电子集体备课的实践与反思.doc

电子集体备课的实践与反思 教师应上好课，首先得备好课。备课是一切教学活动的基础，是课前的打算跟设计。在现代教育发展日新月异的现在，当课程由封建走向民主，由封闭走向开放，由学者研制走向教师研发，由学科内容走向学生经验的之后，教学不再仅仅是课程的释放和执行的过程，而最是课程创生与研发的过程。作为教学的首要环节——备课，新课程赋予了它非常丰富的内涵，教师迫切需要学校课堂主管部门可依照大学实际状况，为学生备课提供积极有效的指导和帮助。鉴于此，我们积极提倡电子集体备课。一、电子集体备课的现实情况电子集体备课是基于计算机网络技术下的一种新颖的备课方式。它要求学生有充裕的常识储备和海量的信息交流，需要学生运用微机、多媒体和虚拟现实等方式，在集体互动的备课过程中，构架科学的课堂环境，设计创造性的教学方式，最终超过理想的教学目标。与特色的手抄式备课相比，它带有综合性、共享性、互动性、实用性、便捷性等优点。传统的备课方式离不开纸质跟手工操作，备课速度缓慢。沉重而昂贵的抄写令老师们劳力劳神。这种备课已变成教学中极不受欢迎的一项机械、呆板的工作。教师与学生之间的教研内容难以直接共享，导致信息孤立封闭，教案交流极不方便。

尤其是年轻学生，他们在课堂中存在的许多疑问都缘自备课时的不充分，他们期待改变“单兵作战”的备课方式，迫切需要同行的帮助，需要合作交流、沟通分享的教研平台。作为大学管理者我们应关注学生的需求，关注教师的生命价值跟职业价值的内在统一。备课方式的变革势在必行。随着网络科技不断成熟和演进，大多数校园未实行起自己的专用网络并与Internet网络进行接口，各个学校都已建成起自己的多媒体教室、计算机机房和电子备课室，多媒体教学已经变成一种可能。随着计算机科技及常识的不断普及，教育主管部门信息技术的不断培训，绝大多数的教职员工教已购置了家用电脑并具备了上网的环境，教职员工计算机水平跟对应用工具实际动手能力不断加强，已让电子备课成为一种可能。更重要的是，现在已处于信息时代，现代科学技术的成果不断地进入教育领域，促使教育观念、教育内容、工作方式、方法跟形式都出现了巨大差异。在网络科技高速发展的背景下，如何充分利用现代教育科技和网络资源，如何提高信息技术与学科融合，使课堂工作推向高效，面向未来，这是迫切需要解决的难题。笔者认为以集体备课为基础，以电子教研为主导，网络校本教研为载体，改革学生工作方式，既符合新课程教育模式，又可很好地缓解学校当前存在的众多问题，是需要的只是可行的。

当然，我们在推进电子集体备课的过程当中，也遭遇了一些弊端。主要体现在下面几个方面：1、年龄大的学生，由于不熟练计算机科技，他们有一定的急躁情绪；2、教师可以运用技术更容易复制教案了，如果互相抄袭现象蔓延，那么会养成学生的惰性；3、有的教育主管部委要求，教师职称评定必须展示手抄原始备课笔记，使得已经参与职评的学生不敢进行电子备课；4、电子备课资料的保管存在一定的安全风险；5、新的备课方式，给管理者的检查、督促、评价带来新的困扰。二、电子集体备课的推行策略那么怎样摆脱苦难，有效实施电子集体备课呢？通过三年来的实践摸索，我们总结了下面几点经验：（一）建立科学管理体制任何重要举措的施行必须有体制保障和约束，通过设立对学生电子集体备课的领导、组织跟调控机制，逐步探索实行电子集体备课制度的有效方法。 1、学校开展组织领导，成立以教授为主任的电子备课质量管控领导小组。初步构建校长室——教导处——教研组三级管控网络，职责明确、分工到人。建立校际新课程联络制度，建立校际集体备课机制，实现资源共享、共同提升。2、教导处加强教学过程的全程管控。在严苛执行教学工作“五认真”的同时，建立说课、听课、评课制度，实行大学领导推门听课。

教师之间上好研究课、汇报课、示范课，从而推动教学水准的提升，保证课堂教学的成效，建立品质调控机制，定期和不定期地进行抽查、评价、视导。要提高备课组的管控，对备课组活动记录及备课成果等应立即检查和督促推进，充分发挥备课组的优势。3、工会通过教代会建立机制，把学生参与电子备课资源建设的状况纳入对教师的考评评价体系中，加大对新课程的教科研成果的奖励力度，充分激发青年学生的积极性、主动性和创造性。学校和教育局要以实际的实效，争取政府人事部门对电子备课形式的划分跟肯定，消除广大教师电子备课不能参加职称评审的后顾之忧。（二）加强学生深度培训1、教科室加强新课程教育教学理论常识的深度培训，不断提高学生的理论能力。普通教师缺乏的不是丰富的教育教学的实践，但是真正无法站在理论高度审视自己教学实践的竟少之既少。把教育教学理论与课堂实践相结合，必将无法在教育教学中获得非常突出的成绩。所以在新课程变革的背景下，加强理论学习，是至关重要的，它能使我们的教学改革更富有成效、更富有先进性、更富开拓性。加强对学生的信息技术与学科融合的理论与实践能力的培育，使其具有教育信息化的基本常识并自觉运用于实践之中。学科组建设应产生老、中、青搭配，重点培育年轻教师的建设模式，切实打破教师群体中大量存在的资源共享观念淡薄的偏好，让青年学生可在结对教师的指导下，在全组朋友的帮助下吸收经验教训，从而逐渐地成长作为大学的教学骨干。

2、信息技术中心开展信息技术培训，顺应新课程变革的必须，做好电子备课相关工具资源的购置和使用培训工作。同时举行有计划的对于青年学生的模块式专题培训，包括文字输入能力、文档编辑和排版能力、课件制作科技、信息的收集整理与资源融合能力等，使其具有电子备课的计算机素养和水准。同时加强服务意识，帮助中青年教师积极自主研发教学资源，探索信息技术与课程融合对老师专业成长跟学员全面发展的制约作用，全面探索现代信息技术特别是网络条件下的教学活动的举办。 （三）扎实推进备课活动1、提前备课。每学期开学前，以高一组为单位，组内学生先集中时间对教材进行整体思维跟解构，然后各自分单元备课。此时的备课教师应留意广泛搜集相关教学资源，汇总交给备课组长后，尽快形成初步的整册备课资料，每人拷贝一份。2、集中研讨。由学校统一安排，固定时间、地点、人员，以年级组为单位，每周一次在办公室进行集体备课，备课组长做好考勤记录，时间为2小时。集体备课时，主要进行教学信息反馈和交流，讨论近期开会内容、重点、难点、教学思路等，并由组内教师轮流执笔做好记录。3、保存资料。及时将经过备课组集体智慧产生的具体的电子教案及其它电子教研资源，上传到大学的学科资源库平台以及教育局局域教研资源中心。

此举既能广泛推动资源共享，又可减少资源丢失的可能性。4、个性设置。各学生收到集体备课的课件后，必须结合自己的特长、学生的特征跟课堂实际对电子备课资源给予科学合理的更改补充，甚至再成就，力求体现一种共性和时尚完美的结合。我们以为这是电子教研提高课堂教学成效的更关键环节。5、反思教学。教学反思的基本构架包含基于个性备课资源的设计模式、课堂教学的成效、教学效果的评价等方面。建立教学反思定期交流模式跟教学反思库，将个人教学反思并入教学反思中个人个别，集体教学反思由教研组统一编写，附在电子备课后，再上传至教。省略部分。条件下的电子试题库显得尤为必要。基于现实的科技研发实力来讲，最佳的方式就是购买试题资源库平台，做好试题的输入跟整理工作。同时为了提升学生的教科研水平，应该积极借助一定的奖励机制引导学生原创试题的构思。 ④元数据资源库。为了加强我国教育信息化的进程，教育部教育信息化技术标准委员会制订了《基础教育教学资源元数据规范CELTS-42》，其中对元数据的定义为用于表述学习资源、数据对象、学习科技平台构件特性的结构化数据。简单地讲，就是符合教育资源库建设完善的从而直接用于课堂教学的教学资源的“模块”。

新课程电子教研资源研发过程中，要增加备课的实效，必须实行元数据资源支撑平台，避免教师查找资源上的无序和时间上的耽误。 ⑤教学反思库。教学反思，是指学生在课堂实践中，批判地考察自我主体的行为体现及行为根据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方法或予以肯定、支持与加强，或予以否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合出来，从而努力改善教学实践合理性，提高课堂效能的过程。新课程给我们提供了前所未有的契机与挑战，在没有现成经验可以照搬的状况下，我们成为参加新课程试验的学生，更需要把自己针对新课程新课本的课堂心得和感受及时总结，为更多的新课程实践者提供借鉴和参考，同时在教学反思中不断提高和加强自己。 四、电子集体备课的深远影响1、提高备课质效，实现资源共享。计算机和网络中蕴含的海量资源，为我们进行电子备课提供了丰富的参考，这大大拓宽了特色的课本和教材的狭小范围，在国际互联网中不断获取最新的资源电子备课系统下载，从而设计出具有时代氛围的电子备课资源。通过这些对信息的不断加工和变革，课堂教学设计品质、艺术水准和能操作性会不断地提高。同时，计算机科技和网络技术的广泛运用还可以让老师从乏味的手工劳动中解脱出来，避免了过去学生在书写、绘图等手工操作所耗费的长期时间。

教师就可以把节省出来的时间拿来与学生进行交谈交流以及充分设计教学上来，可以不断地提高工作的实效。 电子集体备课有利于资源共享，有利于资源的动态管理与建立，做到“一次建库、终身使用”。我们现处的信息网络世界，为我们由校内走向校外，打破地域局限，最大限度地分享群体的智慧提供了信息交流的系统。比如一位教师进行区级教研课，为上好《圆明园的毁灭》一课，花费了一定的时间，寻找融合制作了一套优化的多媒体课件，轻松高效地教学了重点突破了瓶颈。其他大学任教此课的同学就可以借助教育局建立教研信息系统，下载此套教学课件，然后进行创造性运用。不同年级、不同学科、不同年龄的学生都可以在一个资源共享的系统中获得新课程的最新电子教研资源，实际上是优秀教学资源的共享。一位已经使用了一年多电子教案的学生说：电子备课可以节约四分之三的写讲稿时间。电子教案可以反复更改使用、可以降低重复劳动，借助网络还可以缩小的差别，实现高校、教师的均衡发展，使每一位学生都可享受优质教育。电子教研资源的系列化，也可为我们在新一轮课程变革中在课程资源研发方面走在同类高校的前列，从教育可持续发展角度来讲，有百利而无一害。2、加强校本教研，促进教师成长。

先进的课程模式要走进课堂，教师是关键，把信息技术引进教学，面向师生，用于课堂，教师还是关键。网络环境下课堂教学有效性的探究成为大学当前课程变革向纵深发展的现实要求跟紧迫任务，是大学推动教学研究转型的重点和方向，因此，学校需要提高校本教研，以学生探究为研究主体，促进学生在创造性地实行新课程、提高教育品质跟不断提高自身能力的校本教研体系呼之欲出！教师电子集体备课模式（集智式）可谓要时常出，顺势而行。电子集体备课将师师互动纳入教学的流程之中，作为前导性因素进行平台采用，进一步拓宽了教学平台的外延，丰富了教学的内涵，这是一种创新。与师生一样，教师之间在常识结构、智慧水平、思维模式、认知风格等方面也存有重大变化，即使是老师同一课题的学生在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差别只是明显的。这种变化是一种宝贵的课堂资源。通过学生与老师之间就所博士内容的互动，教师之间可以互相启发、相互补充，实现在认知、智慧上的碰撞，从而形成新的思想，使原有的理念非常健全和科学，产生“一加一大于二”的效果。电子集体备课以备课小组活动为主体，而电子集体备课小组是由性别、能力偏向等方面不同的成员组成，具有内在的互补性。

它是经过合作设计的，时短量大，高效低耗，有较强的启发探究价值，能为现在的小组活动留下宝贵的资源。它又着眼于发挥学生集体课程备课的优势，又考虑到了教师个体化活动的重要价值，达成了课程备课集体性与个体性的有机统一，对于全面提升学生团队的整体教科研水平具有重要的意义。 电子集体备课情境中，教师们会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都顺利的前提下，自己能够取得成功。小组成员之间是“沉浮与共”的关系，这是一种“利人利己”的学习情境。电子集体备课将合作、竞争和个人单干行为融为一体，并进行优化组合和运用，符合课程备课规律跟时代的需求，是对传统课程备课的单一“竞争”情境的一大创新，能很好地推动大学学术氛围的产生，促进教师专业化发展步伐。3、优化学校管理，增进学校建设。 随着经济的演进和电子计算机的逐步普及，教育信息化逐渐变成教育发展的一股不可逆转的时尚。如何在手机软件不断升级的基础上，提高高校的“软件”水平呢？电脑进学校、电脑进办公室面临着一个管理的危机，电脑也常常被充分利用到娱乐当中，如炒股、打网络游戏、看在线电影、网络聊天等，这严重干扰了正常的教育教学工作，已经变成影响大学形象的一个重要方面。

当我们纵观这个群体时，就会看到，其中绝大多数是35周岁以下的中青年教师，那我们的大学主体就有必要做合理的鼓励，一味的借助严格政策管理不仅有效，但并不是长久之计。电子备课制度则可以在必定程度上缓解这个难题。在这些政策下，电子教案等的输入、编辑、修改、打印往往是中青年教师的事情，这在必定程度上增加了电脑的使用强度，在必定程度上遏制了电脑的无序使用。 电子集体备课便于各校的课堂管理。通过对大学校长备课的统一规定，形成完善的电子备课制度，学校能借助备课交流系统，随机查阅教师的听课情况，即时跟踪了解学生的备课数量跟质量，并实时反馈，提出要求与更改意见，帮助教师进一步的健全自己的教学设计。 电子集体备课促进学习型学校建设。学习型学校的建设离不开四大要素：改善心智模式、形成共同目标、构建团队学习组织跟引领自我超越。团队氛围、全员共识、学习网络和培训体系正是我们结合自己的工作实际跟发展必须对这四大要素的再推动。我们关注学生的生命价值跟职业价值的内在统一，承认学生是有差别的，学校管理的重心不是对教师的好坏进行识别和选拔，而是在证实差异的基础上帮助各成员了解自己，找准位置，最优化地推动自己的人生价值。并将它成为学习型备课小组建设的根本追求。 实践证明，电子集体备课一项创造性工作,它无法让广大教师在方寸之间思接千载，驰骋万里，促进了教师思维模式、工作方式的颠覆电子备课系统下载，使教师的工作从封闭走向开放，从孤独走向合作，从特色走向现代，也让大学产生了独特的学习研究、反思交流、合作共享的文化气息。让我们一起倡导和实践电子集体备课吧！