效课堂，我们的数学教学定会有另一片天地。