人教新课标版小学语文五年级下册第七组《口语交际.习作七》教学设计教案

人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总人教新课标版小学语文五年级下册第七组《口语交际.习作七》教学设计教案 人教新课标版小学数学五年级下册第七 口语交际.习作七》口语交际*习作七 讲人物的独白 教材简析 这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生讲讲人物故事人教版五年级下册语文教案下载，可以讲 课本里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的人物故事。 进行这一话题的练习，不仅在于训练学员的口头表达和交际能力，同 时是对本组课文学习的拓宽和延伸。 习作要求写一个特点鲜明的人，也可以写身边熟悉的人，也可以写偶 然看见的陌生人。 设计模式 文本是学习活动的契机，而不是学习活动的最后目的，这样设计一直 把语文能力的提升放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个 人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有切实的认知活动，并且 始终伴随着学习者自身的学习思考，不断调整自己的学习模式，使用 多种学习策略，使教师真正作为学习者。 学习目标 1.讲述人物故事， 要求有简练， 故事情节完整生动， 人物形象有特征。 2.回忆生活中帮自己留下深刻印象人， 能在头脑中展现人物的音容笑 貌，言行谈吐，并可精确掌握人物的特征。 3.学习利用动作、 语言、 外貌描写等方式写人， 力求突出人物的特征。

教学重点人教新课标版小学数学五年级下册教学设计汇总能精确掌握人物的特征 教学难点 学习运用动作、语言、外貌描写等方式写人，力求突出人物的特征。 课时安排 3 课时 课前准备 课前一周让学员回去观察自己身边的人，留心他们的相貌举止特征， 然后找出一位印象很非常的人，也可以阅读报刊杂志，搜集一些人物 故事。 教学过程 第一课时（口语交际） 一、回顾总结，顺势导入 1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。 出示：（ ）的小兵张嘎，（ ）的严监生，（ ）的王熙凤，（ ）的 刷子李，（ ）的托德，（ ）的老板，让学生用适当的词句来比喻人 物，说出人物的特征。 【通过对本单元课文内容的激情回顾， 激发师生爱国热情以及学写读 后感的欲望。】 2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看话剧，听故事跟 评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。 3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、 徐飞鸿、梅兰芳……人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总4.同学们是否知道它们中某个人？请你用一两句话来看看对他的了 解。 5.其实， 留在我们记忆中的人， 不仅仅有很多书中、 电影电视中的人， 我们身边一定也是不少人使你印象深刻。

你对身边的哪些人印象深 刻？ 6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的独白，可以是书中的 人，也可以是影片电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。 二、紧扣一例，领悟方法 1.你很想把谁的独白讲给同学们听？ 2.在那位朋友讲之前，同学们讨论一下，怎样能够使故事情节生动， 人物形象鲜明？ 3.学生讲故事。 4.同学对于讲的人物故事中没听清或认为不够具体的地方进行询问。 （这儿通过学生的询问，让你们知道在讲解过程中存在的不足，老师 可结合具体的方式进行指导。） 总结把故事讲好的方式： （1）故事最好比较有趣，情节完整生动。 （2）讲之前应做好准备。 （3）语速不能太快，声音应洪亮。 三、运用方式，讲述故事 1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物 形象更鲜明。人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总2.将全班分成若干个小组，要求每组同事都要讲一个故事，组员要作 出评点，最后评选最优秀的讲故事能手。 【自我评价，学生互评，典型作文评价，多渠道人教版五年级下册语文教案下载，多角度，提升教师 修改作文的素养。】 3.小组比赛。 四、激烈争夺，全班展示 1.公布小组获胜者，并予以精神奖励。 2.小组讨论，用一句很可打动观众的话简要介绍获胜者所讲解的故 事，谁的话更可吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将 有幸在全班同学面前讲解他的故事。

3.小组代表发言。 4.全班评比。 5.获胜者讲故事。 五、本课小结，颁发奖励 第二课时（习作指导） 一、启发谈话，引发兴趣 同学们，通过本组课文，我们了解几位很有特征的人，圆滑虚伪的王 熙凤、技艺精湛的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都帮我们留 下深刻的印象。现在，老师想请各位说说他们看过的童话故事或者动 画片中， 有没有哪个人物给你留下难以释怀的形象呢？这些人物都有 哪些特征呢？ （可能是： 灰姑娘──美丽温柔； 白雪公主──纯真善良； 孙悟空──人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总神通广大；樱桃小王子──活泼调皮；等等。） 二、小组探讨，推荐更有特征的人 1.导语：同学们，听了他们的介绍，老师认为他们印象中有特征的人 物还真不少。那么，现在令我们回到现实生活中，看看我们身边有哪 些人与众不同，有奇特之处，让你觉得非同一般呢？ 2.学生发言。 3.老师看到同学们心目中更有特质的人真是精彩纷呈啊！ 有的是自己 的家人，有的是旁边邻居，有的是商场老板，有的是警察哥哥，有的 是邮递员……真是丰富多彩啊！ 无论我们读过的书， 看到的影片电视， 还是生活中，都有有缺点的人。现在我们就组成三人小组，在小组内 互相说说自己心目中更有特征的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶 然听到的，也可以是书刊上发现的，还可以是在影片电视中发现的。

（1）小组交流。要求：突出人物某一方面的特征。 （2）讨论评选出他们认为有特征的人。 要求：每组的成员应情绪表达自己的见解，说出具体的原因。 三、大组交流，由说到写 1.小组推荐一位同学介绍更有特质的人。师生共评。 请很多小组派代表登台演讲，指出把介绍的人的样貌、性格、为人等 特征。每个代表讲话完毕，教师组织师生对代表的讲话做适度的评判 或补充。 2.小结方法。 （1）导语：同学们刚才都说得更精彩！通过大家的介绍，老师也发人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总现：原来我们身边还有这么多个性鲜明、与众不同的人。不知道同学 们看到了没有，要把人物的特征说出来，通常采取何种方式？ （2）同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写出现在人物身 上的准确、 生动的事情来突显她们那个独特的、 令人无法忘却的形象， 再写事情时， 注意通过描写人物的动作、 语言、 外貌神态、 心理活动， 来体现人物的特征。 其实， 作家们就是这样来描绘人物形象的。 那么， 同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！请你们把你心目最 有缺点、给你留下最深刻印象的人写出来。 3.草拟片段 现在请同学们结合自己所列的材料。

试写一个片断，要求通过这一片 断的描写突出人物某一方面的特点即可。字数 100—150，要求文从 字顺。 4.片断展示，组织评判 教师请几位同学读出自己所描写的片段， 然后写出自己能否满意自己 的片段习作，为什么？其他同事要仔细听，然后得到适当的评判和修 改意见，同时，也应对自己的片段习作进行自我设置。 5.独立撰写，完成写作 师：同学们，你们将要成功的为他们的习作进行选材，并且还写下来 精彩的片段。老师早已隐隐约约的看见他们笔下主人公的形象。现在 老师想看得很明白一些， 老师希望大家笔下的主人公能够活灵活现的 展现在观众的面前，给听众留下深刻的形象，好吗？就请各位拿起你 们的笔，完成习作。人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总注意：写出人物特征，文从字顺；要恰当使用标点符号，规范书写。 第三课时（习作讲评） 一、集体评改 1.选择优秀作文，请习作者上台朗诵展示。以“你欣赏这篇习作的那 些地方”或“这篇习作有哪些地方值得你学习”“你对这篇习作还 有哪些建议”等鼓励语，引导学员展开相互评价；老师亦可指出写得 好的地方跟修改建议。 2.投影或宣读一篇中等水准的习作。 （1）说出这篇作文哪些地方写得好？ （2）哪些地方应设置？ （3）应该如何改？ 二、同桌互改 1.导语：根据今天同学们的修改意见，同桌之间相互交换读习作，进 行互相修改。

学生互改，教师巡视，发现设置较多的事例。 2.展示改得好的典型。 （1）修改后的文章比原文好吗？ （2）好在哪里？ 三、指导自改 1.通过互改后，请学生归纳出设置这一类习作应留意的问题： （1）叙述过程能否准确，是否突出人物的性格特点。 （2）词语的使用能否正确、生动？文章是否通顺？人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总（3）文章标点符号使用是否恰当，书写是否规范？ 2.学生自改。 请每个老师按照你们总结的更改注意事项及老师、同学的修改意见， 再仔细修改自己的习作， 让描绘的人物形象无法非常活灵活现地展现 在你们面前。 【习作的欣赏、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好 的语言训练。教师应鼓励学员在小组探讨，佳作欣赏中，通过对话交 流，点拨写作技巧等方法，进一步提升教师的口语交际能力跟口语表 达能力。】 四、总结课堂 同学们，这节课我们虽然修改了自己的习作，还把握了一些设置的方 法，请你们牢牢记住那些手段，用以指导未来的习作，争取每天的习 作都可更上一层楼。 教学建议 一、 课前， 可布置学生回想读过的人物故事， 并进行整理。 通过非常， 筛选出印象很深刻的人物故事。

教学时， 可以“故事会”的方式发生。 讲述故事前要对讲述者和读者强调要求： 讲述者要选取更可体现人物 性格特征的事来讲，要讲得准确生动。听众听时应仔细，听后有不清 楚的地方可以提问，还可以补充相关情节。可以先分组活动，然后在 全班举行“人物故事会”，评选出“故事大王”。故事会中，要表现 双向互动，教师应注意从写作表达、交际态度等方面加以指导，以达 到本次口语交际的要求。人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总二、可鼓励学员回忆：本单元的几篇课文，作者是抓住人物的哪些方 面来写的?请以自己很感兴趣的一篇文章为例，谈谈作者是如何按照 人物的特征，选择正确的方式，进行严谨描写的?可以营造情境现场 练写。首先，教师(学生)模拟演出一个以人物活动为中心的情景(或 者播放课前拍摄的以人物活动为中心的情境)， 其他学生边看边思考： 人物有哪些特征?要突显这一特征能利用这些写人的方式。