高中数学英语选修五课堂设计（12份打包）

外研版英语Book 5

外研版英语Boole 1 语法复习课 教学设计.doc

外研版英语Boole 1 阅读课 教学设计.doc

外研版英语Boole 2 Listening and vocabulary和speaking部分的内容 教学设计.doc

外研版英语Boole 2 Vocabulary and reading中的Activity 1 to Activity 5 教学设计.doc

外研版英语Boole 3 听力课 教学设计.doc

外研版英语Boole 3Adventure in Literature and the Cinema 阅读课 教学设计.doc

外研版英语Boole 4 Reading vocabulary 教学设计.doc

外研版英语Boole 4 Vocabulary and Listening 教学设计.doc

外研版英语Boole 5The Great Sports Personality 语法复习课 教学设计.doc

外研版英语Boole 5The Great Sports Personality 阅读课 教学设计.doc

外研版英语Boole 6 语法项目The Attributive Clause 教学设计.doc

外研版英语Boole 6 阅读课 教学设计.doc

Module 1 Book5

British and American English

教案设计：烟台开发区高级中学 童明强

教案点评：烟台开发区高级中学 潘 林

一. 课程分析

这是Module 1进行的句型复习课。学生刚升入高中，按照教材的安排，将逐渐有条理的进行词汇内容的复习和新授。所以，高一的词汇复习，是系列的、渐进的，应该有理有序地进行。

1.学习内容

复习以下语法项目：

(1).复习动词的通常以后时、现在进行时、现在完成时和将来时。

(2).复习带有for和since短语的如今完成时态。

2.学习重点

辨别动词的通常以后时、现在进行时、现在完成时和将来时的用法及使用的语言环境，能按照所帮的详细情景正确选择不同时态。

3.学习难点

熟练地写出带有通常以后时、现在进行时、现在完成时和表示未来用法的语句和句子。

二. 学情分析

经过在初中对基础词汇的思维跟在高中阶段对前四册书的学习，学生已经掌握了名词的do, does, did, doing, done的基本方式，对动词的通常以后时、现在进行时、现在完成时和将来时也有了基本的知道外研高中英语教案下载，但是在详细语言环境下正确选择不同时态还存在问题。

三. 设计理念

1. 创造情景，形象直观。有的词汇项目用英语描述很难使学员准确地理解，教师必须做的事就是设计各式情景，用画片、简图、表演等方式让其形象化，使词义还原成实践,从而掌握该语法项目。

2、语法交际，有机统一。语法教学不需要在孤立的单句中就事论事地进行，而需要在交际活动的框架中将所应讲授的词汇知识与真实的情境结合出来，使学生“学中用，用高中。”要帮助教师运用语法知识培养和提升理解语言跟利用语言能力，把语言知识跟汉语应用素养有效地统一起来。。

3、侧重归纳，适当演绎。新课程强调实践、应用的素养，故须在注重两者的同时，向归纳倾斜，以便更好地发挥语言交际的功用，达到熟练运用语法规则的目的。新课标下的句型教学要综合利用演绎法、归纳法等方式，将词汇教学与阅读、听力、口语跟写作等技能训练融合出来，让词汇内容自然地渗透其中，使结构与功能相互依存。

4、语法语篇，相互联系。人们交流思想跟获取信息都是在必定语境中进行的，没有语境就没有言语交际活动。语言的最大构成单位不是传统词汇所说的语句，而是语篇。语法教学内容与语篇、语境教学相结合既有利于培养教师的词汇运用能力，又有利于发展其言语交际能力。因此，结合语篇和语义进行时态教学需要是词汇教学设计的最优选择。

5. 语法教学活动设计方法（1）趣味性原则（2）真实性原则（3）实践性原则（4）多样性原则 （5）新颖性原则

四. 学习目标

1．掌握大概今天时的结构跟不同语境中的表达效果。

2．掌握今天进行时的三个不同功能。

3．了解目前完成时的基本用法及与过去时的异同点。

4．了解将来时的基本用法，尤其是be going to的用法。

5．掌握今天完成时中for, since 用法的异同。

五、教学流程

Task 1: Present simple

活动1: In pairs, ask and answer questions, using this table to help. Make some notes.

When

What timedo you

does he/sheget up

go to work

get home

have dinner

go to bedonMondays?

Saturday mornings?

in themorning?

afternoon?

evening?

atnight?

The weekend?

Find a new partner. Ask and answer questions about the first partner in the third person.

点评：作为一个导入活动，引起学生兴趣，了解通常以后时态的使用环境。

活动2: In pairs, match a verb from the first column with a word from the second to make a phrase.

live, drink, like, play, watch, go

ride, speak, read, drive, get upGerman, dogs, dancing, tea with milk, horror films, alone chess, the Sunday papers, a car, early

Use the phrases to asr partner questions. Give short answers, e.g. eat + beef

A ——Do you eat beef?

B ——Yes, I do./ No, I don’t.

点评：通过这个两人训练，帮助学员巩固一般今天时的结构。

活动3：In groups, match the sentences with the correct meanings.

Where do you work?

The store opens at 9 o'clock.

She lives in New York.

I usually get up at 7 o'clock.

She doesn't often go to the cinema.

When do they usually have lunch?

The Earth revolves around the Sun.

What does 'strange' mean?

Water doesn't boil at 20 degrees.

I love walking around late at night during the summer.

She hates flying!

What do you like? I don't want to live in Texas.

He doesn't agree with you.

I think he is a wonderful student.

What do you consider your best accomplishment?

The plane leaves at 4 p.m.

When do courses begin this semester?

The train doesn't arrive until 10.35. Facts

Timetables and schedules

Regular habits and daily routines

Feelings

Opinions and states of mind

Permanent or long-lasting situations

Module 1 Book5

British and American English

一、课程分析

本部分是Module 1阅读个别的主要材料，介绍了英文跟英语的差别， 既包括长期的信息又集中了许多有用的短语和语言结构。通过鼓励教师进行两个国家英文语言异同的非常，有助于学生认识西方数学在单词、语法、拼写跟发音等方面的详细差别，从而学会辨别不同类别的英文，学会应用的道的英语。

高中数学阅读课新培训。

1.学习内容

Module 1 British and American English ––Reading and speaking

2.学习重点

英美英语在单词、语法、拼写跟发音等方面的详细差别；部分知识点的理解及利用。

3.学习难点

长难句的改写和理解。

二、学情分析

所教学校班型为重点班，共76人，其中大部分同学的词汇量在两千以上，基本无法看清、听懂与教材上的文章难易程度类似的文章。能用简单的英文表达自己的含义并进行交流。

三、设计理念

1.通过课前帮学员布置任务，锻炼学生的自主学习能力。

2.“读前活动”可以促使师生对课文的兴趣，并活跃其认知，使其为阅读环节做好准备。

3.在新课呈现过程中，通过自上而下的教学方法（top-down approach），帮助学生由整体到细节抓住全文；通过由简至繁的设题理念，锻炼学生的查读(scanning)、略读(skimming)和细节理解的素养；通过任务型的教学方法(task-based approach)，调动学生的学习积极性，让人们主动参加至每一个环节中；通过小组探讨交流的方法，培育学员的合作学习素质并增加其语言交际能力；通过对个别知识点的讲解，让学员最充分地理解全文。

4.借助训练巩固阶段，帮助学员更好地运用所学的知识点并对全文有很深层的理解。

5.利用写作练习达到能力迁移的目的。

四、学习目标

1、认知目标

语言知识：

1)单词：accent, obvious, underground, subway, flashlight, queue, confusing, preposition, compare, omit, variety, differ, settler, remark, steadily, flick, switch, structure

2)词组：have…in common; make a difference; get around; be similar to; have difficulty in (doing) sth.; lead to; on the other side of; at the flicrn on; make it easy for…to do sth.

3)语音：能读出课文中不同话语的语音、语调，了解西方英文在语音方面的不同特点。

语言技能：理解含有本组件所学词语跟结构的语句、段落并获得信息；理解本模块提供的跟来自同学及其它有关英美英语非常的材料并获得信息。

2、情感目标

学会对德国英语、美国英文、澳大利亚汉语或者是全球各国的英语抱有一种开放跟接受的心态。学习用美国英文的不同表达形式进行沟通，并借助对美国英语的对比，了解两种不同英语产生的缘由。

3、策略目标

调控策略：利用本组件提供的语言材料锻炼略读和查读技能，加强对认知方向的自觉控制。

资源策略：通过其它资源（特别是Internet）获取更多英语变化的信息。

五、教学流程

Step 1 Pre-class preparation (课前准备)

1. Talk with your classmates over the differences between American English and British English. If possible, they may get online to find more information.