2022年广州中考体育考试初见雏形共计111464名考生参考

教育部近日发布了《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称《新课程标准》）。新课程标准将于2022年秋季学期正式实施。

文档中体育课的占比成为热议话题。

但仔细对比发现，10年前发布的《课程设置与比例》文件显示，体育课的占比为10%-11%，而外语课的占比为6%-8%。在2022年的新课程计划中，体育课和外语课的比例与10年前相比没有任何变化。

另一方面，在当前的中考改革中，体育的分数在不断提高。从中考比例来看，体育还没有达到可以秒杀三大科目的水平。

但是，国家越来越重视年轻人的身体发育，这可能会在整体上提高和统一评估标准。从今年的广州中考体检中可以看出雏形，也可以看出2024年实现中考省级统一命题的伏笔。

就在今天，5月6日8点，2022年广州市中考体育考试正式启动，全市共有111464名考生参考。广州市招生办主任赵立宇在发布会上表示，今年全市共有考点20个，其中普通考点17个小学三年级体育教案下载，游泳考点2个，专项考点1个。

广州市共有111464人参加体育考试，其中普通考生106363人小学三年级体育教案下载，选修考生4342人，免试考生632人，特殊考生28人，延期考生99人。一级项目中，中长跑运动员103243人，游泳运动员3246人。第二类一分钟跳绳61692人，蛙三级跳30794人，立定跳远15467人，投掷药球9119人，投篮铅球2247人，足球98547人，足球3791人篮球，排球544人。

对于考生来说，今年广州体育考试最重要的变化是调整了中长跑和一分钟跳绳的评分标准。赵立宇介绍，总体评分标准正逐步向省级标准靠拢。其中，中长跑满分标准比2021年提高了8秒，男子1000米由3分37秒提高到3分29秒，女子800米由3分22秒到3分29秒。 3分14秒；一分钟跳绳满分标准比2021年提高了6倍，从2021年的182次提高到188次。

作为我国未来十年基础体育事业发展的纲领性文件，其发布备受关注。与过去的旧课程标准相比，新课程标准有哪些变化？突出了哪些特点？有什么新要求？

上课时间不变——体育代替英语并不准确

《义务教育课程规划与课程标准（2022年版）》显示，从今年9月起，全国九年制义务教育学校各年级开设“体育与健康”课程，占10个占总课时的百分比——11%，仅次于中文（20%-22%）和数学（13%-15%）。

对于网上“课时增加，体育取代外语成为第三科”的说法，义务教育体育与健康课程标准制修订组组长刘霁表示，这些观点不准确，“与2001版相比。与2011版课标相比，虽然体育与健康课时在新课标中的比例为10%-11%，但课时数并没有增加. ，从三年级到三年级的3节体育课。”

南京理工大学动态商业研究院院长王宗平认为，十年前体育已经是第三门学科。在学校教育中一直处于非主流地位。 “我国加强学校体育教育的政策体系比较完善，但如何将措施落实到基层和实际工作中才是关键。因此，‘开办体育课’还是需要反复提及的。”

新课程标准共148页，分为七章。其中，“课程内容”涵盖90多页。除基本运动技能、体能、健康教育外，“专项运动技能”板块包括六大类运动项目，即：球类、田径、体操、水上或冰雪、中国传统体育和新兴体育，每种类型的运动都包含几种运动。学校可根据实际情况，创造性地选择和设计其他体育课程内容。

“除了传统体育项目，新课程标准还包括攀岩、滑板、跳绳等，既可以培养学生的中国民族认同感和文化自信，又可以引导学生创业从自己的兴趣出发，尝试参与新兴运动。相信未来还会涌现出更多的苏一鸣和顾爱玲。”王宗平说。

核心素养——体育教学“干货”与“实战”

与旧版相比，新课标将以培养学生“核心素养”为导向。

新课程标准将“核心素养”定义为学生通过体育和健康课程逐步培养的正确价值观、基本素质和关键能力，包括运动能力、健康行为和运动道德。

刘霁表示，整个教学设计和教学实施都会以核心素养为核心。在教学内容上，摒弃以往单一技术、单一知识点的碎片化教学，提倡结构化的体育知识和技能教学。

他以篮球教学为例。过去，体育课可能只教双手抱胸传球，但现在一堂课不仅可以传授单一技术，还可以传授传球、运球、跑篮等多种技术的组合。 “新课标强调知识与知识、技术与技术的关系。体育课应教授组合技能、对抗性练习和完整的技术演示，让孩子玩游戏。”

新课程标准提倡大单元教学，强调一个项目的完整学习和体验。一个大单元至少包含 18 个小时。例如，学生可以在一段时间内连续学习篮球，使学生对篮球有完整的体验和基本的掌握。不再像以往的一堂课，教一个项目的一种技术，甚至本节教篮球，下节教。武术，下一节再教田径。

此外，新课标强调在体育教学中创造复杂的运动情境。刘霁说，以往的教学往往没有原地踏步、走固定路线，但真正的篮球足球比赛正在迅速变化。未来，教室将模拟真实的运动场景，创造出复杂、动态、多变的场景。王宗平说：“在丰富的应用情境中对所学技能进行评价，可以提高学生的集体主义、团队合作精神、抗挫能力等素质。”

中国人民大学附中体育教师李世光说：“新课标高度关注学生的核心素养，很多方法都源于基层。学校水平，只要实行‘教会、勤练、定期比赛’，学校体育一定能上台阶。”

高强度运动——“无汗体操课”将成为历史

新课程标准的一大亮点是引入了体育和健康课程的学术质量标准。

刘霁解释说，学业质量是指学生完成一定程度的体育和健康课程后的学业成绩，用来反映学生课程目标的实现情况。这样，学生核心素养水平的评价就有了标准。

例如，在身体素质方面，学生必须在不同的学校阶段达到身体健康标准的合格水平；又如，每个学生每周至少进行3次体育锻炼，每次半小时至1小时；球类运动“三级”学术质量的标准之一是要求学生在课堂上参加比较正式的教学比赛……

“这些学术质量标准有的是定量的，有的是定性的，这是以往的体育课程标准所没有的。用这个标准来指导‘教’和‘学’，目的是促使学生积极主动地学习。参加课内体育课和课外体育课。”纪流说。

新课标明确了体育课运动负荷标准，提出“科学设定运动负荷”，每节课达到中高运动强度，全班学生平均心率为原则上每分钟 140-160 次。

“孩子的体育锻炼需要强度。”王宗平说，如果是没有难度、强度、对抗、喘气、心跳、流汗的体育课，就不可能磨练学生的意志和素质。

刘霁说：“这个规定是为了解决体育课‘不出汗’的问题，让学生充分‘动’起来，获得运动和教育的效果。规定就足够了。它有科学依据和大量实践成果支撑，在我看来，新课程标准如果能落实好，体育老师能严格执行，家长能积极配合，一定会显着提高中国人的身体健康。学生。”

新课标还针对幼儿园与小学的衔接、学生个体差异、提高女生对体育教育的兴趣和参与等问题提出了解决方案。