人教版小学数学单元整合教案五年级上册第一组

“单元整合·群文阅读”五年级上册第一组“我爱阅读”教学设计 【本组说明】 本组教材都是以“我爱读书”为专题进行编排的人教版小学语文教案下载，所选的文章 内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。在《同步阅读》中也选 了九篇这一主题的文章，考虑到本堂课的容量，我选了其中的四篇一 起阅读。 《背书》描写了作者不管周围环境有多恶劣，仍然坚持晚上背书。 《别了，语文课》刻画了作者从起初的默书老不合格，到当时要移民 到中美洲即将离开祖国时对母语的深深的牵挂。 《高尔基的童年》让 我们看见了高尔基童年时想尽方法读书， 他读书的热望是谁也阻止不 了的爱书精神。 《生命的一部分》点明我们读哪个书，怎样读书？并 告诉我们当书构成我们生命中的一部分以后， 我们的灵魂将会更加充 实而丰富。 一本好书就象一盏明灯照耀我们前进的道路，给我们很多启示。 古往今来，对书有着深厚感情的人比比皆是，书籍成了人类神圣的精 神食粮。在阅读中，不仅可获取知识、学会思考，而且会受到心灵的 陶冶和精神的享受。 通过“单元整合·群文阅读”的方式，我们将课文与同步阅读中 的文章有机整合，体现由单篇短文到多篇文章的拓展阅读。把《同步 阅读》引入教学，使教科书向课外开放，课内与课外的结合，让小孩 们有了足够的阅读量的支撑；以此展现少做训练多读书的观念；强化 师生的课程资源意识。

通过本组学习，力争使教师对读书充满兴趣，逐步养成阅读的习 惯，把读书成为生命中重要的一部分，使读书作为成长的应该。 【设计模式】 主题：在分享同步阅读课本成果，开拓视野，发展认知的同时， 引领孩子们爱上阅读， 尽情畅游书海， 以集聚鹰击长空的力量跟情怀。情景：以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开 放，使学员在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。 【教学重点】 引领孩子们把握主要内容，体会作者对书的深挚情感。 让孩子们在阅读中无法结合学习跟生活实际， 习得一些读书和作文的 方法。激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而获益终生。 分享子女同步阅读的学习内容，学习方法等人教版小学语文教案下载，为教师有效同步阅读奠 定基础 【教学年级】 五年级 【教学课本】 1.人教课标版课本小学数学第九册第一单元： 《窃读记》 《小苗与大树的对话》 《走片天下书为侣》 《我的“长 生果” 》2.五年级第一单元语文同步阅读课本：《背书》 《别了，语文课》 《高尔基的童年》 《生命的一部分》【教具准备：多媒体课件】【教学过程】谈话引入（3）1.出示一组名人名言，引导发现，引出主题──读书。孩子们，记得冰心曾讲到：读书好──读好书，好读书。

高尔基也说 过：书籍是──人类进步的阶梯；莎士比亚说──书籍是全世界的营 养品。歌德还说──读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。你看到 这些语录的共同特征了吗？（都是关于读书的，引出读书）这节课， 我们还要探访书里去， 一起去和高尚的人交谈， 感受读书的味道。 （板 书：读书） 。 我们用画知识树的方式一起来走进读书的世界里。 （出示课件） 这是知识树，这是一棵关于读书的常青树。相信通过我们精彩的阅读 展示，会使这棵树在每个人的心中生根，发芽，直至枝繁叶茂，硕果 累累！ （一）主题解读（3）1．孩子们，让我们一起来回顾一年级下册，我们从课本第一单 元里学习了那四篇课文？孩子们相继写出第一单元的四篇课文题目， 课件依次出示。 2．在这四篇课文中，我们都曾跟这些高尚的人交流了？ 3.每篇短文都写了哪些？你从这些人身上感受到了哪些？（课件依次 出示关键词） 《窃读记》中的小女孩，在商场里品尽了“窃读”的滋味 ;《小苗和 大树的对话》通过小女孩和北大著名专家对阅读的交流，从而给与读 书的有益见解，让我们从中得到启示； 《走遍天下书为侣》则在假设 和选取中，告诉我们应以书为伴，以书为侣，让我们感受到了作者对 读书的热爱； 《我的“长生果” 》通过著名诗人叶文玲童年时读书，作 文的历程，点明了读书对写作的影响。

（二）阅读概述（8） （过渡） ：大家把课内的几篇课文读得比较透，理解得非常具体， 体会到了“窃读”的滋味，以及作者以书为伴，以书为侣的这种对读 书的无限热爱等等。在同步阅读课本中，也选编了九篇以读书为主题 的文章，我们重点阅读了四篇（出示课件四篇文章题目） 。前几天， 老师早已布置使同学们进行了仔细的阅读，并且填写了《同步阅读》 卡。 请小组相互交流， 看看他们的阅读感受是不是一样。 可以读一读， 再探讨讨论。1.学生汇报阅读方式：（勾画，批注，填写同步阅读卡??）师相应板书 2.你最喜欢的一篇关于读书的文章？说主要内容。 3.结合学生汇报引出主题。 《背书》 ：不管周围环境有多恶劣，作者一直坚持晚上背书。你从中 体会到了哪些？（作者对读书的执着，师出示这一主题） 《别了，语文课》描写了作者从起初的默书老不合格，到当时要移民 到欧洲已经离开祖国时对母语的深深的热爱。你感受到了哪些？（作 者对祖国的向往，对国文的依恋） 《高尔基的童年》 ：描写了高尔基童年时想尽方法读书，他读书的热 望是谁也阻止不了的。 《生命的一部分》告诉我们：当书构成我们生命中的一部分以后，我 们的心灵必将更加充实而丰富” （小结：作者缘何对读书极其的执著，对国文如此的向往，对读书有 如此的困顿，因为当书构成我们生命中的一部分以后，我们的心灵必 将更加充实而丰富” 通过大家认真的阅读， 我们对这四篇关于读书的文章终于有了一 定的认识。

请看知识树。这八篇文章从不同的视角给我们介绍了千古 中外，古往今来许多名人对读书的痴迷、执着和憧憬，让我们从中得 到读书的有益见解，明白了读书对写作的妨碍，激励我们好读书，读 好书，让书作为我们生命的一部分，使我们的心灵在书的沐浴下显得 充实而丰富。 四）片断分享与精彩赏析（20）读了《同步阅读》教材中的这四篇文章，老师相信总有一些地方 一年级下册子触动了你，让你非常的打动，或者是读了很多精彩的片 段，一定有一些地方帮你留下了深刻的印象，使你想起了哪些？孩子 们赶紧再去读一读，想一想。 （学生静静地再次浏览，并拿起填写好 的同步阅读卡思考） 在分享前帮你们提个小小的要求，在你读之前，你必须邀请各位 把书翻到那篇文章的那个地方，要把它说清楚。 （引导学员按课交流） 结合朗读重点体会： 1.《背书》 （用不同形式的反复朗读，让孩子们读中生情，读中悟 理） 生汇报：老师，我认为《背书》中的第四自然段特别使我感动。 师：哦，请你帮你们读一读这一自然段。 （生深情朗读） 师：读得很好，你是在用心读书，说说你的打动吧！生：作者在严寒的冬天，顶着呼呼的寒风，冒着飘落的雪花，立在羊 舍旁，在空旷的油灯下背书，我非常的感动。

师引读：是啊，在──冬天，起早背书──就不这么愉快，冷风从─ ─低矮的院墙呼呼而入。为了煤油灯不被风吹灭──-我只能挡在风 口。在──-昏暗的油灯下，我一边──-跺着腿，一边──背书，直 到──天亮。师生补充读：手麻了──我在背书；脚麻了──我还在背书；耳朵麻 了—我一直坚持背书。有月光的夜里──我在背书；起风的冬夜── 我还在背书；雪花飞旋而下的冷夜──-我一直在坚持读书。师：对作者读书的场景，你想送他一个什么词？（如饥似渴、废寝忘 食、苦读、执着、坚持??）师：你也有什么要说？生： “母亲看到我冻得浮肿的后背，心疼的直掉泪。 ”我也是一种想流 泪的觉得。师：你被作者对读书的执著精神深深的折服了。生：作者在恶劣的环境下背书，他的身体是冷的，他的心里却是温暖 的，他仍然是在苦读，他的心中却是甜的，这就是读书的美丽。师：你有自己独到的看法，是个更会读书的小孩。2.《别了，语文课》 （问中求解）生：我认为这一课的最终一自然段很令我感动。师： 我们一起来分享让你感动的精彩段落好吗？请你们把书翻到这一 自然段，一起读一读（全班齐读这一自然段）师：说说你的体会吧！生：这一段写出了作者要离开故乡时对祖国的眷念，对祖国语文的眷 恋。

“多情自古伤离别”我可感受到作者离别时的众多不舍。师：你是一个感情丰富的小孩，作者曾经也有极其喜欢祖国语文的 吗？（不是）请你在文中找出作者前后对国文课的情感有哪些不一样 的语句以及句子，读一读，说一说。生：课文的第一自然段和第二十三自然段，前后的变化非常大，以前 是在后面跳舞，传纸团，打瞌睡，而这次是全神贯注地听张先生的授 课，忽然喜欢国语课，觉得张先生的每一句话都这么动听。师：你真是火眼晶晶，能从这么长的文章中找得如此准。生：以前是看到要移民到危地马拉，心里有点高兴，因为之后就不用 再默书了；后来听妈妈说移民过去就没有机会学习国文了， “我”听 了似乎会“吓了一跳” ，想起自己顶多还有一个月学习英语的机会，“心里就失望”到当时接过老师跟同学们送给“我”的书时， “心里 极度痛苦”一直热泪盈眶。 师：是哪个让作者会有这种的差异？ 生：张先生送给我的一本书，让我知道了美国语文的发展，认识了丰 富的中国语文，简练的中国语文和优美的国内英语，还使我掌握了学 好国内英语的方式。 师：是啊，祖国的语文博大精深，这怎不让作者对祖国充满了无限深 情，对中国语文充满无限向往。 3． 《高尔基的童年》 （自由表达） 生：高尔基想尽方法读书，他读书的希冀深深地感动着我。

师： 你从文章中的什么地方感受到高尔基对读书的期许？你很想读哪 个地方，并看看你的体会。 学生自由解答，相机引导（学生先读或邀请各位一起读，读后再谈感 受） （1）生：我从高尔基把迷路的孩子送回去，当小女孩的父亲问送他 一点什么时，他说：什么也不要送，假如肯借一本书帮他读读倒好” 高尔基只借书，其它哪个都不要，足见他对读书的热烈期待。 （2）生：读了文章的第十三自然段，主人的埋怨，老太婆絮絮叨叨 地叫骂，丝毫不会影响到高尔基对读书的热爱。让我想到歌德说的哪 句话:“读一本好书，就是和许多高尚的人对话” ，而这些对话给了高 尔基淡定从容地面对指责的力量跟勇敢。他认为“这些人跟他先前在 书里读到的什么有力量的高尚的人相比，显得极其弱小和愚蠢。 ”师：真会读书，理解得很好。 （3）生：我很想读第十五自然段，从这段话我了解到：高尔基读书 达到了废寝忘食， 如痴如醉的地步， 他把握一切机会读书， 深夜苦读， 读书是他更宝贵的精神食粮，他的眼里只有书。 （4）生：我很想读第二十二和二十三自然段，我邀请同学跟我一起 读。 读了这两个自然段， 其中的勤务兵西陀罗夫对酷爱读书的高尔基 百般呵护，为他读书创造条件的情境让我有一种似曾相识的觉着，这 使我想到了《窃读记》中那些眼睛上夹铅笔的店员，这两个善良的人 让我想到老师在阅读拓展中介绍的林海音在《窃读记》中所写的一句 话： “记住，你是喝酒长大，读书长大，也是在爱里长大的”高尔基 的童年生活中不仅仅主人跟老太婆的冷漠，还有西陀罗夫对他的爱。 师：你最会阅读，能把课内跟课外的内容结合上去理解，这是学 习同步阅读的既一种好办法。