立体构成教案国家精品课程.doc

教 案课 程 名 称： 立体构成课 程 代 码： 20682B0学 院、专 业： 艺术设计专业任 课 教 师： 刘 丹教师所在单位： 体育艺术学院湖 南 农 业 大 学课 程 简 介课程说明《立体构成》是戏剧设计专业教师的专业基础课。通过组成要素、构成方式的教学或者对物理的剖析和形态运动规律的综合研究，使学生把握构成要素间的互相关系，运用构成方式，创造生动的静力构造体，启发学生的独创性和拓展它们的外形构思。先修课程平面构成、色彩构成教学媒介准备专业绘图室及多媒体教室老师课前准备教材、课件、多媒体资料、优秀作品、作品范例学生课前打算准备好基本的制作立体构成工具；对立体构成的产生与演进基本认识。参考书目刘浪、刘晓宏，《立体构成及应用》，湖南大学出版社，2004尹定邦、陈钦、陈赞蔚编著，《立体·材料构成》，辽宁美术出版社，2000年教 学 周 历2007 年 二 学期课程名称 立体构成学校 2006级艺术设计专业学期学时 50教师姓名 王佩之 周次内容学时第三周立体构成的简析2第四周立体构成要素2第五、六周立体构成的方式法则及意象表现组成4第七周材料构成与立体构成的应用及其国际优秀材料组成美术、设计佳作评析2立体构成教案内 容：第一章 立体构成的简述教学目的：立体构成中，形态组成要素的研究很重要。

形态不等于形状，它是指立体物的整个外形，由无数个角度、体面形成的外形，所组成的一个完整的概念体。如果对自然界各种形态详加留意，从微观至宏观，还涉及到造型与环境之间的空间形态关系。立体构成的型态组成要素分为点、线、面、体、空间五个方面。教学重点、难点：重点：对构成要素的基本要素点、线、面、体、空间的把握以及在设计中的利用。难点：对于构成要素在现实设计应用中的关系掌握。教学方法：引导式教学，在旧有平面组成的基本构成元素点、线、面知识的基础上采用新的常识概念。参考书目与资料：刘浪、刘晓宏，《立体构成及应用》，湖南大学出版社，2004尹定邦、陈钦、陈赞蔚编著，《立体·材料构成》，辽宁美术出版社，2000年教 具：投影仪教学过程：教学环节教 学 程 序设 计 意 图导入新课引出课题：本课程是实践性很强的课程，包括教学讲授和两个主要环节，1）首先，它是以写实的方式语言去体现社会现象跟自然形态。在现代戏剧哲学中，这种构成的写实美是特色美术具象美的升华，是人类在小结了历史艺术的演进规律基础上形成的； 2）?培养三维立体感觉，把握物体的密度量感。对各类形态的外形进行“简化”，以更简洁的方法简化到几何形块中去，用六边形、圆锥体、球体、矩形体等图案来展现实践。

3)??掌握立体形态中更基本的元素：点、线、面的外形手段。因为任何形体都能还原至点、线、面的组成中，并且从分割至组合或从组合到分割地去差异进行。既能体现形态造型实体，又能体现实体中的空洞虚体平面构成教案下载，4) 运用综合材料，选择加工工艺，把握形态传递方法。从而培养我们的动手能力。5) 从外形审美方式拓展到装置理念设计。甚至还可以向造型之外更为广阔的领域渗透，融进化学、力学、文学、哲学、宗教、戏剧、音乐、电影等诸多门类之中。通过实例图片和演示文件，激发学生认知，使学生带着弊端，逐步清晰设计的意义。使学生对立体构成的现象上升至本质、由感性上升至理性。了解立体构成发展史，各种戏剧样式的演进演变及其立体构成的类别、用途的知道。通过询问跟鼓励，使学生总结和把握立体构成发展史，各种戏剧形态风格的演进演变。设疑提问，引起教师注意，促进师生主动认知，并用联系的看法看问题。归纳总结作业进行对点、线、面的立体应用优秀作品的搜集、并进行探讨让学生进行对全球优秀设计师的作品进行进一步认识。思考对于本次课将怎样引导学员把握好各类时期、各种种类的立体构成风格的演进演变及特征。引导学生从一立体形态简约中获得设计灵感和启发。

教学后记内 容：第二章 立体构成的组成要素教学目的：立体构成中，形态组成要素的研究很重要。形态不等于形状，它是指立体物的整个外形，由无数个角度、体面形成的外形，所组成的一个完整的概念体。如果对自然界各种形态详加留意，从微观至宏观，还涉及到造型与环境之间的空间形态关系。立体构成的型态组成要素分为点、线、面、体、空间五个方面。教学重点、难点：重点：对构成要素的基本要素点、线、面、体、空间的把握以及在设计中的利用。难点：对于构成要素在现实设计应用中的关系掌握。教学方法：引导式教学，在旧有平面组成的基本构成元素点、线、面知识的基础上采用新的常识概念。参考书目与资料：刘浪、刘晓宏，《立体构成及应用》，湖南大学出版社，2004尹定邦、陈钦、陈赞蔚编著，《立体·材料构成》，辽宁美术出版社，2000年教 具：投影仪教学过程：教学环节教 学 程 序设 计 意 图导入新课引出课题：什么是形态的空间观念？立体构成中不仅外形形态的实体之外，还有一种虚拟的空间形态。这种空间形态几乎涵盖一切戏剧设计领域。中国近代老庄哲学中就非常注重“空”、“无”的哲学思想，认为“无”形比有形更充满表现力。中国复古建筑中更讲求通透，这种内外合一把建筑的实体与空间自然整合的形式，可以丰富空间的层次和对景物的情思。

通过一系列的照片示范，引导学员在之后的专业设计中无法灵活把握好立体形态的设计、制作的应用过程。教学的基本内容形态的空间观念 什么是形态的空间观念？立体构成中不仅外形形态的实体之外，还有一种虚拟的空间形态。这种空间形态几乎涵盖一切戏剧设计领域。中国近代老庄哲学中就非常注重“空”、“无”的哲学思想，认为“无”形比有形更充满表现力。中国复古建筑中更讲求通透，这种内外合一把建筑的实体与空间自然整合的形式，可以丰富空间的层次和对景物的情思。 形态的构成元素 1．点的元素 点是立体构成中更基本的元素，它带有求心性和醒目性，在触觉艺术信息的传达中总是先获得心理的表象。点的面积有大有小，形状多样，排列成线，放射成面，堆积成体。点的空间体现：空为虚，实为体，两点含线，三点含面，四点含体。 2．线的元素 立体构成中线的语言是十分丰富的。就线的形态而言有厚薄、长短、曲直、弧折之分；断面又有圆、扁、方、棱之别；线的颜色似乎上有软硬、刚柔，光滑、粗糙的不同；从组成的方式看有平行组成、交叉构成、框架构成、转体构成、扇形构成、曲线构成、弧线构成、乱线构成、回旋构成、扭结构成、缠绕构成、波状构成、抛向构成、绳套构成等。

3．面的元素 面的形态元素，在几何学中是线的移动的型态，也是由块体切割后而产生。面的觉得虽薄，但它可以在平面的基础上产生半立体浮雕感的空间层次，如果借助卷曲伸延，还可以作为空间的立体造型。面成为组成空间的基础之一带有强烈的方向感，面的不同组合形式可以组成千变万化的空间型态。 面在空间形态上能分为平面和曲面两种型态，平面有规律平面和不规律平面，曲面有规律曲面和不规律曲面。圆形总是封闭的，具有柔和的，肯定的跟统一的效果，能体现流动、运动、和谐、柔美的觉得 不规则面的基本形是指一些毫无规律的自由形态。 4、块的特点 块体的基本特性是占据三维空间，块体可以由面围合而成，也可以由面运动而成，大而厚的块体能形成浓厚、稳定的觉得，小而薄的块体，能形成厚重飘浮的觉得，块体可分为几何平面体，几何曲面体，自由体和自由曲面体等。几何平面体包括正四边锥体、正立方体、长方体和其他的几何平面所组成的多面立体，具有简单大方、庄重、严肃、稳定的特征。通过照片跟影音文件，激发学生认知，使学生带着弊端，逐步清晰设计的意义。使学生由现象上升至本质、由感性上升至理性。了解立体构成的组成要素及其在设计中的应用及其设计创意步骤。

通过提问和鼓励，使教师总结和把握立体构成构成要素原则在设计中的应用及其设计创意步骤。设疑提问，引起教师注意，促进师生主动认知，并用联系的看法看问题。归纳总结作业进行点的立体形态练习让学员进行立体构成实训。思考对于本次课将怎样引导学员把握立体构成的设计方法或者在立体空间形态中的展现。引导学生从一立体构成艺术中斩获设计灵感和启迪。教学后记内 容：第三章 立体构成的方式要素教学目的：在立体造型中，为了让形态生动、活泼、个性鲜明，就可以利用组成的方式要素的法则。形式要素的表现形式内容太多，有比例、对比、调和、多样统一等等。对比与调和的关系是：对比形成调和，矛盾的两人，越相似则越调和，越对比则越刺激。调和可使各要素之间互相形成联系，彼此呼应、过渡、中和。因此，我们在造型中，当突出对比时还要注意调和的一面。当更加调和、形态呆滞、缺乏生气时，又要辅以少许对比，使之真正产生对立统一的关系。统一与调和的法则有相似之处，都是将冲突对立的俩人有机地整合在一起产生和谐。然而，统一可以理解为最完整，更准确。它让各类多样复杂的原因统一在一个完整、明快、圆满的诗意之中，是完成作品的动力。统一除了在视觉上对外形的构架大小、色彩深浅、材料构成的整体色调分辨之外，还要在复杂的“感觉效果”上产生统一。

这种“感觉”是由各类要素的特殊个性产生的，把这种复杂的时尚要素统一在一个格调之中，这就是统一美的秩序原则。教学重点、难点：重点：对比与调和的关系是：对比形成调和，矛盾的两人，越相似则越调和，越对比则越刺激。难点：节奏与韵律的掌握。教学方法：1、启发式教学配以长期经典的立体构成范例解读。2、景观小品的立体形态语言引入式教学。参考书目与资料：刘浪、刘晓宏，《立体构成及应用》，湖南大学出版社，2004尹定邦、陈钦、陈赞蔚编著，《立体·材料构成》，辽宁美术出版社，2000年教 具：投影仪教学过程：教学环节教 学 程 序设 计 意 图导入新课引出课题：上节课我们预测了立体构成的组成要素。使你们在的基本理论知识上既上升了一个新的台阶，而我们这节课的主要任务就是对立体构成的方式要素及其语境表现进行详细讲解，得以提高我们对立体构成的了解。通过一系列的照片的欣赏和讲解，提高自身的美术欣赏水平。教学的基本内容均衡与对称是立体构成中推动平衡定律的方式。所谓对称，是指外形空间的中心点两边或两旁的型态带有同样且相同的公约量而产生安定现象，如人的面容、躯干跟手臂，中国特色的宫殿等，都是标准的对称平衡方式。

均衡是指形态不对称，但因量的觉得相似而产生的平衡现象。这种平衡是指外型要素的形、色、质以及有关位置、空间、量感、重量、动力、方向、引力，甚至错觉、错视等原因给人的综合感觉是平衡的，而不是地球对各个别形体的平均引力。节奏一词是戏剧曲艺中的词汇，是指音节运动的轻重缓急形成节奏，其节拍的优劣或快慢交替发生并依照一定的规律。韵律、节奏是一种条理性、重复性、连续性的戏剧表现形式，当节奏进行重复或反复时，再赋予长短、高低、起伏、大小、方向、转折、重叠等差异，就能形成韵律。韵律是以节奏为前提的有规律的重复、有组织的差异，给节奏注入情调，使节奏具有强弱起伏、悠扬缓急的差异。节奏美带有众多理性美的因素，而韵律美则更多地注重于心灵美的表达。它们的互相关系是：节奏是韵律的前提，韵律是节奏的推进。重复韵律是指立体构成中色、形、材质等外型要素做有规律的间隔重复表现，具有注重的气质。对比与调和，对比是指立体造型中组成要素之间形成对抗的因而，使个性鲜明化。色彩的对比与调和原理我们在颜色构成中未做过深入的探究。多样统一也称有机统一，是在统一中求变化，在差异中求统一。统一是指艺术方式的同一、合一、整齐、程式化。统一是相对差异而言的，变化中求统一平面构成教案下载，就是在千差万别中寻求艺术方式的共性、同一性、一致性，以加强秩序感。

变化只是相对统一而言的，形的差异、排列的差距、部位的差异、方向的差距、层次的差异都称为变化，变化越多，表现就越多样。材质的对比虽然不会改变外形的差异，但仍带有较强的感染力。在立体构成中，各种材料拥有不同的质地，给人以不同的心理体验。如：木材的质朴自然、钢材的坚固沉重、布的温情、铝的轻盈华丽等。立体构成中运用颜色对比的状况好多，如：各种不同肌理表面的材料对比、硬材与软材的对比、固体材料与液态材料的对比、新材料与旧材料的对比等等。通过照片跟影音文件，激发学生认知，使学生带着弊端，逐步清晰立体形态的意义。使学生由现象上升至本质、由感性上升至理性。提高自身的艺术欣赏水平。通过提问和鼓励，提高自身的艺术赏析水平。设疑提问，引起教师注意，促进师生主动认知，并用联系的看法看问题。归纳总结作业进行点、线、面结合一景观小品设计让学生进行立体构成形态实训。思考对于本次课将怎样引导学员把握立体构成的设计组成元素跟构成方式美的法则或者在立体形态设计中的彰显。引导学生从一立体构成的点、线、面、体、空间各个元素中中获得设计灵感和启迪。教学后记内 容：第四章 立体构成的应用及材料与立体构成的利用教学目的：立体构成是借助材料来推动的，材料的感受跟理解是学习立体构成必不可少的重要内容。

随着社会的进步，材料领域也在不断地扩大并复杂化。现代造型美术，如油画、建筑、工业设计，在材料的使用山未无显著的界限。这除了表明了材料的了解与感受对于造型艺术的体现特别重要，而且与造型的基础教育也是紧密相关的。在快速演进的现今社会，材料的特点越来越丰富，材料在生活中的应用也越来越广泛。若对材料进行分类，大致可分为金属材料与非金属材料。在；立体构成的制作中，要充分地利用材料的属性，使材料与形态有机地结合。以下就几种常用的材料性质跟加工一些归纳。教学重点、难点：重点： 要求学生把握各种材料的本质属性或者材料的利用范围。难点： 怎么去利用材料去进行构成设计。教学方法：启发式教学配以长期经典的组成应用例子解析。参考书目与资料：刘浪、刘晓宏，《立体构成及应用》，湖南大学出版社，2004尹定邦、陈钦、陈赞蔚编著，《立体·材料构成》，辽宁美术出版社，2000年教 具：投影仪教学过程：教学环节教 学 程 序设 计 意 图导入新课引出课题：上节课我们预测了立体构成的方式要素及语境表现构成。使大家在的立体构成设计元素的基础上受到了一个新的了解，而我们这节课的主要任务就是立体构成的应用与材料的特点进行详细讲解，得以提高我们对立体构成新的了解。

通过文字与图形相结合进行案例探讨。教学的基本内容材料属性立体构成是借助材料来推动的，材料的感受跟理解是学习立体构成必不可少的重要内容。随着社会的进步，材料领域也在不断地扩大并复杂化。现代造型美术，如油画、建筑、工业设计，在材料的使用山未无显著的界限。这除了表明了材料的了解与感受对于造型艺术的体现特别重要，而且与造型的基础教育也是紧密相关的。在快速演进的现今社会，材料的特点越来越丰富，材料在生活中的应用也越来越广泛。若对材料进行分类，大致可分为金属材料与非金属材料。金属材料（1）铜在金属材料中，铜应用于构成和雕刻最为广泛，铸铜在我国有着悠久的汗青，早在西周时期就有青铜器。铜经铸造可制做比较复杂的形体，且加工难度不是太大。铜材有各种线材和涂料，线型铜材常用于线立体构成；板型铜材常用于构成板材和锻打各种类型体比较复杂的构造。铜材的厚实和形状非常内敛，铜的点焊可用锡焊或铜焊，小型的作品也只用胶粘接。（2） 铝板和白皮板，此类材料使用于锻打。材料价格较低，比较易于受到。但材料表层效果不太好，可做着色处理。非金属材料可用于立体构成的非金属材料极多，各类金属石材、竹、木及家具装修的边角余料，均为立体构成的可用之材。

主要是创作者应去看到它们的特征，并加以充分的借助。纸,在立体构成的基础锻炼中，纸是训练的主要材料。纸质轻而软，加工极为方便，经济实用。常用的有绘图纸、铜版纸、牛皮纸、瓦楞纸等。其中用地最为普遍是绘图纸、较薄的双面卡纸和绘画纸。泡沫塑料,许多的产品内包装都用泡沫金属，在立体构成作业中，可充分地进行二次利用，这样既经济便捷，又可减少对环境的雾霾。市面上泡沫橡胶质地轻软，容易切削、打磨加工，在表演艺术中常用仿制道具跟布景。但泡沫金属容易腐蚀，在粘接跟表面着色时，有定的局限性。粘接剂一般用白乳胶，着色常用调和漆、水粉颜料、油画颜料和丙烯颜料。粘土和油泥,粘土和油泥是形体展现的辅助材料。粘土可以是釉料或陶器，瓷土和粘土所含杂质少，附着力强，表面处理的方式多样，有条件可已进行熔烧，制成陶或瓷，或作为辅助材料制做模型，翻制成其它强度高易储存的材料。作为辅助材料的油伲、粘土、可反复使用。通过照片跟影音文件，激发学生认知，使学生带着弊端，逐步清晰设计的意义。使学生由现象上升至本质、由感性上升至理性。提高自身的艺术欣赏水平。通过提问和鼓励，提高自身的艺术赏析水平。设疑提问，引起教师注意，促进师生主动认知，并用联系的看法看问题。归纳总结作业进行湖南农业大学校门立体形态设计，表现手法通过立体形态与立体构成元素反映。使学生进行立体构成实训。思考对于本次课将怎样引导学员把握立体构成在现代设计中的彰显并且材料的利用训练。引导学生从一立体构成风格中赢得设计灵感和启发。教学后记