高中数学词汇课的课堂设计word免费下载

关于大学数学词汇课的课堂设计.doc文档高中英语教案下载，爱问共享资料拥有内容丰富的相关文档高中英语教案下载，站内每天千位行业名人共享最新资料。

人教版高中语文必修Unit语法教学设计TheRevisionofAttributiveClauses(I)高州市第一中学梁智群一、教材依据人教版高二教材选修第四单元Revisingusefulstructures部分的内容为therevisionoftherestributiveattributiveclauses。二、教学目标根据《新课程标准》关于总目标的详细叙述结合高中教师实际跟教材内容建立相应教学目标：（一）知识与素养、复习、理解、巩固限制性定语从句的构架以及用法、在真实的情境跟任务完成中复习、理解、巩固限制性定语从句的结构以及用法、提高学员用英语获取信息、处理信息、分析跟解决难题的素养逐步培养教师用英文进行认知和表达的素养、培养教师自主学习、合作学习的能力。（二）过程与技巧、采用“任务式”语言课堂。根据不同的词汇内容设计不同的任务使学生借助完成任务在语言采用中去学习、掌握语言方式跟语言规则让学员在做中学在做中练在做中巩固。、利用真实的环境或设计模拟的情景进行词汇教学让语法教学很趋形象化、直观化、真实化和趣味化。情景活动中的学习降低了语法学习的难度激发了教师学习数学的积极性使它们学得快记得牢用得活。

、把这些词汇教学转化为交际活动具体设计有：（）英文歌式通过画出中文歌中的restributiveattributiveclauses使教学内容生动形象除了激发师生的学习兴趣并且塑造良好的教学氛围。（）游戏式根据教学内容设计“接龙”游戏及猜谜游戏。在这种的操练活动青少年既锻炼了思维能力与迅速反应能力既加深了对所学语法现象的理解同时让词汇教学既轻松又有效。（）讨论式设计一些训练使教师与同桌或小组同学互相争论学习促使师生学习的兴趣提高教师对英文语言信息的使用跟接受能力。（）直观式利用图表、动画等方法直观复习目标语言结构。、通过小组竞赛模式推动激励机制。在教学反馈中学生借助自己的表情、语言、体态等帮学生尽可能多的引导和赞美使教师在愉快的教学气氛中演进创新体验成功。（三）情感、态度、价值观、有稳固和长久的语文学习动机对教学内容有较高的兴趣、能按照语言环境得体地使用英文表达自己的感情、态度跟价值观、通过谈论名人、谈论朋友树立奋发向上、努力拼搏和团结友爱的精神。三、教学重点鼓励教师发现、理解、复习、巩固限制性定语从句的结构以及用法四、教学难点、引导学员在真实的情境跟隐喻中使用限制性定语从句、限制性定语从句的关系从句和关系副词的选择。

五、教学准备多媒体教学讲稿、学案六、教材分析：这一册书中的Unit和Unit的句型框题都是复习定语从句其中Unit是复习限制性定语从句Unit是复习非限制性定语从句由于本班学生大部分同学基础不够扎实所以复习定语从句采用三课时本节课是第一课时主要是复习限制性定语从句帮学员复习和梳理相关常识。七、学生探讨：本人教的是文科班学生数学两极分化现象严重大部分同学基础不认真在以前训练跟考试中大部分老师在词汇填空和口语特别是基础写作中不懂得使用定语从句或使用不正确或关系词错用所以有必要从更基础开始复习、梳理、归纳、总结和巩固定语从句相关常识。八、教学过程TaskOne：Warmingup(ListeningtoanEnglishsong)教学思路：听中文翻唱画出歌曲中的限制性定语从句引入本节课的目标语言结构限制性定语从句。学生借助听写看的方式在学生的提醒下自我发现并关注目标语言的方式跟用法同时也进行热身为同学们营造一种轻松和谐的学习环境。WhateverItIsZacBrownBandShe'sgoteyesthatcutyoulikeaknifeandlipsthattastelikesweetredwineAndprettylegsgotoheaveneverytimeShegotagentlewaythatputsmeateaseWhenshewalksintheroomIcanhardlybreatheGotadevastatingsmileknockagrownmantohiskneesShe'sgotwhateveritisItblowsmeawayShe'severythingIwantedtosaytoawomanbutcouldn'tfindthewordstosayShe'sgotwhateveritisIdon'tknowwhattodo教学过程：首先使教师认真听曲目画出歌曲中的限制性定语从句由于目的在于引入而非训练听力因为歌词较简单让学生明确只听一遍,听完请一位同学呈现结果你们一同验证信息的正确性,最后鼓励教师观察所画出词语发现共同点引入本节课的主题：定语从句。

TasktwoRevisingthestructures教学模式:首先借助以填空的方式使教师说出定语从句的定义、分类及相关概念（先行词、关系代词和关系副词）然后借助各种方式的训练跟活动使学员归纳、总结从而让学生巩固掌握限制性定语从句的结构和用法特别是关系代词和关系副词的选择跟使用。教学过程：Activity复习定语从句的定义跟相关概念规定学生以填空形式回忆说出定语从句的定义及相关概念：一、定语从句的定义：在动词中修饰（名词）或（代词）的主句叫做定语从句。定语从句所修饰的词叫（先行词）。引导定语从句的介词叫(关系代词)或(关系副词)。关系代词：(who),(whom),(whose),(that),(which),(as)关系副词：(when),(where),(why)二、关系代词和关系副词的作用：、引导作用、替代作用、在定语从句中担当某个成分的作用eg:ThosewhowanttogopleasesignyournameshereThisisthehousewherehewasbornBill,whowashereyesterday,askedmealotofquestionsActivityPractise先使学生用正确的关系代词填空然后讲评再让学生归纳总结如何选取关系代词。

用正确的关系代词填空AplaneisamachinecanflyThenoodlesIcookedweredeliciousWhoisthemanisreadingabookoverthereThepersonbrokethewindowiscalledTomThisisthescientistnameisknownallovertheworldTheroomwindowfacessouthismineMrsLiisthepersonyoushouldwritetoTomdidn’ttakeawaythesamebaghelostyesterday归纳总结完成以下表格：关系从句（who,whom,which,that,whoseas）的指代关系指人指物在定语从句中的作用WhoWhomWhichthatwhoseasActivity:Practise(通过练习使学生掌握that和which的区别)单项选择HeissuchalazymannobodywantstoworkwithAashimBthatCasDwhomhimTakecareoftheblindmanandhisdogarecrossingthestreetAwhichBthatCwhoDwhomDoyouagreewitheverythingatthemeetingAwhathesaidBhesaidCwhichhesaidDashesaidWheneverIspeaktohim,wasfairlyoften,hewouldtalkonandonwithoutgivingmeachancetospeakAwhichBwhatCthatDwhenThisisthemostattractivematchIhavewatchedAwhoBthatCwhichDwhomJackisnolongerthenaughtyboyhewasAwhoBthatCwhichDwhom归纳总结that和which的区分：A关系代词必须用that的情形：、当先行词被形容词的最高级所修饰ThisisthebestfilmthatIhaveeverseen