试讲和教案，区别就这几点，别等到面试才明白！
教招面试大多地区考核方式为说课和口试两者考其一。
其中，西湖区一直是考察说课广告心理学教案下载，其他区以口试为主。更多面试资料，请联系拓智教育虞老师哦~
说课
“说课”既是一种具有变革意义的教学研究活动，又是学生职业技能训练的主要内容。那么，究竟哪些是“说课”呢?
“说课”就是指上课学生利用系统论的看法跟技巧，在必定场合说说某一教学课题打算如何上，以及为什么打算这么上的教学探讨。也就是说广告心理学教案下载，“说课”是上课学生对课堂课题的设计与探讨。
这就表明了在“说课”中，教师招聘考试中考生需要将其应对的考官当做其“同行”的概念，二者来一同讨论本课题是如何上效果好，或者“说课”者自己设计极其上课的动机，以及贯穿的课程模式。
试讲
“试讲”主要是现场模拟上课的情境，教师招聘会考中，考上是必须将以下的考官当做自己的教师，同时帮她们一定的互动、交流。与“说课”相比，“试讲”的教学更有特色的就是“演”，需要有回答环节等。
从对“说课”和“试讲”的简洁介绍可以看出：“说课”难在“背”，而“试讲”则难在“演”。“说课”是一种课前行为;“讲课”是一种课堂行为。
同时成为正式举行学生招聘会考的统考来说，一定要清楚，在要求时间内的说课中，一定要完整展现一个课时，从说教材、说学情、说目标、说重难点、说教法学法、说教学过程、说教学工具(手段)、说教学过程及其说板书等方法，完整呈现。
但是当要求以“试讲”的方式来面谈的考生必须知道，“试讲”如果在要求时间没有讲完，也不必刻意担心，因为“试讲”中，考官更加看重的是你能否能够非常好、较完美的展现出一、两个知识点。
概念区别
此图更为直观，帮助你们更好的区分~
说课的内容
招教考试笔试中说课的内容一般说来包括下列五个方面的内容：
(一)说课标
说课标就是要把课程标准中的课程目标(三维目标)作为本课题教学的指导观念跟课堂依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。
说课标，要重点说明课程标准对有关课题的课堂目标、教学内容及教学操作等的原则性要求，从而为自己的教学设计寻求到有力的根据。
说课标，可以结合到说教材中去进行。
(二)说教材
教材是课程的契机。能否精确而真切地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。
说教材的要求有：
1.说清楚本节教材在本单元或者本册教材中的地位跟作用，即弄清教材的编排意图或常识结构模式。
2.说明怎样根据教材内容(并结合课程标准跟学员)来确定本节课的课堂目标或任务。教学目标应从常识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观三个方面加以说明。
3.说明怎样精选教材内容，并合理地扩充或加深教材内容，即清楚各个知识点及其彼此之间的联系。
4.说明怎样确认教学重点和教学难点。
5.说明教材处理上值得留意和分析的问题。
(三)说学法
现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了哪些，更主要的是学会如何学习。
课程标准规定学生转换角色，基于这一转变，说课者就需要表明怎样根据教学内容、围绕教学目标指导教师学习，教给师生什么样的学习方法，培养教师哪些能力，怎样激发学生学习兴趣等。
面试中详细要说清两大问题：
1.针对本节教材特点及课堂目的，学生宜采取怎样的学习方法来学习它，这种学法的特征怎样，如何在课堂上操作。
2.在本节课中，教师要做怎么的学法指导，怎样让学员在学习过程中超过会学，怎样在课堂过程中恰到好处地融进学法指导。
(四)说教法
说教法，应说出“怎么教”的方法或者“为什么这样教”的按照，具体应做到下列几个方面：
1.要说出本节课所采取的更基本或很主要的教法以及所根据的教学原理或方法。
2.要说出本节课所选取的一组教学方法、手段，对他们的改进组合以及根据。无论以那种教法为主，都是结合大学的设施条件或者学生本人的特长而定的。
要切记实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要切记多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。
3.要表明老师的教法与教师要采取的学法之间的联系。
4.要重点说突出重点、化解难点的方式。
(五)说教学过程
说教学过程是说课的重要构成个别，因为通过这一过程的剖析才能发现说课者独具匠心的教学安排，它体现着学生的课堂思想，教学个性与格调。
也只有借助对教学过程设计的阐释，才能发现其教学安排是否合理、科学，是否具备艺术性。说教学过程要求做到：
1.说出教学全程的总体构架设计，即起始-过程-收束的内容安排。说教学程序应把教学过程所设计的基本环节说清楚。
但详细内容只须概括介绍，只要听讲人可听明白“教的是哪个”、“怎样教的”就行了。不必像根据教案给教师讲课那样讲。
2.在介绍教学过程时除了应讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这么教”的理论根据(包括课程标准按照、教学法依据、教育学和心理学依据等)。
3.重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。
4.说明怎样对于课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是如何协调统一的。
5.要对教学过程做出动态性预测，考虑到可能出现的差异以及调整对策。
以上五个方面，只是为说课内容提供一个大致的范围，并不意味着面试中说课都应面面俱到，逐项说来。
应该突出重点，抓住关键，以便在有限的时间内进行有效的陈述，该展开的内容充分地展开，该说透的道理尽量去说透，这样就能获得良好的效果。
面试中说课的要求
(一)突出“说”字
说课不等于备课，不能照教案读;说课不等于讲课，不能视听课对象为教师去说;说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背;说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。
说课时，要把握一节课的基本环节去说，说想法、说方式、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。
(二)把握“说”的方式
说课的方式太多，应该因人制宜，因教材施说。
可以说物、说理、说实验、说演化、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学模式这一主线说，以防跑野马。
(三)说出特点、说出风格
说课的对象不是学生，而是教师同行。说课时要重点说出如何实行课堂过程、如何鼓励教师理解概念、掌握规律的方式，说出培养教师学习能力与提升课堂效果的方式。
必须做到详略得当、简繁适宜、准确掌握说度。说得很详太繁，时间不允许，也没必要;说得过略过简，说不出基本内容。
那么，如何把握说度呢？
最主要的一点是因地制宜，灵活选用说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得有条有理，说得生动有趣;
其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就抓住了说课的度。
(四)语气得体、简练精确
说课时，不但要精神饱满，而且要富有激情。要让听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的信心跟能力，从而得到感染，引起共鸣。
说课的语言要具备较强的针对性，语言表达要更加简单干脆，避免呆板，力求有声有色，灵活多变。前后要简练紧凑，过渡要顺畅自然。
试讲内容
在绝大部分的笔试试讲中，采取的是现场抽取课题的方式。不可能全使应试者选择自己所愿意讲授的教学内容。所以，在考生们在准备试讲的过程中，尽量多备些教案，或者尝试不同类型的教法，以提高应对特定题目试讲的素养。
试讲与常规课堂教学的变化
(一)目的不同
常规课堂教学是循序渐进的，达到教学目标是最后目的。
而试讲是以教学内容与环境为载体，展示的教学环节，必须超过一定教学效果。
最终的目的是表现出自己拥有堪称一名优秀学生的潜力，尽量运用有限的时间把自己很优秀的一面展示出来，让观众赏识你，并最后录用你。
(二)教学内容安排不同
面试时，试讲展示自己才华的时间是十分短暂的。应试者要使观众可仔细听你再次讲下去，继续保留一种期待，甚至听出兴趣，你需要在每一时间段都高质量地展现自己的才华。
为此，应试者可以运用时空分割法，在每一个环节都给出明确的提示语。如“通过预习我们既初步认识了……今天我们介绍……”“刚才我们学习了……下面我们接着探讨……”
这样十几秒种的话便可以迅速把观众吸引到另一个教学环节之中，充分展现自己不同的教学才华。
此外，教学内容的安排不能贪大求全，试讲不能坚持将每位相关知识点的来龙去脉都讲明白，要学会截取一个相对独立的侧面。
而常规课堂教学的时间通常是固定的。教师更重要的不是展示自己的才华，而是将自己的常识和技能传授给教师，重点在于增长学生知识，启迪学生认知。在详细讲解过程中，也应留意区分详略。
(三)对象不同
试讲是在笔试过程中由学者嘉宾评判应试者所博士的内容是否适合，同时观察、研究应试者的一举一动，评判应试者讲课的优劣，决定应试者是否可以被录用，这样的情形会使应试者产生无形的压力。
央视应该道歉