教科版六年级科学下册全册教案 | 免费下载

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今天给大家送出的是

教科科学六年级下册

精品全套教案

精品教案展示

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《了解我们的住房》教学设计

【教材简析】

《了解我们的住房》是六年级下册《小小工程师》单元的第1课。住房是学生在日常生活中接触最多的建造工程。学生通过了解自己身边的住房来初步认识工程的系统性和复杂性。

本课通过了解住房的结构、住房包含的系统和住房建造的过程来设计学习活动。首先，学生在了解住房结构的基础上初步感受建筑工程的复杂性。然后，学生进一步了解住房中的系统，知道住房是由许多复杂而庞大的系统组成的，感受建造住房的复杂性、系统性。最后，了解住房建造工程的过程，一方面感受建造住房的复杂性，另一方面为本单元后面的学习做好铺垫。通过本节课的学习，学生大致知道住房的基本结构、必需系统以及建造的主要过程即可，从整体上对住房建造工程形成初步认知，为下节课学习《认识工程》奠定基础。

【学生分析】

学生很难理解什么是工程，从每天生活的住房入手有利于学生一步步理解工程的含义。虽然学生熟悉我们的房屋，但是他们对住房的结构、系统、建造过程并不清楚，他们对住房相关内容的学习是非常感兴趣的。教师一定要抓住学生学习研究的兴趣，引导学生搜集、分析相关资料，初步建构对工程的认知。

【教学目标】

科学概念目标

1.住房都有一定的结构，根据需求不同，结构也会存在差异。

2.住房由供水、供暖、采光、电路等多个系统组成。

3.住房需要经历一定的建造过程，每一个过程都非常重要，需协同发挥作用。

科学探究目标

1.能结合自己家的住房，说出住房基本结构（功能分区），以及供水、采光、供暖等主要系统。

2.能通过查阅资料及相互交流，简述出住房的基本建造过程。

科学态度目标

1.对了解住房有极强的学习兴趣。

2.感受同伴沟通交流的重要性，乐于分享。

科学、技术、社会与环境目标

1.初步认识到人类的需求促进社会的进步与发展，同时科学技术的进步也满足了人们对美好生活的向往与追求。

2.初步感受房屋建造的复杂性、系统性和科学性。

【教学重难点】

重点：了解住房的结构和系统。

难点：了解建造住房需要经历一系列很重要的过程。

【教学准备】

为学生准备：学生活动手册。

教师准备：小区、城市的供电、供水系统图纸，班级记录表、教学课件。

【教学过程】

一、聚焦

（一）激发兴趣，导入课题

1.教师利用教学课件出示“中国天眼”、“神舟”飞船、鸟巢、住房等建造工程。提问：这些图片展示了什么？

预设学生回答：“中国天眼”、“神舟”飞船、鸟巢、住房。

2.提问：你知道它们是怎么建造出来的吗？

学生进行小组讨论交流。

预设学生回答：先设计，再建造。

3.引入：今天我们就从身边的住房开始来认识工程。

（二）聚焦身边的住房，明确探究问题

1.教师出示教学课件，展示教科书中住房的图片。提问：你家住房的基本结构是怎样的？你家住房有哪些必需的系统？它需要经历怎样的建造过程？

2.学生活动：学生观察分析住房的图片。

3.提问：这些不同的住宅有哪些相同点？

学生通过比较、分析得出：住房都有门、窗、卧室、厨房等；一些住房还有水、电、煤气等。

4.教师帮助学生汇总：门、窗、卧室、厨房等属于简单结构；水、电、煤气等属于简单系统。

5.提问：住房需要经历怎样的建造过程？

6.谈话：可能你们现在还不知道答案，可以带着这个问题开展本课乃至本单元的学习，在单元学习中寻找答案。

设计意图：学生从生活住房入手，通过小组之间对资料的比较分析，初步了解住房结构与系统两个词语的含义，为学习本课打好基础。

二、探索

（一）以你的家为例，说一说住房的基本结构

1.观察住房的照片。

教师出示教学课件，展示教科书中的房屋示意图。

学生活动：将自己家的照片在小组中分享，大家共同观察。

2.寻找住房的基本结构。

谈话：我们可以以自己的家为例，小组交流住房的基本结构。

小组交流后汇报讨论结果，全班总结，教师板书记录学生总结出的住房基本结构。

预设：学生有可能将一些设施归纳为住房结构，如沙发、灯具、桌椅等。

3.分析汇总住房基本结构。

提问：这些找到的是不是都是住房的结构？哪些是住房建造后存在的？哪些是装修入住后添置的？

学生小组讨论。

学生汇报交流：住房的基本结构主要包括房屋的框架、承重、户型、采光等。地砖、门等是住房建造后存在的。餐桌、窗帘、沙发等是装修入住后添置的。

设计意图：学生在这个环节中很可能认为冰箱、台灯、煤气灶、床等家具与电器也是住房结构。教师应从学生观察到的房屋布局入手，通过问题引导学生重点观察相关房屋结构。

学生通过观察、分析资料，形成对住房结构的认识。在这个过程中，教师通过层层指导帮助学生去除错误认识，理解住房结构的含义。

（二）指出住房所必须具有的系统

1.寻找住房设施。

教师展示教学课件，播放教材中住房图片。

谈话：请同学们在图中找到住房设施，并将找到的设施标记在学生活动手册中。

学生开展活动

学生交流汇报。

预设学生回答：卫生间和厨房都有上下水设施；各个房间都有电源、电灯等电器设施。

2.感受住房系统的作用。

提问：这些水或电是怎么到达各个位置的？

学生汇报交流。

预设学生回答：它们是通过各自的管道到达各个位置的。

小结：水、电通过水电设施的相应系统到达相应位置。

3．感受住房系统的复杂性。

（1）了解住房系统。

谈话：你们知道住房水电内部系统是什么样子的吗？

教师出示住房水电系统示意图，引导学生关注细节。例如，按房屋的各个位置有序观察、把水电系统分开观察。

学生分组观察示意图后交流感受。

学生汇报交流：通过观看水电系统示意图，我们发现水电系统太复杂了！

小结：住房内的系统很复杂，各个部分都有自己的作用，不可缺少，无法替代。

（2）了解其他工程系统。

教师出示更为复杂、完整、系统的小区水电系统示意图、城市水电系统示意图，给学生更深的震撼。

设计意图：在这个环节中，从日常生活常见的水电设施入手，进而关注看不见的水电线路，然后呈现整体水电系统，直至整个小区、城市的水电系统。从简单一步步走向复杂，通过层层深入帮助学生理解系统的含义、作用、价值和复杂性。

（三）了解住房建造的过程

1.交流对住房建造过程的认识。

谈话：你们知道住房的建造过程吗？请你把自己的想法记录下来，并与同学分享。

学生将自己的想法记录下来，并进行交流分享。

2.出示住房建造的相关资料。

提问：我这里有提前整理的资料，你们可以从资料中梳理出房屋建造的过程吗？

小组交流研讨，学生将搜集的信息记录在学生活动手册中。

3.学生对比前后认识，形成关于房屋建造过程的认识。

教师引导：大家可以将自己原来的想法和学生活动手册记录进行比较，修正自己的错误认识，形成对建造过程的正确认识。

4.全班交流建造资料。

全班汇总交流：从不同的信息中交流汇总出相同的房屋建造过程，形成班级记录表，明确住房建造所经历的一般过程。

设计意图：学生通过资料收集、处理、分析了解住房建造的过程，与学生前概念进行比较、反思，更好地形成正确认识，为本单元学习打好基础。

三、研讨

（一）一套住房包括哪些基本结构和系统？

1.全班共同交流，根据本课学习活动找出住房的结构和系统。

2.教师引导学生理解结构与系统的区别。

（二）在住房建造过程中，哪些工作最重要？为什么？

1.学生观察班级记录表，回顾查找资料的过程。

2.全班交流讨论：哪些工作阶段最重要？

在研讨交流过程中，教师注意引导学生之间的质疑和辩论，让学生着重说明理由。

3.小结：建造工程的每个阶段都很重要，都必不可少，但核心是设计。

四、拓展

谈话：大家可以搜集其他工程（如“中国天眼”、“神舟”飞船、高铁、桥梁、鸟巢等）建造过程的案例，下节课与同学们分享。

设计意图：在本节课中学生学习了《了解我们的住房》，在下节课中学生需要学习《认识工程》。学生提前准备资料，为下节课的学习做准备。

《认识工程》教学设计

【教材简析】

《认识工程》是六年级下册《小小工程师》单元的第2课。教科书从学生对第1课房屋建造工程的回顾入手，引出本课对其他工程的学习和认识。本课主要包含三个活动：第一个活动是让学生通过搜集、分析资料的方式了解港珠澳大桥的建设目的、意义，实际建设中受到的限制、挑战，以及工程师攻克难关的过程和勇于创新的精神。第二个活动是在了解房屋和港珠澳大桥的建设过程后，让学生采用归纳的方法对工程建设过程的相似步骤进行梳理。第三个活动是通过分析每一项工程的建设过程，让学生了解工程与科技进步的关系。

【学生分析】

经过第1课的学习后，学生对工程有了较高的学习兴趣，并且能够在小组活动中表现出一定的表达、倾听、沟通和调整的能力。学生对于港珠澳大桥的认识，大多来源于新闻报道。因此，搜集资料、处理信息是本课的主要学习方式。在搜集文献资料时，学生应重点关注港珠澳大桥、“中国天眼”、高铁、鸟巢、空间实验室等宏大工程的规划、建设历程及其过程性资料。本课有助于培养学生搜集和分析处理信息的能力。

【教学目标】

科学概念目标

1.许多发明创造来源于对生活的观察，可以在自然界找到原型。

2.工程建设需要运用相关科学知识以及技术的支撑来完成。

3.工程需要在一定的限制条件下完成任务，要经历类似的建设过程。

科学探究目标

1.能通过阅读资料知道工程建设需要面临的限制条件有哪些，又是怎样解决难题的。

2.能根据工程案例归纳出工程建设过程的相似步骤。

3.能了解工程建设所需的科学技术支持，分析工程与科学技术的关系。

科学态度目标

1.认识到工程建设的艰难，从而产生对建设者的敬仰之情。

2.进一步唤起学习工程的兴趣，激发做一名小小工程师的愿望。

科学、技术、社会与环境目标

1.进一步认识到科学技术与工程的相互关系。

2.进一步认识到科学技术对社会发展的重要作用，人类的好奇心及社会的需求对科学技术发展的积极促进作用。

【教学重难点】

重点：根据港珠澳大桥工程案例，了解工程建设的艰巨与复杂，归纳工程建设过程的相似步骤。

难点：根据四大工程案例分析工程与技术的关系。

【教学准备】

为学生准备：港珠澳大桥相关资料、学生活动手册。

教师准备：港珠澳大桥文字与视频等资料，鸟巢、“中国天眼”、高铁、空间实验室的照片、技术简图等资料，班级记录表、教学课件。

【教学过程】

一、聚焦

（一）教师出示上节课的班级记录表，引领学生回顾前知

谈话：我们先观察上节课的班级记录表，你们能回忆起上节课的知识吗？住房有哪些主要的结构与系统？建造住房具体的实施过程分哪些步骤？

预设学生回答：住房有很多复杂的结构与系统，包括承重结构、供电系统、上下水系统等。实施过程主要包括规划、设计、施工等步骤。

（二）聚焦本课话题

谈话：我们一起看教科书第4页的图片。我们已经了解了住房和它的建造过程，港珠澳大桥工程的建设过程又是怎样的？它们在建设过程中有什么共同特点？我们带着问题开始学习吧。

设计意图：引导学生将学习视角从住宅工程聚焦到港珠澳大桥工程。比较住房工程与港珠澳大桥工程，感受小型工程与大型工程的区别，进一步提升学生的学习兴趣。

二、探索

（一）阅读或观看港珠澳大桥的相关资料，试着整理和归纳下面的问题

1.利用教科书图片引入。

谈话：我们一起通过教科书第5页的图片来感受港珠澳大桥的宏伟。

2.学生阅读资料。

学生阅读教科书第6页的文字资料，思考以下四个问题。

（1）为什么要建造港珠澳大桥？

（2）大桥的建造面临了哪些限制和挑战？

（3）这些问题都是怎样解决的？

（4）大桥的建造经历了哪些主要过程？

3.教师指导学生逐一研究，解释每个问题的指向。

问题一：为什么要建造港珠澳大桥？

谈话：第一个问题指向建造港珠澳大桥的目的和意义，主要从政治、经济、文化、交通现状等资料中筛选。

问题二：大桥的建造面临了哪些限制和挑战？

谈话：第二个问题指向大桥的建造面临的限制和挑战，可以从周边地理环境特点、建设施工标准等方面进行总结；也可以根据文中提供的线索，寻找建设桥、岛、隧一体大桥的原因。

问题三：这些问题都是怎样解决的？

谈话：第三个问题指向解决办法和克服困难的过程，大桥的建造需要巧妙的设计规划和先进的技术做支持。

问题四：大桥的建造经历了哪些主要过程？

谈话：第四个问题指向建造大桥的主要过程，需要从不同的资料中提炼模型制作教案下载，包括规划准备阶段和建设阶段的重要时间节点。

4.小组进行资料整理、分析。

学生按照上一环节获得的提示，处理文献资料。小组内学生补充各自课前搜集到的各种信息。组内交流分享，共同完善本组答案。