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人教版九年级语文上册表格式教案篇一：九年级语文上册第四单元表格试教案 人教版九年级上册表格式教案 第 四 单元第 1 课时年 月 日 1 2人教版九年级上册表格式教案 第 四 单元第 2 课时年 月 日 3 4人教版九年级上册表格式教案 第 四 单元第 3 课时年 月 日 5 篇二：人教版九年级语文上册1、6单元表格教案汇编 课题：沁园春 雪 课题：雨说篇三：人教版九年级下英语表格式教案演的趣味性；同时，提出题目来由，也借以阐释全篇的阐述要点，使听者对讲演的纲目有一个大致的了解。 (二)学习第二部分。 1．朗读第三、四段。课文第三、四段是阐述;敬业;的重要，可成为第二部分的第一层。 思考：(1)作者怎么解读什么叫;敬;?(2)如何论述怎样能够做到;敬业;? 学生探讨、交流。 明确：第三段作者论述什么叫;敬;，引用了朱熹的格言;主一无适便是敬;后，紧配上自己的通俗化的解释：;凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。;然后顺理成章地阐述凡人类的正当的劳动、正经的事，;其性质都是可敬;的，并举;当大总统;与;拉黄包车;这两件事加以证明，侧重点在;凡职业没有不是可敬的;，;因自己的能够、境地，做一种劳作做到完满，便是天地间第一等人。

; 第四段论述如何能够做到;敬业;，先引用《庄子》中的句子并作论述，再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家，挑粪的把马桶收拾得干净，和当部队的打胜一支压境的敌方这两组例子，说明无论做哪些都应;丝毫不肯分心到事外;(即;敬业;)。接着从反面论述;一个人对于自己的职业不敬;的害处，指出;敬业主义，于一生最为必要，又于人生最为有利;，并引用庄子、孔子的格言，进一步指出敬业的重要。举例和引用的自然结合让文章的说理立于不败之地。 2．朗读第五、六段。这两段论述;乐业;的重要，作为第二部分的第二层。 思考：作者举了如何的事例来阐述;乐业;的重要，又是怎样阐释;乐业;的道理的? 学生探讨、交流。 明确：作者在第五段中阐述了生活中常会遭遇的感慨;做工苦;这个例子，说明应;从劳苦中找出幸福来;，很自然地点至了;乐业;的;乐;。第六段，更深入一步，论述;乐业;的道理，分四点说明;凡职业都是有趣味的;，这是作者的经验之谈，令人信服。紧接着又引用孔子的两句格言进一步证明;人生可从自己职业中展现出创意;(即乐业)，;生活才有价值;，;这种生活;才算得;人类梦想的生活;。 五、小结 讲演词的第二部分内容理解的重点是探讨什么叫做敬业，为什么要敬业，怎样做才算是敬业。

六、布置作业 1．探究练习二。 2．选用随堂练习。 篇五：最新(人教版)九年级语文上册全册教案 最新人教版九年级语文上册教案（全册） 第一单元 1、沁园春?雪 教学目标及重点： 一、理解、积累 学习修辞技巧：比喻、拟人、对偶 二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深切性。 三、培养教师阅读跟欣赏诗词的素养，体会词作展示的诗意、作者抒发的情感，从中接受美的熏陶。 四、理解作者借助对北方雪景的勾勒所展现出的对祖国壮美河山的热爱之情，以及现今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的自信。 教学课时：一课时 教具：投影仪，小黑板，录音带 教学方法： 一．导入新课： 北方冬天的雪，纷纷扬扬地散落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆黄，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也有一位杰出的词人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的诗文。（板书课题） 二．教学新课 （一）明确教学目标及重点：（投影） 1．正音：分 娆 逊 数 汗 解词：惟余 竞折腰红装素裹 风骚 （二）整体认知 1．范读全词（或放朗读录音），学生想象词作所绘制的景色，初步体会词作所抒发的情感。

2．齐读一遍。 3．教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飘雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄浑。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。 （三）重点学习与练习 1．学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。 解题模式：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景致，红白交映，艳丽脱俗。 2．逐层分析上阕结构： ①前三句从那个角度写雪景？所写景物有何特征？ 解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。 ②“望”字统领到那一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会象银蛇在飞舞，高原怎么像白象在奔跑？ 解题模式：字统领到“欲与天公试比高”。“望”字下面是壮观的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的喻示，最可体现北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的广袤。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用排比拟人手法，把“山”、“原”人格化。

雪花飘飞是动态，说河原在、在“驰”是形象地说出了万 里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮丽无比！ ③问题：“须晴日”三句中，哪个字说明是虚写？试用散文化的语言表述三句诗的诗意。 解题模式：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想像。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了窗外的白云，映红了高原上广袤白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国如同一位红装素裹的女孩，格外妩媚绰约！ 3、学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？ 解题模式：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。 4．逐层理解下阕： ①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是哪个？ 解题模式：“江山如此多娇”总结上阙写景，“娇”字体现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引发以下评古内容，祖国河山如此壮观美丽，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。 ②“惜”字包括着作者什么感情？评论了那几位历史人物？“略”、“稍”有哪些作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有哪些区别？ 解题模式：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫功勋，也强调了人们缺乏文治、文学才智不足的弱点。

“略”、“稍”、使词作对历史人物的评析客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与前者比，褒贬的程序有差异，“只识”否定程度高于后者。 ③“惜”字包括着作者什么感情？评论了那几位历史人物？“略”、“稍”有哪些作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有哪些区别？ 解题模式：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指可建功立业的英雄人物，这里也是作者本人的身影。当时毛泽东明确了在党跟红军中的领袖地位，正欲东渡黄河人教版九年级语文教案下载， 大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正体现了毛泽东同志这样“天下大任，舍我其谁”的英雄豪迈。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的含义应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够展现和赏析江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也比如我喽！ ④作者在下阕为什么要议论评说古代皇帝？ 解题模式：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的汗青作用。 5．齐读这首词两遍（可放录音或范读，让学员小声跟读一遍，第二遍高声齐读） （四）梳理、总结、扩展 1、总结这首词的层次与想法。

（先鼓励学员思考，然后老师归纳） 词作由抒情开始，上阕先概括、再总结（总－分－总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词一直洋溢着昂扬向上、气贯长虹的豪迈与力量。 （四）布置作业： 1、背诵、默写这首词。 2、写一段雪景的文字。字数不限。 2、雨说 教学目标 1、理解、积累词语。 2、激发师生阅读文学的兴趣，启发学生体验现代文学的节奏美、意境美、人情美。 2．初反复朗诵，感知清新明朗，节奏轻快的 诗歌语言。 教学重点 1．用欣喜、欢快的声调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的色调。 2．理解句法，把握本诗的主题，感受作者抒发的温情。 教学方法 1．诵读感悟法。2．联想想像法。 3．评析欣赏法。4．探究学习法。 教学用具 录音机、教学带。 教学课时 1课时 教学方法 一、导语设计 大家还记得唐代画家王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美好意境吗?在中华诗词的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的韵味，借鉴了国外诗艺自由的步伐，感受着新时代清新的韵味，装点了全球乃至亚洲诗坛的盛装。

今天，就让我们跟着欢笑、轻快的节拍，去倾听 “雨说”，去体验现代文学的活力。 二、解题 郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东青岛。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去美国，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班深造学习，获美术硕士学位。此后仍然保持沉默、很少发表新作。1973年左右再次出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为叙事主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居国外，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在中国，却扎根祖国，以饱含的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以独特而鲜活的意蕴，灵动而多情的语言，抒发了对成人浓浓的关怀之情，表达了对祖国未来真诚的祝愿。诗中“雨”成了优雅亲切的爱的使者，正表达了诗人真诚的期望。 三、研习课本 1．朗读短文，整体感知。 (1)指定一名教师朗读，请其他学员正音。 田圃(pǔ)禁锢(jìng?)留滞(zhì)喑(yīn)哑(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo) （2）在读准字音的基础上，再请一位学生有情感地朗读，其他教师边唱边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的戏剧美。

朗读指导： （语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的期许之情；第二节应读得细腻、温和，以示“雨”之温暖；第五节可读得活泼一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情走向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的题旨。 停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子” 重音：如“我呼喊每一个孩子的名字既甜又准”“只要他们笑，大地的期望就有了”“要记着，你们嘴里的哪份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词应重读。） 2．具体研习。 (1)播放范读录音带(并配音乐)，请学生找出自己体会最深的隐喻词语，并借助联想、想像把这种语境所在的诗节描绘成一幅图画。 意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。 画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的秋雨里，田圃肥沃的泥巴上孩子们嬉戏的足迹清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的金鱼活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水?? (2)自由吟咏，请师生结合自己想象的场景，给“雨”前边加上恰当的通感成分，并探讨作家寄予“雨”怎样的涵义。 明确：大地企盼的春雨；亲切善良充满善行的春雨；与儿子一起嬉戏的春雨；勇 敢地笑着的秋雨?? 雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和魅力，她是生命的源泉。

全诗抓住“雨”这些特征，赞颂人间永恒的爰，于是“雨”成了冬的脚步，爱的使者人教版九年级语文教案下载，她帮孩子们带来欢笑，给世界增添希望。 (3)找出你觉得很可表现本诗主旨的一些词语，反复吟咏，细细品味。 明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要他们笑，大地的期望就有了”“当大家自由地笑了，我就快乐地安息／有两天，你们吃着苹果擦着脸／要记着，你们嘴里的哪份甜呀，就是我祝福的心意”。 (4)齐读第七、八节，品味其中的“笑”。 明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住他们生动的一刹那，抒发自己对勇气、乐观、自信的赞扬。第八节，用两句气势高昂的押韵句“只要旗子笑，春天的期望就有了／只要他们笑，大地的期望就有了”将情感推向高潮。有了爱，才会有勇气的笑，只有勇敢地笑，才有期望，“笑”体现了诗人自信、积极的一生态度。 3．欣赏品味。 (1)细腻独特的运笔 “我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象展现出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这种一个丰富深刻的涵义寓于形象贴切的形容之中，境界全出。

“有两天，你们吃着苹果擦着脸／你们嘴里的哪份甜呀，就是我祝福的心意。” 赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了美国特色诗歌的内敛美，又不乏新诗自由的格调。 (2)拟人化的戏剧技巧 诗人赋予“雨”人的认知和行为，她时常“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵性和展示的温情，怎不使人与之形成强烈的共鸣? 四．课堂小结。 涵泳全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却既倔强乐观的爱的使者，我们也跟这些孩子们一起，沉浸在“雨”的滋润里，意犹未尽。让我们从那时开始“作诗的知己吧!让无数珍贵的生命的树叶，带着心灵的闪光、思想的色调、感情的汁液，融人我们的生命，使我们的精神世界永不成为丛林和荒野吧!”(邵燕祥语)． 五、作业布置 模仿本文，以“ 的诉说”为题，写一首诗歌。