《构建高中地理生活化课堂的实践与探究》课题中期研究报告

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执笔人：金坛市第四中学仇彩霞王 叶

本课题网页BigClass.asp?typeid=50&BigClassID=222

一．课题研究基本状况

（一）研究背景

随着江苏省“教育政策”的颁布，都规定大学完善办学行为，认真贯彻 “减负增效”工作规定，深化课程变革，提高课堂教学效率，切实减少教师过重课业负担，全面深入开展素质教育。在减负背景下构建提高教学品质的新途径和新方法是摆在我们面前的一个重要课题。在特色政治教学中，非常重视教师利用所学理论常识来预测生活中的内容，培养了学员的缓解问题、分析问题的素养，但对教师生活的切身体验、学习兴趣的培育、实践能力的提升并且生活心得的累积都非常淡化，一味地追寻“拓展知识”，没有做到真正的使课堂教学转向“回归生活”。为填补这方面的不足，顺应新课程变革及本次减负增效的演进趋势，开展建立学校地理生活化课堂的实践与探究非常必要。本课题《构建高中地理生活化课堂的实践与探究》正是在这些背景下立项研究的，我们将借助努力研究力求构建高中地理生活化课堂，最终推动高效政治课堂的目标。

（二）研究目标：

1、优化教学设计，构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学员投身社会实践——实践中取得创新化生活经验”的初中地理生活化课堂的教学方式。

2、激发学生的学习兴趣，培养教师自主学习的观念，有效提升教师主动研究、自主学习的素养，实现教师社会实践能力的培育和生活心得的积累。

3、促使学生进一步转变教学理念，改进教学方法，走科研发展之路。

（三）研究内容：

1、关于高中地理生活化的相关论著、专著的学习研究

对《普通学校政治课程标准》以及有关减负增效、推进素质教育的文件、有关本课题的著作学习及其它课题的成果进行论著研究，作为推进本课题研究的重要指导观念。

2、构建高中地理生活化课堂的教学方式的实践与探究，落实减负增效目标

课题研究过程中，主要是应努力推动“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学员投身社会实践——实践中取得创新化生活经验”的初中地理生活化课堂的教学方式。同时推动下述目标：（1）转变思想意识，以人为本，建立新型师生关系；（2）以我校高中政治班的师生为对象，对教师政治学习状况进行调查研究及归因分析，作为推进本课题研究的基础；（3）创设生活化情境，引导师生利用生活中的资源进行学习；（4）教学过程中引入丰富多彩的活动，激发师生学习的积极性和兴趣；（5）加强教学观察，根据课堂学生表现状况，分析教学设计及教学方法的有效性;(6)课堂向外延伸，引导学员结合已学常识投身社会实践；（7）指导教师依据自身实践，写出感受生活的学科小论文。（8）对创设生活化教学情境及举办生活化实践活动过程中发生的难题，师生一同进行思考跟科学评价，最终推动生活化课堂的实效性和推动教师的全面成长。

3、加强学生政治课课堂与探究专业素养的研究

促使学生开展理论学习和课堂研究，优化教学设计，提高教学效率，撰写心得文章，教学反思，全面提高自身能力。

4、形成《构建高中地理生活化课堂的实践与探究》的研究报告。

（四）研究方式

本课题采用文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、行动研究法等

1、文献研究法。对《普通高中政治课程标准》以及有关减负增效、推进素质教育的文件及有关本课题的著作学习及其它课题的成果进行论著研究，作为推进本课题研究的重要指导观念。

2、问卷调查法。调查减负背景下高中生政治学习状况，以及学生现有学习方法及其学习效果，对教师政治学习状况进行调查研究及归因分析，作为推进本课题研究的基础。

3、课堂观察法。创设生活化教学情境开展课堂活动，激发师生的学习兴趣。根据教学学生表现状况，分析教学设计及教学方法的有效性。

4、行动研究法。政治教员组织师生以多种形式开展生活化的活动，开展研究性学习，让学员在实践活动中感受生活，在活动青少年感悟生活，最终推动生活经验的累积。

二．开题以来所做的工作

1．撰写开题报告，明确课题研究各项工作

开题以来，课题组积极推进研究工作，讨论、制定课题实施细则、布置课题活动计划并且详细分工；学习减负相关文件学习理论、搜集资料，撰写开题报告，明确课题研究内容，课题研究推进计划等。

2、制作学生问卷调查，对教师政治学习状况进行调查研究及归因分析

以我校高中政治班的师生为对象，通过教师减负背景下大学地理学习生活化现状的问卷，调查知道我校教师参加政治学习的心态、兴趣、以及它们偏爱的课堂是什么样的，以及期望目前的政治教学做什么改进的等方面，尽可能的可客观认识学生及其教学的实际状况，了解现今大学地理课堂教学生活化的情况，获取第一手资料，并且对调查结果进行调查研究及归因分析，作为推进本课题研究的基础。

3.学习相关理论专著，写读书笔记以及编写论文，提升理论水平。

开题以来，课题组成员进行了多次理论跟著作学习辅导，认真钻研了《新课程的观念与变革》、《新课程的教学实施》、《共同应对——普通学校新课程实验的问题与反思》、《教师专业素养的培养和练习》及《陶行知教育名篇》等著作或者有关减负增效、推进素质教育的文件，作为推进本课题研究的重要指导观念。课题组成员认真撰写了多篇读书笔记，对于下一步课题研究工作打下了很高的理论基础。各课题组成员结合课堂实践并且理论学习，积极编写论文，共有19篇论文发表并且获奖。

4. 立足课堂，进行教学实践，促进教学方法与学习模式的转变

创新教学方式的探究：课题组力图创设生活化情境，引导师生利用生活中的资源进行学习，优化教学设计，构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学员投身社会实践——实践中取得创新化生活经验”的初中地理生活化课堂的教学方式。

创新教学方式的实践：课题组将上述教学方式采用教学实践，教学过程中引入丰富多彩的活动高中政治教案下载，激发师生学习的积极性和兴趣。各成员积极推进公开课展示，观摩活动。通过研讨课堂、相互学习，展示及研讨、分析课堂中存在疑问，撰写教后反省以及总结课堂得失。对课堂教学中发生的新难题进行有针对性地探讨，提出下一阶段的研究计划。

转变学习方法的探究：探索建立生活化课堂的各类方法，激发学生的学习兴趣，学生积极参加，有效提升学员实践能力跟创新素养。

5.延伸课外，开展综合实践及政治小论文评比活动，切实减负增效。

课题组研究过程中，还注意将教学向外延伸，引导学员结合已学常识投身社会实践，开展了关于“抓紧时间，努力学习”的综合实践活动。另外，在全校范围推进了学校政治小论文评选活动，指导教师依据自身实践，写出感受生活的学科小论文。通过教师的个案剖析，对创设生活化教学情境及举办生活化实践活动过程中发生的难题，师生一同进行思考跟科学评价，最终推动生活化课堂的实效性和推动教师的全面成长，切实达成减负增效的目标。

6、进行学生个案追踪，分析了解课题研究前后学生政治课学习情况的变化。

通过此项工作，发现课题开题一年多来，政治教员在课堂观念上出现了巨大的差异，不再是照本宣科，能一直秉持以生活化理念推进政治教学，从教案到下课，从课内到课外，充满了生活化的氛围。学生方面，普遍感到这些生活化的教学从教师的实际生活出发，有利于激发学生的学习兴趣，提高了学习效益，融洽了师生关系，丰富和演进了学生的思维空间。

7.建设课题网页。

按照上级研训部门的规定，课题顺利立项后，全体成员积极配合，开通了课题网页BigClass.asp?typeid=50&BigClassID=222，将课题材料分类整理，认真做好材料的搜集跟及时升级的工作，积累过程性材料，规范课题研究过程，提高课题研究质量。

三、研究获得的阶段性成果

1、围绕课题做了学生调查问卷及问卷调查预测。

课题组在研究的早期阶段对高中教师的政治学习状况进行了调查。调查对象是本校高一在校师生，总计680人。最终收回有效问卷650份，从学习地理课的兴趣、政治教学的还要跟期望等几个方面进行调查预测，最终产生了调查报告。对接下来的研究提供了方向。

2、学习相关理论专著，撰写读书笔记，提升理论水平。

本课题组成员认真学习了有关减负增效、推进素质教育的文件，以及一系列相关专著后，每人认真反思，积极编写了多篇读书笔记。

3、开展公开研究课及思考，积累教学案例。

课题组成员以建立学校地理生活化课堂为研究点，积极推进公开研究课展示。课题组成员共设立十余节校省级公开课，并且选择其中个别典型课例作为研究课例展开思考研讨，共同探寻政治生活化课堂的建立模式。其中，陈洪钧老师在九校联谊活动中开设的公开课得到听课专家的一致好评，其中浓重的生活化气息在政治教学中的普遍采用得到大家的一致认同，并获得显著成效。仇彩霞老师参加2010年金坛市中青年基本功大赛上取得三等奖，并且参加了常州市骨干校长的教学考核，在校内也举办了这两次大赛的展现课高中政治教案下载，其中也包括了相当鲜明的生活化气息，获得了很好的成绩。

4、结合课堂实践，积极编写论文

开题以来，各成员踏实思考，积极编写了多篇论文。其中发表论文6篇，获奖论文13篇。

（一）发表论文

夏辉芸老师的发表论文有：《基于教学观察促使政治教师专业发展》发表于《课程与教学》（2010.2）；《浅议中学政治教师课堂语言存在的难题以及对策》发表于《读写算素质教育论坛》(2011.1)；

韩四芳老师的发表论文为：《高中政治探究活动课课堂评价标准初探》发表于《试题与探究.新课程论坛》（2011.02）；《都是情绪惹的祸——记一次学生宿舍突发事件的处理跟反思》发表于《新课程学习》(2011.07)；

张莉老师的发表论文有：《高中地理综合研究课的困扰与对策》发表于“试题与研究（教学论坛）”（2011.01）；《运用教师个人特征优化政治课课堂》发表于“读写算素质教育论坛”（2010.11）；

（二）获奖论文

仇彩霞老师的获奖论文有：《构建政治生活化课堂，追求教学高效性》获省第十一届“五四杯”论文评选三等奖（2010.5）；《巧用生活元素，“客场”变“主场”—— 一次课堂教学竞赛实录》获金坛市“减负增效”专项征文评选一等奖（2011.4）；《构建高中地理生活化课堂的实践与探究》课题阶段性总结获金坛市“减负增效”专项征文评选二等奖（2011.4）；《科学设计“问题场”，构建高效政治教学》获得省优秀教育论文三等奖（2009.12）；

陈慧老师的获奖论文为：《“简约课堂”让高中政治教学真正“减负增效”》 获金坛市“减负增效”专项征文评选一等奖（2011.4）；

王叶老师的获奖论文为：《学生为主体的生活化课堂探究案例》 获金坛市“减负增效”专项征文评选二等奖（2011.4）；

张莉老师的得奖论文有：《浅谈生成性资源在学校地理教学中的运用》获常州年会论文三等奖（2009.12）；《互动式教学在学校政治中的探索》获省十一届五四杯论文竞赛二等奖（2010.05）；《课堂突发事件处理的实例——都是“价值”惹的祸》获金坛市“减负增效”专项征文评选二等奖（2011.4）；

韩四芳老师的获奖论文为：《浅谈“减负增效”背景下政治课课堂中的德育渗透》 获金坛市“减负增效”专项征文评选二等奖（2011.4）；

陈洪钧老师的得奖论文有：《高中地理综合研究课的问题及应对》获常州年会论文评选二等奖（2010.12）；《诱思探究教学在学校政治教学中的运用》 获金坛市“减负增效”专项征文评选二等奖（2011.4）；

黄伟老师的得奖论文为：《生活——思品教学的真谛》 获金坛市“减负增效”专项征文评选二等奖（2011.4）；

5、教师成长记录：

仇彩霞老师荣获2010年金坛市中青年基本功大奖赛三等奖；

仇彩霞老师荣获2010年金坛四中青年学生基本功竞赛综合一等奖；

陈慧老师获得2010年金坛四中青年学生专业知识大赛优胜奖；

仇彩霞、陈慧、张莉、韩四芳、夏辉芸老师为我校中心命题组成员；

仇彩霞、韩四芳老师获得2010年政府奖励；

韩四芳老师荣获金坛市第四中学优秀教育工作者称号；

6.开展丰富多彩的学生活动。

课题组有计划地举行了各种专题活动，成立了时政政治兴趣小组，顺利开展金坛四中学生政治小论文的评奖活动，进一步加强学校政治课课堂中的生活化理念，促进课堂教学与生活实践的紧密结合，积累学生生活心得，实现学生个体全面的发展。

四．研究过程中存在的弊端和不足

1、课题组成员的理论学习还不够充分，教育先进理论的了解较少，较滞后，理论水准还必须进一步提升；

2、课题研究过程中，资料非常零散，文字记载跟理论模式的产生或者上传工作有时不太及时；

3、因课时的限制及高考任务的繁重，在举行学生活动方面，受到一定时间的限制，部分学生不太积极参加，影响了课题研究的广泛性；

4、课题组教师多为班主任，课务较为繁忙，理论学习及论文的编写的时间不太充分，这部分有待协调时间分配，力争确保研究时间的保证。

五、下阶段努力的方向

1.课题组各成员应加强自主学习的观念，关注跟学习最新的教育教学理论，同时应摆脱时间紧、经费少等困难，创造条件“请进来走出去”，让课题组成员可多些机会通过举办沙龙和业务辅导等方式，提高学员的理论水准和研究素养。

2.课题组各成员将在学习的基础上，定期编写学习笔记和探究心得，定期举办课题研讨活动，交流研究动态，并且迅速给予总结和整理，上传网站，提高课题研究的质量。

3.进一步加强生活化理念，构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学员投身社会实践——实践中取得创新化生活经验”的初中地理生活化课堂的教学方式，并且多多开展示范公开课，进一步将课题研究的观念贯穿到教学实践中去。

4、进一步强化课题研究成果的累积。鼓励课题组成员围绕课题研究切实撰写论文，为进一步汇编论文集和实例集做打算；鼓励各成员积极参加各种教学大赛，使课题研究成果受到更好的展现，发挥课题研究的辐射功能；积极推进各种学生社会实践活动，组织各种专项竞赛，培养教师自主学习的观念，有效提升教师主动研究、自主学习的素养，实现教师社会实践能力的培育和生活心得的积累。

以上是本课题组中期阶段研究报告，为了让课题开展得非常认真有效，我们诚邀上级有关教育领导、专家来我校指导工作，对课题研究的细节做精心指导。请多帮我们提供进一步提升的机会！

【站长简介】刘海，教育博士，江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀学生，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参加10多项省省级课题研究工作，80多篇教学论文发表于省级以上刊物，120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]

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