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东莞师范学校附属小学备课本班别：科目：任课教师：（）（）学年度第一学期课时计划课题一个因数末尾有的除法教学目标．使教师掌握第一个因数末尾有的除法计算方式才能恰当计算。．培养学生的迁移类推能力。．培养教师善于思考、积极动脑的好习惯。教材分析重点把握第一个因数末尾有的除法计算方式才能恰当计算。难点培养学生的迁移类推能力。教具多媒体课件或小黑板教学过程一、沟通联系推动迁移教师用多媒体出示复习题．×××．×××让学生口答（要求技巧更简便）。二、创设情境探索新知．教师电脑（或小黑板）出示题目：学校为了丰富同学们的阅读量给三、四、五年级订阅了《学生报》每个年级有人。如果使你来订报你会如何做？学生讨论订报。．让教师独立构想算法。．学生汇报全班交流、质疑。学生可能会这样做：×＝．教师总结。一个因数末尾有的除法我们可以用简便算法：只用第二个因数去乘第一个因数中后面的数后来再把第一个因数末尾的落出来。即但应注意用简便方式计算时第一个数末尾有几个就在积的末尾添几个。为了表示知道可以用竖虚线把第一个因数末尾的分开。．初步练习。（）出示×让学生用简便算法并找两个同学板演之后集体订正。（）做教科书例下面的“做一做”。

三、应用提升．完成训练六第～题。学生独立完成之后订正。．实践作业：小组调查有代表性的户人家的用水情况（节约用水的家庭跟不注意节水的家庭各户注意分工）分析数据、讨论数据所体现的信息产生书面报告。四、全课总结说一说怎样计算被乘数末尾有的除法。布置作业板书设计教学后记课时计划课题分数的初步了解教学目标、结合具体例子让学生初步了解几分之一并可结合直观图形初步学会比较几分之一的大小。、通过举办丰富的数学活动让学员获得对“平均分”及分子、分母含义的充分认知和感受为进一步了解分数累积感性经验。教材分析重点初步了解分数难点比较分数的大小教具多媒体课件或小黑板教学过程一、导入、谈话出示画面图引导学生观察场景图中的各类食品。二、展开（一）认识、讨论：把一个蛋糕平均分成两份应该如何分？、思考：把一个蛋糕平均分成了两份这一份就是这个面包的一半它就可以用什么数来表示呢？、介绍“二分之一”的写法。、讨论：右面的这一份能不能用来表示？为什么？、得出结论。（二）认识几分之一、启发：如果把哪一个物体平均分成一个物体平均分成了份、份、份……又必须如何用分数来表示呢？、小组里议一议：每个图形是如何分的？涂色部分需要是它的几分之几？、全班交流注意鼓励教师完整地描述。

、拓展：请学生自选一样物品表示出它的几分之一。、辨析：有几个小朋友是这种表示的对不对？为什么？（三）介绍分数各个别的名称。、观察非常：刚才我们一起认识了、、、、……它们都是分数。观察那些数他们都由几个别组成？、结合具体的事例介绍分数各个别的名称。、让学生举例说一说。（四）比较几分之一的大小、猜一猜：有两块同样大的月饼（课件出示两个圆）小明吃了其中一块的小丽吃了另一块的谁吃的多？、交流猜的结果通过图形验证猜想。、继续猜一猜：有三块同样的冰淇淋三个小朋友分别吃了一块巧克力的一部分大约是这块巧克力的几分之一？、比一比：谁吃得最多？谁吃得最少？从中你看到了哪些？三、应用、介绍生活中的分数：今天我们学习了分数其实在我们的生活中有很多东西都与分数有关。、向课外延伸：只要你们在日常生活做一个用心的人敢于用数学的目光去观察我们周遭的世界你必定都会看到更多的分数！布置作业板书设计教学后记课时计划课题几分之几教学目标、初步了解几分之几。、会读会写几分之几。教材分析重点在学员的大脑中产生“几分之几”的表象对分数的涵义有相当完整的了解。难点使学生对分数的意义有相当完整的了解。教具多媒体课件教学过程一．导入：昨天我们学习了几分之一谁来举例说说什么是？二．新课．教学例。

（）让学生每人拿一个圆对折再对折把它平均分成份提问：“一份是这个圆的多少？”（）提问：拿出这样的份是这个圆的多少呢？（教师一边说一边把个圆拼在一起。）（）“四分之三该怎样写呢？因为还是把圆平均分成份其实分母还是这么的份分子写这次是这种的份分子就写。”（）请学生自己找出这个圆的并找学生上后面来讲解。．教学例。让学员拿出长方形纸条教师带着学生折纸。先对折但要使一头留出一段（要多出份多）然后把对折的部分再对折（得到份）。最后把留出的一段折回来再将多余的个别折起并撕去（得到第份）。折好后使学生把纸打开提问学生：“这张纸平均分成了几份？”“一份是这个长方形的多少？”．教师在黑板上贴出分好的一条线段提问：“这条直线是如何分的平均分成了几份一份是它的几分之几？”．教师小结。三．巩固练习。．做书上页“练一练”。集体订正时先使教师读一遍所填的分数再说一说为什么这么填。．做练习二十八的第～题。四．课堂小结师：今天我们学习了了解几分之几比如把一个圆平均分成份一份是三份就是四分之三所以把一个整体平均分成若干份这样的一份或几份都可以用分数来表示。布置作业板书设计教学后记课时计划课题分数的简单推导教学目标．使教师初步学会计算简单的同分母（分母不少于）分数加减法。

加深对分数的了解。．通过学习让学生初步体会到唯有分母相同的分数就能直接相加减。．在动手操作及说理训练中培养教师语文语言的表达能力跟逻辑推理能力。教材分析重点初步学会计算简单的同分母（分母不少于）分数加减法难点正确计算简单的同分母分数加减法教具多媒体课件教学过程一．知识铺垫．口答下面问题．说说分数的详细意义。二．新课教学．教学例（）动态演示关于教材主题图内容的多媒体课件。（）提问：吃一份是全部的几分之几？（）提问：吃份是全部的几分之几？两人一共吃了几分之几？（）用什么样的算式表示先前的推导过程？（）说算理。．教学例（）动态演示示意图（）用算式表示题目的含义。（）参照直观图算出结果。（）说算理。．引导归纳加减法特征。（）不管是减法还是减肥法唯有分母相同的分数能否进行加、减法运算。（）计算方式：分母都不变只是分子相加减。．教学例。学生自学完成后说说算理。．指导看书。重在理解教材中算法的表述。三．巩固练习。．课本第页的“做一做”。布置作业板书设计教学后记课时计划课题可能性教学目标学生初步体验有些事件出现是确认的有些则是不确定的。能结合已有的心得对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能作出判定叙述出来并可简单地表明理由。

培养学生的表达能力跟逻辑推理能力。教材分析重点可对一些事件的可能性做出恰当判断。难点能对一些事件的可能性做出恰当判断。教具学具：（学生人为小组）每组准备例中装有八颗红棋子的袋子、装有红、蓝、黄、绿三种样式棋子各两颗的纸板。教具：扑克牌、视频展示台等。教学过程一、游戏激趣导入新知、猜牌游戏展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张然后洗牌抽出一张让学生猜这一张是哪个A。学生可能会有不同的看法。师：你们有不同的看法但谁有充分的原因表明自己是对的吗？（没有）因此咱们必须在提问时加上一个什么词？（板书：可能）这张牌有那几种可能？让学生加上“可能”再回答一遍。它也许是红桃K吗？（板书：不可能）展示四张红桃A之后洗牌抽出一张让学生猜这一张是哪个A。能说得恐怕一些吗？为什么如此显然？（板书：一定）它或许是黑桃A吗？小结展题可能、不可能、一定是判定事件出现可能性的三种状况这节课我们来探究事故出现的可能性（板书：可能性）。我们应学会结合实际跟自己的心得进行正确地判断并可回答一些疑问。二、自主探索初步认知事件出现的不确定性。（）展台出示主题图引入：元旦节快到了我们班要筹备开一个元旦庆祝会会上每人表演一个节目有说话、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类别怎样确定出谁表演这种节目呢？请观察图后说一说方法。

（）小组讨论：如果使你抽一次可能有哪些结果？（）全班交流小组派代表汇报。（）小结：每位老师演出节目类型是一件不确定的事件有六种可能的结果。确定性事件（）操作学具盒一小组长组织同学们依次从袋子中取出一颗棋子记录它的形状再放进去重复次。（）你得出什么结果？从号盒子里一定可取出红棋子吗？为什么一定可？还会取出其它形状棋子吗？为什么？不确定性事件（）操作学具盒二小校长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子记录它的形状再放进去重复次。（）你可确认每次取出什么形状的棋子吗？（）指导自学例主题图回答书上问题。初步运用（）练习二十四第题②小题只要不涂蓝色都恰当,③小题只要涂红色数量不少于个都正确。（）师：在生活中判断可能性我们可以用“√”表示“一定”用“×”表示“不可能”用“○”表示“可能”。（配合手势）①“地球一天都在转”请你对这句话的作出判定。师表明理时介绍课外知识。②小组探讨学习。③全班统一订正说说理由。三、综合运用游戏：你说我判断①师生游戏。师出题生用手势判断。②生生游戏。指导：两人一组像课本页题图中两人这样。教育教师丰富自己的知识面师：通过刚刚的游戏我们看到判断得恰当与否与自己的心得、知识联系得十分紧密因此同学们要多吃饭丰富自己的知识面在生活中累积经验做个有心人。

用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事故出现的可能性。四、课堂小结：说说这节课你有哪些收获？知道了判定事件出现的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。并且可结合实际状况对一些事件进行判定。其中“不可能”和“一定”是无法在完全确认的状况下作出的判定而“可能”是在不能确定的状况下作出的判定它一般包括每天、偶尔两种状况。布置作业板书设计教学后记课时计划课题可能性的大小教学目标清楚事件出现的可能性是有大小的。会非常两种结果事件的可能性大小。学会记录事故出现的结果。进一步培养学员的动手操作、归纳和推断能力。教材分析重点会非常两种结果事件的可能性大小。难点会非常两种结果事件的可能性大小。教具学具：（学生人为小组）每组准备例中的纸盒和颗白棋子、颗红棋子每组准备扑克牌（红桃黑桃）、分硬币教具：视频展示台教学过程一、沟通旧知描述事故出现的可能性。（出示照片）下面城市的冬天会下雪吗？请用“一定”、“可能”、“不可能”说一说。用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事故出现的可能性。二、自主探索体验可能性是有大小的。（）操作学具盒实验：将颗白棋子、颗红棋子放在学具盒小组长组织同学们依次从学具盒中取出一颗棋子记录它的形状再放进去重复次。

引导：怎样能使对方一眼就看出结果？（设计一个统计表参照教科书第页的例。）（）全班交流各小组记录结果。（）小结：取出红棋子的次数要多些换句话说也就是取出红棋子的可能性要大些。（）讨论：取出那种形状的可能性最大？进一步确认总结规律。（）提出设想老师展示张牌：张黑桃、张红桃然后洗牌从中抽出一张问：这张牌是黑桃的可能性大而是红桃的可能性大？为什么？（让学生进行设想。）（）实验证明这只是是同学们的一种猜想还必须大家用实验来证明它。实验：组内同学分好工其中一个人负责洗牌另一个同学负责记录。（）汇报实验结果。（）引导小结从这种试验结果中你看到了哪些规律？（因为黑桃在数量中占得多一些因此取出黑桃的可能性要大些。）看书学习例。引导：从上往下观察图上的小朋友在做哪些？他们摸完次后的结果是如何的？这表明了哪些？（摸到黑棋子的可能性要大些。）假如再摸一次的话摸出那种色彩棋子的可能性大？（红色）是不是一定可摸到红色呢？（不一定）通过刚刚摸牌跟例中的摸棋子从中你看到可能性的大小与哪些有关？（与在人数中所占总量的多少有关在人数中占的数目越多摸到的可能性也就越大占的数目越少摸到的可能性也就越小。）像这种的事例在生活中有很多比如抽奖买彩票。

迁移类推（）设疑：假如当次数相等时可能性的大小既是如何的呢？（让学生猜想）（）验证猜想游戏：猜正反面。教师掷一次硬币让学生猜那面朝上。（既可能是背面又或许是反面。）哪面朝上的可能性大些呢？（差不多）完成教科书第页第题。小结：由此可见当两种物品数量不同时次数越多抽到的可能性就越大反之越小。当次数相似时可能性是差不多的。（板书：数量多可能性大）三、巩固运用做一做让学生尝试判定再表明理由。完成训练二十四第题、题。第题是开放题①小题只要涂的黄色格比红色格多就恰当②小题答案刚好相对。第题完成统计表实验：向纸盒中加入颗白棋子、颗红棋子小组长组织同学们依次从学具盒中取出一颗棋子记录它的形状再放进去重复次。四、总结：说说这节课你有哪些收获？引导总结：知道了可能性有大有小它与数量等原因有关。布置作业板书设计教学后记课时计划课题可能性的大小教学目标进一步学习非常多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数再看那种结果在数量占的比重多。能按照可能性的大小逆向思考比较事件数目的多少。培养学生简单的逆向思考推理能力。教材分析重点可依照可能性的大小逆向思考比较事件次数的多少。难点能按照可能性的大小逆向思考比较事件次数的多少。