新北工大版初中四年级语文下册教学设计　全册

第一单元《小数的含义和加加法》教学计划教学内容：教学内容：本单元教材内容主要分为两个别，前一部分是小数意义的了解，后一个别是小数的加减法。教材分析：小数的了解是在两年级下册学习“元、角、分和小数”及“分数的初步了解”的基础上进行的，包括“小数的含义（一）”、“小数的含义（二）”、“小数的意义（三）”、“比大小”、“买菜”、“比身高”、“歌手竞赛”等内容。“小数的涵义”把小数的了解范围缩减，不仅元、角、分以元为单位可以用小数表示，生活中这些事物都可以用小数表示。扩展对小数意义的了解，把小数和分数初步联系起来，进一步认识小数的涵义。结合具体情境，学习小数加加法和加减混合运算，运用小数加加法解决日常生活中的一些难题，感受小数与实际生活的紧密联系。“买菜”、“比身高”、“歌手竞赛”等内容目的是使学生加深对小数的理解，学习怎么比较小数的大小或者学会进行小数的加减混合运算，并能缓解简单的实际问题。

教学目标：1、结合具体情境，进一步体会小数的含义，会用小数表示日常生活中的一些事物。2、通过直观模型和实际操作，体会十进分数与小数的关系，并能进行互化。3、能恰当读写小数，并能对小数大小进行非常。4、结合解决难题的过程，能进行两位小数的加减以及加减混合运算。5、能利用小数加减预算的常识，解决相关的一些简单问题。教学重、难点：重点：能恰当读写小数，并能对小数大小进行非常。结合解决难题的过程，能进行两位小数的加减以及加减混合运算。难点：体会十进分数与小数的关系，并能进行互化。能利用小数加减运算的常识，解决相关的一些简单问题。教学课时：教学课时：小数的意义（一）1课时小数的意义（二）1课时小数的意义（三）1课时小数的含义练习1课时比大小2课时买菜1课时比身高2课时歌手比赛2课时练习一2课时单元测试及总结2课时小数的意义（一）（总第1课时）教学内容：教学内容：北师大课本第2—3页小数的意义（一）教材分析：教材分析：学生在两年级时尚未以元、角、分为主的现实背景初步了解了小数，本节教材继续以元、角、分为模型，层层递进的强调了四个难题，让学生了解小数与十进分数的关系，进一步理解小数的涵义，并展现小数与生活的紧密联系。

学情分析：学情分析：学生在两年级时尚未以元、角、分为主的现实背景初步了解了小数，但针对小数的意义及与十进分数之间的关系还不知道，对小数的了解仅设立在对元、角、分的了解基础上，与生活联系较少。教学目标：教学目标：1、在认识小数现实模型（如元、角、分）的基础上，通过分数理解小数的含义，会进行分数与小数的互化。2、结合寻找生活中的小数，体会小数与日常生活的紧密联系。教学重难点：教学重难点：在了解小数现实模型（如元、角、分）的基础上，通过分数理解小数的含义，会进行分数与小数的互化。教学准备：教学准备：人民币（教学用）、PPT课件媒体表明：资源类别内容作用照片人民币及方格图帮助学生理解小数与十进分数的关系教学过程：教学设计个性设置教学过程：教学设计时尚修改一、生活中的小数（事先布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中不仅这种商品的费用用到小数外，还在这些地方看到过小数。提问：你对小数有什么认识？从而促使学生进一步学习小数意义的兴趣。二、小数的意义1、做一做，说一说（1）1.11元是哪个意思？学生探讨讨论，交流演讲。

（2）1.11米是哪个意思呢？1分米是1米的几分之几呢？学生探讨讨论，交流演讲。2、学生分小组完成涂一涂，想一想，填一填。3、学生交流汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是非常之一，用小数表示是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。4、学生尝试寻求生活中的小数，并与同伴交流。5、以1米为例结合具体的数目继续理解小数把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是非常之一米，用小数表示是0.1米；把这条直线平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。三、巩固应用学生完成第3页练一练1—4题，师生一起讲评。四、课堂总结，拓展延伸1、这节课你学到了哪些？2、课后再找一找生活中的小数，说说他们的意义，并用分数把他们表示进去。五、布置作业完成训练册小数的意义（一）板书设计：板书设计：小数的意义（一）1、1.11元是1元1角1分。1.11米是1米1分米1毫米。

2、101可以表示为0.1103可以表示为0.31001可以表示为0.0110023可以表示为0.23教学反思：教学反思：小数的意义（二）（总第2课时）教学内容：教学内容：北师大教材第4—5页小数的意义（二）教材分析：教材分析：在上节课学生通过分数直观图，即面积模型初步体会了小数与十进分数关系的基础上，本节课教科书创设了厚度和品质两个测量活动情境，主要是通过测量活动中把较小的度量单位转换成较大的度量单位，体会小数的涵义与实际应用。学情预测：学情探讨：学生对小数的含义有了初步的了解，对于厚度和品质两个单位也不陌生，本课学习出来较轻松，不过要留意质量单位的转换。教学目标：教学目标：1、结合测量长度、质量等活动的详细情境，体会把较小的度量单位转换为较大的度量单位是造成小数的现实背景。2、会用小数表示厚度、质量等常用的量，进一步体会小数在日常生活中的应用。教学重难点：1、通过构建单位计算的过程，进一步体会小数的含义。2、把复名数转换为单名数。教学准备：教学准备：刻度尺、PPT课件媒体表明：资源类别内容作用照片放大的刻度尺及天平图片清楚的表示单位进制之间的关系教学过程：教学设计个性设置教学过程：教学设计个性设置一、创设情境，激趣导课师：同学们，观察课本第4页图，图上的小同学在干什么？你会测量吗？请老师们把你测量到的学校黑板的长度汇报上来好吗？二、汇报交流，探究方式1、学生汇报课间测量到的数据。

黑板长2米，又多出36厘米。学生观察有哪些不一样的地方。发现单位不同后，学生探讨：怎么办？当学生强调将单位统一后，学生尝试将测量结果计算成以“米”作单位的数。2、学生分小组讨论，完成单位计算。然后抽上组汇报，老师讲评。师总结：由于米、分米、厘米都是十进制的，所以可以直接用分母为10或100的这些分数来表示，或用小数表示。三、知识延伸，举一反三师：你们将要学会了如何测量物体的厚度，现在我们采用所学的知识以小组为单位用天平称一下化学教材、文具盒的净重，并用“千克”表示回来。（师生自由完成，教师巡视指导）抽生汇报，教师讲评总结。四、拓展延伸，生活应用学生完成第5页练一练1、2题，教师讲评。五、课堂总结，这节课你学到了哪些？找一找生活中必须进行的单位计算。六、布置作业完成训练册小数的意义（二）板书设计：小数的意义（二）36毫米=0.36米12克=0.012克500克=0.5公斤把重量、质量抢救无效较小单位的数改写成较大单位的数时，先把较小的数写成分母是10、100、1000……的分数，然后现写成小数，并在上面加上要写成的较大单位的名称。

教学反思：教学反思：小数的意义（三）（总第3课时）教学内容：北师大教材第6—8页小数的意义（三）教材分析：教材分析：本节重点是借助拓展整数数位次序表的方式理解小数的涵义与小数的基本性质。为了帮助学生理解和把握小数数位表，教材强调了三个难题：第一个疑问是结合实例，认识小数的非常位、百分位与千分位等数位上的计数单位与数字的含义；第二个问题是在数位排序表上了解小数点所起的指示个位位置的作用，数位的计数单位；第三个难题是解释两个相信小数数位之间的十进关系。学情预测：学生对小数的含义有了进一步的了解，对于长度和品质等复名数单位和单名数单位之间的转化能基本掌握，对各个数位上的数字所表示的含义有了一定的知道，这些对学习本课知识，再次理解小数的含义打下了稳固的基础。教学目标：教学目标：1、理解和把握小数数位次序表，认识小数各个数位的计数单位以及进率关系。2、理解并把握小数末尾添上“0”或除去“0”，小数的大小不变的性质。教学重难点：1、理解小数的含义和性质。2、掌握小数的计数单位和数位及他们之间的进率。教学准备：教学准备：计数器、PPT课件媒体表明：资源类别内容作用图片课本情境图片创设情境，引入本课主题教学过程：教学设计个性设置教学过程：教学设计个性设置一、情境导入（讲稿出示教材主题场景图）通过看图片我们了解，北京高铁的最高运行速度约为22.222米/秒，你明白像这种的小数每个数位上表示的含义是哪个吗？这节课我们就来进一步学习小数的含义，进而解决这个难题。

板书：小数的意义（三）二、探索新知（一）小数的组成、数位及计数单位1、师：小数是由哪几个别组成的？学生提问，老师板书：整数部分小数点小数部分师抽生板书出整数部分的数位次序表，教师补充小数部分的数位次序表，并板书有序。教师讲解小数数位次序表上每位数位表示的意义。2、抽生到黑板前写22.222，师生一同观察其写得是否恰当。3、请老师们自己制作小数数位表并在数位表上写出30.402、0.098，完成后小组同学交流探讨每个数位上的数表示的含义。4、归纳总结教师鼓励学员按照先前的小组探讨得出小数像整数一样，也是根据一样的次序排列出来，它们所占的位置叫小数的数位。一个数所在的数位不同，表示的意义也不同。小数的计数单位也有“满十进一”。5、跟踪练习。（1）8.205是由（）个1，（）个0.1和5个（）组成。（2）小数部分的最高位是（），它的计数单位是（），小数点后面第二位是（）位，小数点右边第二位是（）位。（二）小数的基本性质教师鼓励学员观察教材第7页“试一试”，并涂一涂，发现：小数的末尾添上“0”或除去“0”，小数的大小不变。

三、巩固练习1、完成教材第7页“练一练”第1题。学生先独立完成，再集体订正。2、完成教材第8页“练一练”第4题。学生口答。3、完成教材第8页“练一练”第6题。先计算再探讨讨论有哪些发现。四、课堂总结本节课你学到了哪些？也有什么不明的地方？五、布置作业完成训练册小数的意义（三）板书设计：小数的含义（三）整数部分小数点小数部分22.222表示2个0.001表示2个一表示2个0.01表示2个十表示2个0.1教学反思：教学反思：小数的意义训练（总第4课时）教学内容：北师大教材第2—8页小数的意义补充训练教学目标：教学目标：1、通过练习，进一步巩固小数部分的各数位名称及含义，熟练地读、写小数。2、通过练习，进一步体会小数与十进分数的关系，并熟练地互化。教学重点：熟练地读、写小数；进一步体会小数与十进分数的关系，并熟练地互化。教学准备：小黑板及训练题。教学过程：教学设计个性设置教学过程：教学设计个性设置一、复习1、（1）一个为1的正方形，怎么样表示0.1？（2）0.1元是如何回事？（3）0.1米呢？1里有多少个0.1？1里有多少个0.01？2、（1）把“1”平均分成10份，3份是多少？（2）把“1”平均分成100份，3份是多少？12份是多少？（3）把“1”平均分成100份，3份是多少？12份是多少？125份是多少？（4）6个0.1是多少？6个0.01？13个0.01？18个0.001？3、复习数位排序表。

二、指导练习1、出示：珠穆朗玛峰的高度很难测量精确，现在还打算再次测量，到现在，一般都延续1975年我国测量的数字——8848.13米。我们来看这个数，想一想，为什么要用小数？2、板书：8848.133、从上面看，第一个8表示多少？依次。边说边板书数位和计数单位。4、“1”表示多少？“3”呢？那数位需要叫什么？计数单位？三、巩固练习1、填一填（1）0.5里面有（）个0.1；0.05里面有（）0.01.（2）0.42里面有（）个0.01；0.042里面有（）0.001.（3）8个0.1是（）；15个0.01是（）；23个0.001是（）。（4）8.64的8在（）位上，表示（）个（），6在（）位上，表示（）个（），4在（）位上，表示（）个（）。2、把以下分数写成小数（1）210（2）710（3）5100（4）12100（5）1321000（6）10810003、说一说以下各小数的意义。

（1）一千克苹果2.5元。（2）一双鞋子售价12.58元。（3）小明身高0.8米。（4）桌子的厚度是1.2米。四、作业：补充训练比大小（总第5课时）教学内容：北师大教材第9-10页比大小教材分析：教材分析：教材以跑步会田径和体操赛事的情境为契机，安排了三个问题：第一个难题是借助直观模型和小数意义非常两个小数的大小；第二个问题是通过数位排序表和数线非常小数的大小；第三个问题是概括小数比较大小的通常技巧方式。三个难题侧重点不同，但又都围绕着小数的含义，其中两个小数的大小相当是基础。学生探讨：学生分析：数的大小相当是数的了解的基本难题，本节课学习非常小数的大小。而学生即将掌握了整数大小的非常方法，对小数大小的非常较感兴趣，也易于掌握。教学目标教学目标1、结合小数的含义，探索比较小数大小的方式，积累数学活动的心得。2、会非常小数的大小，并能在数线上表示他们的位置。3、在缓解实际问题的过程中展现数学与生活的联系。教学重、难点1、探究并概括小数大小相当的通常方兴。2、有效地协调好同整数大小相当的关系。教学准备：多媒体课件媒体表明：资源类别内容作用图片课本情境图片创设情境，激发师生兴趣，引入主题教学过程：教学设计个性设置教学过程：教学设计个性设置一、创设情境小学四年级数学教案下载，尝试相当课件出示课本第9页跳高成绩表。