计算机应用基础课课堂设计改革探索

摘要：计算机俗称电脑，是现代一种用于高速计算的电子计算机器，可分为超级计算机、工业控制计算机、网络计算机、个人计算机、嵌入式计算机五类，可以进行数值换算，又可以进行逻辑推导，还带有存储记忆功能，是无法根据程序运行，能够依照自动化程序快速处置数据。该文根据当前计算机应用基础课课堂现状，及优化方法或者意义进行预测，以期探讨对实践有指导意义的理论。

关键词：高职教育；计算机；教学改革

1高职计算机应用基础课程教学发展现状

在21世纪的昨天，计算机将要发展作为可以取代人类这种脑力劳动和体力劳动的工具，它增强了人类的工作强度，使人类获得非常准确的工作效果。我们从中国的视野来看，计算机的演进更是十分广泛，而现在学校的计算机应用专业也紧密结合设备实践中的广泛化和专业化，综合工业、农业、科技等各产业的专业知识进行变革，因此从这个视角上看，我国的计算机应用水平在不断的变革创新中进步，计算机应用基础课程的课堂也要加强对教学方式的变革，丰富教学内涵，创新教学方式，推出教师喜闻乐见的学习方式，培养一批计算机应用基础专业人才，不断缩减与发达国家的差别。笔者通过多年的计算机应用基础教学实践，发现高职计算机应用专业的一些特征，这一专业的学员学习并不适应传统的学科式教学方法，他们的学习动机并不强，相关理论学习素质也是待提高计算机应用基础教案下载，只是在动手实践方面较强，这就必须学生之间增强互动和交流，因此计算应用基础课程应在教学内容上加紧转型变革，在教学方法上要不断有所创新，逐渐适应当前信息时代对高职计算机应用基础教学的新要求，成为提高高职学校计算机应用专业教学质量的重要试点。同时，为了进一步提升高职学校计算机应用专业的课堂质量，计算机应用专业的学生应改变传统的“以教师为中心”的观念，转型为以教师为中心的教学方式，建立以培育能力、师生互动的教学相长的教育结构。在这些教学方式下，老师知道并尊重学生们的学习特点，鼓励教师积极加入教学中，老师也做好引导，形成一个师生一同讨论，一起进步的课堂模式。当前高职计算机应用基础教学会面临一个学生缺少学习动机的症结，因此促使学生的学习动机，根据不同学生的学习特性跟性格特征为她们建立合适他们的教育方式，从而使每一个学生从心底深处爱上学习，这是大专计算机应用专业教师的又一个工作重点。

2高职计算机应用基础课程课堂的创新途径

高职计算机应用基础课程课堂的变革转型要按照教学目标、学生的必须并且当地客观条件，积极地跟有创造性地构建有效的教学方法，通常在计算机应用基础课课程改革中，各个学院的变革节奏不同步。众所周知，教师是教育环节中不可或缺的重要一环，教育的现代化要求学生团队的现代化。因此，建立一支能力优良、师德高尚、具有驾驭现代教育手段和教育信息素养的学生团队势在必行。这就必须我们学生在日常课堂中按照不同专业的演进需求建立相关的发展思路，帮助学校扶植教师创新者，然后帮其它学生展示创新帮扶作用，不断激发和更多学生的课堂创新好奇心，教会人们提高计算机应用基础课程的课堂技能。此外，计算机应用基础课的学生应不断对自己的教学行为进行思考，努力让自己作为具有变革精神的研究型教师，教师应重视学习、教育与设计实验室方面的自我提升，主要是关注教学科技和数字媒体如何用于教与学领域，关注数字教育与变革，主要为了制作数字课程，开发开源性教育资源，关注用于教师学习的硬件研发。随着计算机专业各类办公室关注的领域越来越多样化，办公室的组织结构也从实验室转为小组。笔者认为，在计算机应用基础课的变革中，学术创新办公室的运作方式从短期项目转为长期，教师不断尝试跟不同学科构建各种不同的教学联系，并且将对特定学习创新感兴趣的学生聚到一起，形成脑风暴，不断促进创新的演进。

教师只有在通读课标、深钻教材、研究教师的前提下，才能做到精心备课，在课堂中胸有成竹和有的放矢。此外计算机应用基础课程的学生必须在教与学的科技学习中计算机应用基础教案下载，对过往的教学创新主题，包括人工智能、学习空间成为、3D打印、浸入式学习感受等有所了解跟掌握。此外，在计算机应用基础课程的教学改革中，应当重视学生角色的转变，尊重计算机专业教师的主体性。在师生本位的课堂中，教学过程是一个老师跟学员一同参加的过程，老师跟学生之间的关系不是一个教一个学，而是公平的，是在共同努力的结果，教师和师生之间的民主合作也会变得经常，这促使课堂更自由开放，学生的主动参与性和切实创造性会变得鲜明。除此之外，在计算机应用基础课程课堂中，教师在教学过程中应重视教学方法的变革，和教学设计的生动，以便更好地调动和发挥学生的主体性，让学员作为高职计算机应用专业课程的主角。在教学学习中，进一步适应学生的各类学习方法，在多种途径的综合作用下，学生借助主动参加，锐意变革，在教师的鼓励下借助对知识系统性的掌握，和自己独立人格、独立审视的突显，表现出对计算机应用相关课程的极大把控，促进知识的吸收，同时真正贯彻当前教育改革中“人的发展”“个性”的变革内涵，也鼓励专业学生进一步选择适合的教学方法，主动地、自由地为教学方式的变革、教学技能的提高贡献自己的素养。

因此，高职计算机应用专业的学生也要充分了解“教”和“学”的关系，进一步摆正学生在教学中的地位。最后高职计算机应用专业的师生跟学生都必须重视竞争的作用，让学员在计算机应用基础课的学习中释放潜能，提高学习的强度。所以在增加计算机应用基础课的课堂效果中要加强给学生成就竞争的机会，可以把全班学生分成若干个学习小组，组建学习单元，开设学习战场，在一种竞争学习的高效课堂模式中，学生的学习积极性进一步提升，学习计算机应用基础知识的能动性不断提高。

3高职计算机应用基础课程课堂方法创新的意义

信息时代对学生的信息能力提出了前所未有的规定，提高学生的信息能力针对大专计算机应用基础专业课来说不仅仅培养教师信息能力的关键，在信息技术与课程融合中增加学生的信息能力可以立足课堂教学，从教学设计、教学流程、教学反思、课堂评价四个方面入手，通过不断地对教学设计的优化，以及对教学模式跟步骤的变革，可以有效地减少学生学习的品质跟强度，在对学生能力进行培养的同时，也因而学生的信息能力受到增强，以更好地应对信息时代的挑战，就要求我们计算机应用基础课老师要加强教育改革、创新教育服务模式，实现教育全面扩容升级，早日实现教育强国之路。从中国来看，计算机应用基础课程的变革也是在不断适应当前新一轮科技革命和产业革命的重要体现，当前社会各个领域内，重大的技术变革会促使新的生产力和生产关系的诞生，进而推动社会改革，当前新技术正不断发展，对教育形态有良好的塑造作用，计算机应用基础课也对常识的获得跟传授有着深刻的妨碍，在这些背景下进行教育变革，尤其是计算机应用基础课的变革，会使课堂教学的时间跟空间受到进一步拓宽，学生参加面受到拓宽了，对于不同层面的学生存在的学习的学习问题予以最大限度的关爱，学生的学习热情受到强化，增强了计算机专业教师学习的积极性和能动性；此外，职高计算机应用基础课程课堂方法的变革中，要不断围绕学校的教学转变思路、教与学中心发展等方面座谈，同给更多学校成立类似的学生创新支持机构提供参考，重视与计算机相关的交叉学科的崛起与演进，进一步摆脱教学创新中存在的各类不足，比如计算机教学课程设计、专业建构、数字学习分析等方面的不足。有利于在计算机专业教授在学术方面体现出众，进一步完善起与院系的联系、展示教学创新的价值。

4结束语

计算机应用基础课程的课堂中每一个学习方法可以设定多重信息沟通源，层层递进，根据相关的教学内容设计灵活的探讨课题，对于教材语言也结合网络流行等大学生关注的内容进行调整，让学生从同一来源的材料中可以找到不一样的答案，进一步培养教师积极求异的思维能力。在当前信息时代大背景下，计算机应用基础课的学生借助立足课堂教学，设计相应的任务，让学生进行探讨、争论、辩论，实现对教学设计的优化，对教学模式跟步骤进行优化，对教学结构跟机制进行变革，不断提高教学品质跟强度，对教师进行计算机应用专业核心能力的培育的同时，有效地提高人们的信息能力，提高人们面对信息时代诸多挑战的素养。同时对计算机应用专业的变革，让学员释放学习的积极性，加强对相关疑问的兴趣程度跟积极程度，不畏艰难、主动学习，不断培养发散思维，提高创新思维能力，给教师创造学习计算机应用基础课程的学习氛围，进一步强化对计算机科技的变革和升级，营造良好的变革教学氛围，从而以变革观念来灵活采用计算机知识，以提高学生的内在动力来带动高职学校计算机应用基础课程的变革，实现计算机领域人才培养的专业化、职业化水平，促进计算机应用基础课宏观理论建立跟围观动态调整，为计算机有关的各个行业发展奠基，为国家经济建设献力献劳。

参考文献：

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[2]熊皓,杨月英.JSP自动生成软件的设计与实现[J].黄石理工学院学报,2005,21(4):62-64.

[3]韩世芬.基于JSP网页自动生成软件的研发[J].科技资讯,2006,4(17):145.

作者：周莉单位：新疆建设职业技术学院

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