高一物理课堂反思文档（12页）

今泰学院推荐文档第 PAGE 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页高一化学教学反思Reflection on Chemistry Teaching in senior one编订：JinTai College编订：JinTai College高一物理课堂反思前言：小泰温馨提醒，教学反思指学生对教育教学实践的再认识、再探讨，并借此来总结经验教训，进一步提升教育教学水准，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育经验等来提升课堂反思的品质。本教案根据教学反思设计标准的规定和对于教学对象是高中生群体的特征，将教学诸要素有序安排，确定适合的教学方案的构想跟计划。便于学习和使用，本文下载后内容能随意更改调整及打印。集体反思指与朋友一起观察自己的、同事的课堂实践，与它们就实践问题进行访谈、讨论，是一种互动式的活动，它强调学生间成功的分享、合作学习跟一同提升，有助于建立合作学习的共同体。下面就是3骗关于高中数学课堂反思的例文，希望你们喜欢!高一物理课堂反思一小学地理是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育，主要要求教师掌握简单的物理常识、基本数学实验技能、简单物理推导及生物在生活、生产及国防上的这些应用;其知识层次则以要求学员“知其然”为主。

化学知识日益向系统化、理论化靠近，对所学习的物理常识有非常一部分要求学生不但应“知其然”而且要“知其所以然”。学生应会对所学知识可应用于解决具体疑问，还能在实际应用中有所创新。教师不但应注意培养教师的常识与技能，还要让教师在感情、态度、价值观得到提升。初大学衔接要做好教材的衔接，教学方法的衔接以及教师学习方法、学习心理的衔接。本文谈谈自己在高、初中教学衔接方面的看法及做法。一、教材中知识的承继和衔接“知己知彼，百战不殆”。因此学生要仔细研读课本，熟悉初、高中全部教材的机制跟内容。明确什么知识点在大学终于基本解决;哪些知识点初三教材中出现但初中不做要求，高中课本中没有出现但做要求;哪些知识点在大学未解决，应在学校拓宽和加深，做到心中有数。初、高中教材衔接要留意把握时机跟尺度，通过相关知织的衔接要使学生可从更高层次上来准确理解初中数学常识，要力求做到对未来学习化学有所帮助。二、教学方法的衔接进入大学后，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习常识的转变时期，在教学方法上则要更多地采取启发式，激发师生主动地进行学习、引导学员从本质上理解所学内容。

1.为了可成功地推进高一年教学工作，教师要在通览教材、大纲的同时，深入认识学生的实际，搞一次摸底测验，了解学员学习的现实状况。摸清高一新生的心理差异情况跟能力情况。对过渡阶段必须采用有力措施，让学生尽早消除心理障碍，鼓励学员常常自省自己，改进学习方法，以在较短时间内改变学习上“不适应”的状况。2.利用各类教学方法培养教师的学习兴趣及学科能力。良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是认知的动力，也是提升教学品质的关键。高一新生正进入不成熟向逐渐成熟的过渡阶段。一个实验、一个人、一件事、一本书都能促使起它们心中的热情。因此，在物理课堂中要发挥实验的优势，使学生一开始就“迷”上化学，并将学习兴趣转化为学习的动力。同时充分利用教材上的图例、图片、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让教师认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养教师学习数学的兴趣。让教师认为化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学需要有脚踏实地、勤奋苦读的心态。3.善用启发式教学。不管采取何种教学程序跟步骤，“启发式”都是必要的。因为它让课堂过程作为在校长指导下教师主动构建知识的过程，能极大地激发师生的学习积极性。

4.培养良好的习惯，发展思维能力。高一时，教师应留意对学员阅读习惯，作业规范，实验规范的教育。能力的培养和提升是中学教学的根本目的只是素质教育的核心观念，学生素质的培育和提升有一个循序渐进、逐渐增加的过程，不同阶段不同教学内容担负着培养不同种素质的任务，教师要把握各种场合对学生的素养进行培养。三、学习方法的衔接高一年教师有责任指导学员改进学习方法，使之适应学习，学习方式的恰当与否是决定是否学好化学的重要一环。实践证明，学生学习方法的转变是一项艰难的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之过急。在高一对学生铺设的难题台阶不要一下子就很好，要使它们可上得去，以防发生两极分化。要借助耐心细心的鼓励，教会学生从非常中学习，发现相同，寻求规律，逐步培养思维的敏捷性和严密性。在做跟练中，不断找出好的学习方法。课堂上教教师学会这些知识，是为了课外学生会学更多的常识。学生学习方法的指导要贯穿于教学的各个环节中，应结合教材各内容给教师各种知识予详细指导。以上有关高一与高中教学各方面的衔接问题，应是相辅相成、互为促进的。在教学实践中应加强其内在联系。教师应做到学习方法的指导贯穿于课堂教学中，能力的培养贯穿于整个教学过程中。

高一化学课堂反思二时光飞逝，转眼间半学期的教学工作结束了。2019—2019学年上半学年，我担任高一年三个班的物理课堂工作,我在教学上存在许多不足之处，加上全省高中新课改，这使得我最仔细的去探讨怎样能够加强课堂设计跟完成课堂教学任务。半学期以来，本着对学生负责、对自己负责的态度，我仔细地预习，注重了解师生的讲课感受，根据学员的体现，不断去调整自己的教学设计;除此之外，我还常常跟朋友一同商讨，努力改善自己的教学水准和课堂组织能力。具体来讲，有下列两点心得体会：一、课堂45分钟是教与学最重要的环节一堂课能否上好，关键在于教师的打算是否充分，也就是备课是否充分。教师只有仔细做好备课工作，才能很好的组织课堂教学。就备课而言，我觉得需要做到下面几点：1、认真钻研教材钻研教材涵盖钻研新课程标准、化学教材等。仔细研读新课程标准使我很明晰教学目标、教学重点和教学难点所在，使自己在课堂教学中做到层次分明。认真钻研书本则可最清晰的为学员讲解知识点，做到有条有理，层次分明初中化学教案下载，从而让学生更容易掌握好所学的内容。2、做好看课总结作为一名非常年轻学生，有的只是是理论常识，欠缺的是教学心得。针对这一点，我尽可能去讲课，课后认真总结他们讲课的特点跟不足，取其精华，弃其糟粕。

半学期以来，发现听课后仔细总结，对自己的听课、上课有巨大的帮助。3、深入认识学生只有知道学生，教学工作能够做到有的放矢。了解学生包含这些方面，如学生对原有知识跟技能的把握状况、学生的学习方法和学习习惯等。例如，讲到《物质的量》的有关计算时，我看到学生连一个氧原子有几个电子都不知道，原以为是学生对电子数跟核电荷数的关系这一知识点掌握得不好;经过认识，才明白初中数学并不要求教师掌握常用元素的原子序数。这就无法做到立即补缺、补漏，从而使学生更好地将两个知识点联系起来。4、注重实验教学化学是一门一实验为基础的科学，特别是在大学物理中，有许多演示试验和分组实验;应该充分利用已有的课堂设备，该教师更多的“事实”以加深学生对知识点的理解。例如，为了表明钠不能从硫酸铜溶液中置换出铜来，我在教学上演示这个实验，让人们看到把钠置于硫酸铜溶液中的现象是有气体放出和有白色丝状沉淀生成，从而得出结论：钠不能从硫酸铜溶液中置换出铜来。这样即使学生走出钠可以置换出任何金属的弊端，又提高了学员的学习兴趣。5、丰富教学方式随着教学手段的不断丰富，课堂教学逐渐不再局限于常规的“黑板教学”，以多媒体教学为代表的各科教学方式极大发展。

我紧紧抓住这一变化，积极构建多形式的教学并获得较多的效果。例如，在讲授《气体摩尔体积》时，我提前准备，制作了一个比较新颖的多媒体课件，实施后看到，采取多媒体教学的特点是：学生的兴趣跟对知识点的感性认识大大增强，进而对知识点的把握程度也大大提高。二、课前课后也是不可忽视的重要环节每当我轮值晚自习时，我不是简单地在学校闲逛，而是充分利用师生短暂的共处时间，解答学生的各类疑难。在辅导过程中，一旦看到有某个难题被集中地强调，我都会很快反思自己的课堂教学是否有什么知识点教授得不够清晰，并在这次课堂上进行优化后的讲解。实践证明，这样很好地推动了校长跟学员、课前和课后的互动。在课堂工作中我会一直碰到诸多疑难，除了自己解决，我还主动向经验丰富的老教师询问，以求不断进步。但是，我除了要认识到自己的进步，更要看到自己的不足，我必定得在接下来的教学工作中非常拼命，加强优势，改进不足，力争有更大的进步。高一物理课堂反思三一、认真处理好初中高中课程的衔接。高一物理是进入大学数学课堂承上启下的一个重要阶段，初小学数学课本衔接一直是高中数学课堂中要应对的难题。如果衔接不好，使它们频繁地丧失对化学的兴趣，甚至打击它们的学习信心，学生的名次就会下降，而一蹶不振，我觉得即使抓住了大一，也就抓住了整个高中。

初中高中课难于衔接是因为教材、学习方法及课时都出现了巨大的差异。做好基础知识衔接，实现物理平稳过渡可以从下面几个方面着手：1、化学用语2、原子结构与原子结构示意图3、氧化反应跟还原反应4、物质分类与酸碱盐相互的关系5、化学实验的基本原则与技能6、化学计算能力7、高中数学学习方法和要求介绍二、教学中“度”难以把握改革后学校的物理虽然整体内容略有减少，但却更注重实际知识的应用，化学跟日常生活的联系，整体难度并没有降低，而是有所增加，尤其是高中高二，新课改后，在高中化学新课本中几乎安排了学校数学中全部的常识模块。新课本重实验，利于探究性学习，理论常识很少，只提供了基本框架，而相应内容需要由教师鼓励跟补充，这就具备很高的可塑性，到底补充多少知识，补充到哪些程度，没有统一的标准，容易导致两个极端。对无高三经验老师由于对旧课本不熟悉，使得它们觉得没什么能补充的，这样会导致容量不够，而有高三经验老师由于全面的常识积累，经常会借助增加已有的高考复习经验，大量进行补充，这将会导致课程容量大，教学进度慢，课时不够，不能按时完成教学任务等难题。我个人觉得这两种处理方法都是不可取的，折中处理，拓展不能“一步到位”。

三、处理好研究教学与特色教学的关系，强化教学过程中的“互动意识”探究教学是新课标大力推行的教学方法之一。各种特色教学法是前人不断总结得出的经典教学方法，与探究式教学方法无所谓谁优谁劣，教师应按照教学的详细内容选取不同的教育方式。探究式教学技巧强调师生的主动思考跟主动研究，传统教学方法也不抵触学生的主动参加。例如，让学员通过阅读课本归纳知识点，利用教材中的探讨跟交流，学与问使教师积极参加教学活动，通过观察，让学生总结说出现象，做出推论等。探究式教学法所耗费的时间长，需要投入较大的精力，教师不可能所有知识点都用那种方式。在这近一个学期的课堂活动中，自己深深意识到教学过程是一个双面过程，让学生活动占主导地位对提升课堂教学效果大有帮助。因为这次高中教师学科多，学习负担重，大多数学生对所学过的知识点和所讲过的典型方式遗忘现象非常严重。例如，高一物理第二次月考，有一道书里四个方程式试题，方程式是书本及训练中常发生的，是送分题，而助攻并不高。这表明学生课后没迅速巩固，因此应格外注重师生互动，生生互动，实践证明效果较好。四、认真处理好课本，注重教师的学习方法的培养。新课本一味减少知识点，删减有价值的内容，实践教学与学者的构想发生了冲突，我了解到很多学科存在这个难题，教学一线的学生虽然比学者在“如何让教师可理解或掌握一些常识，培养相关素质”方面更有深入认识，而且绝对结合了不同学生的实际。

因此，这就规定我们学生应仔细备好每一堂课。在备课过程中一定要回顾所教教师大学使用的课本，了解大学相关常识体系，对一些概念应做重建工作。备课是应每天查阅一些相关的资料跟书籍，用来充实课堂的教学，尽量把一堂课上得充实些。很多学生学习后，存在诸多的弊端，许多知识点不理解，通过批改作业及与部分老师聊天得知，认为大学物理很容易学，所以就不太重视数学学科的学习及技巧提炼，没在化学上多做一些训练跟巩固，还以大学物理的学习方法学习学校的物理，这就要求校长应重视教师学习的方式培养。古人说：授人以鱼，只备一饭之需，授人以渔，则能终身受用。实践证明教师学习方法的转变是一项艰难的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之过急。在高一对学生设的问题台阶不要一下子就很好，而是她们可上得去，以防发生两级分化。要借助引导，教会学生从非常中学习。如习题课初中化学教案下载，讲解试卷，练习册等，发现相同，寻找规律，逐步培养思维的敏捷性，在以前练习中不断找出好的学习方法。以上谈了我在推行新课程教学实践后的一些疑问与思考，这些难题也许是就课程实施过程中不可避免的弊端，虽然我不知新课标走向如何，但我可肯定地说这些不可能是新课改所希望的，但课改需要进行究竟是必定的。 Designed By JinTai College