人教版五年级数学上册教案下载

1窃读记

学习目标

a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.

b.正确、流利、有情感地朗读短文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的观念感情.

c.重点感悟描写“我”动作跟心理活动的句子，体会作者遣词造句的精辟.

教学过程

课前准备

1.课前发动师生搜集名人读书的故事或读

书名言.

2.自学生字新词.

3.课件出示相关句子.

第一课时

直奔“窃读”.整体感知

1.同学们，我们将要预习了课本，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你了解课文记叙了一件什么事?

2.整体感知课文.

a．自读课本，注意生字的发音.

b．认读生字词.

c．指名分段读课本，看看字音是否读准，句子是否读通顺.

d．再读课本，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而悄悄躲在书店看书.)

品味“窃读”,感受渴望

1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是如何“窃读”的词句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)

2.重点品读文中描写“我”的动作跟心理活动的语句.

a．“我跨进店门……踮起双脚，从小孩的后背钻过去.哟，把头发剪短了，没关系，我终于挤到外面来了.”

(1)画出句中表示动作的词.

(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你似乎听到了哪个?

b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”

(1)这句话把什么比作什么?

(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己变成“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有哪些好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)

(3)你在生活中有这种的感受吗?说一说.

(4)结合生活感受，相机指导朗读.

c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心中仍开心地喊着：‘大些!再大些!’”

(1)读了这句话，你看到了哪些?(一般人物的外貌跟内心是一致的，从外貌描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和心灵是不一致的.)

(2)这样写有哪些好处?(突出了作者酷爱读书已经超过了入魔的程度.)

d．美读升华：你可把自己对“窃读”的理解与感受读起来吗?生读，师评：同学们的跟读，把一个渴望读书、热爱读书的小孩展现在我们的面前.那你们明白，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的体会吗?

3.自主品读“窃读”的滋味.

a．课件出示句子：“我很快乐，也更害怕——这种窃读的滋味!”

b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又害怕什么?

c．相机指导朗读.

深悟“窃读”，回归整体

观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼中，她是一个怎样的小孩?(生答.)确实是这种，她为了读书可以忍耐饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连走几家书店才看完一本书，为了读书可以消除任何的困难!让我们继续读好课本，共同感受“窃读”的“快乐”与“惧怕”.

第二课时

复习旧课，导入新课

1.导人：上节课我们知道了“我”是如何“窃读”的，请同学们把印象深刻的语句再读一读.

2.学生自由读文.

3.这节课我们要研究是哪个因素激励“我”窃读.

合作研究，深入研读

1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：

a．联系课文和生活实际语文教案下载，谈自己对这句话的理解.

b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.

2.汇报交流.

3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果舍弃了读书，那是如此可怕的事!让我们时刻牢记这句至理名言——“记住，你们是喝酒长大的，也是读书长大的!”

4.诵读句子.

回归整体，理清层次

1.同学们，课文学到这里，大家知道了作者是按哪个顺序记叙这件事的吗?

2.尝试分段，说说每段的主要意思.

积累内化，课外拓展

1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作跟心理活动的句子，进行美读积累，并摘录在作业本上.

2.根据综合性学习的规定，自选活动语文教案下载，感受阅读的快乐.

2小苗与大树的对话

教学过程

学习目标

认识本课生字.

朗读课文.

3.理解课文内容，懂得必须多读书、读好书，感受读书的真谛.

课前准备

1.收集有关季羡林先生的资料.

2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.

揭示课题.质疑问难

1.齐读课题：小苗与大树的对话.

2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?