关于篇一：对数函数教学反思对数函数的教学两个部分完成

对数函数教学的反思案例

第1部分：对数函数教学的思考

对数函数的教学分为两部分。第一部分是对数函数的定义、形象和性质；第二部分是对数函数的应用。对数函数是在学习对数概念的基础上学习对数函数的概念和性质。通过学习对数函数的定义、形象和性质，学生可以进一步加深对函数概念的理解和理解，使学生获得更系统的函数知识和学习函数的方法，为学习对数函数做准备及其应用。

在教学过程中，我通过类比对指数函数的图和性质的研究来研究对数函数的图和性质。学生可以在课堂上积极参与获得自然的过程。我花了三节课学习对数函数的图形和属性，以及图形和属性的应用。但从功课和课堂效果来看。学生对指数函数的性质和图形没有很好的掌握。具体反映如下：

1、学生对对数函数概念和对数运算的理解不够。学生在做这些操作时，有时不能灵活使用公式，比如改变基础公式，有时学生自己“发明”公式。导致某些问题是否存在操作错误。

2、利用对数函数的单调性比较两个对数表达式的大小，书写格式不规范，所以在解题过程中，实数和底数混淆了，由此可见即学生用函数的观点来解决问题 尚未形成思考问题的方式。

3、在求解定义域问题时，学生不能很好地把握底a的取值范围和大于真数的必修课0.

4、学生对对数和指数的相互转换不是很熟练。导致指数和对数相互转换的错误。尤其是混合对数和指数表达式相关的计算，难度很大，问题最多。另外，在求解对数函数的域问题时，不会用对数函数的单调性来求解。

基于以上原因，经过认真反思，并参考学员们的意见，我决定教两套习题，解决学员的普遍问题，找出他们的盲点，同时加强练习。从习题中发现问题，然后通过系统讲解，直到绝大多数学生理解和掌握为止。

第二部分：对数函数及其性质的教学反思

抚县高级中学 王晓光

前段时间，学校组织了这次“同班异类”活动。接到通知后，我紧张地写了教案，制作了课件，终于完成了准备工作。看着我的教案，细细品味其中的高潮和亮点，我来到了教室。一定要提高自己的水平，让学生体验多媒体教学的魅力。

我的课是关于“对数函数及其属性”的。有人说，“课堂教学是学术研究的实践活动。就像科学家走进科学实验室，艺术家踏上艺术表演的舞台。教学是一种创造的艺术，是悔恨的艺术。 。” 回顾这一课，既有成功，也有遗憾。

通过这门课程，我获得了以下三点；

1.用函数的图像画出媒体，让学生更直观的观察对数函数的图像。对突破本课重难点有很大帮助。

2.通过选择不同底数的对数图a，让学生类推学习指数函数的图形及其性质，探索对数函数的图形及其性质。这个环节让学生进行合作学习，合作学习让学生在学习过程中感受到互助。它还允许学生在不传授或灌输的情况下构建自己的知识体系。分类的思想，很多小学、初中的学生都接触过，应该很熟悉，但要变成自己的学习方法，甚至灵活运用，也不是一件容易的事。旧知识要经常复习，现有的思维方法也要经常复习。

3.课件中重点内容的“强调”和“闪烁”。使用多媒体课件后，课堂教学的容量将大大提高，概念的呈现、过程的演示、实例的解释都将变得得心应手。但不要忘记使用特殊字体、特殊颜色或特殊效果来强化重要知识点和关键词。但是，“强调”和“闪烁”应该越来越精确。如果呈现的内容加上特效，关键内容会淹没在特效中，所以特效的使用不宜过多。

通过这堂课，我也有以下的遗憾；

1.我知道课件的设计要注意完整性，也就是整个课件要保留“重要的板书”。无论课件如何进步，都应该能够更好地体现教师的教学理念，同时让学生时刻看到重要的教学内容，让学生有“板书”的记忆。 . 只有这样，我们的课件才能起到不仅替代传统黑板的作用，还可以增加大量的教学信息。自己做课件的能力太差了，课件都是拼凑的。

2.几何画板暂时不会使用，部分功能图片只能下载和编辑。比如指数函数和对数函数图像的关系就无法达到我自己想法的效果。

3.不擅长多媒体操作。比如在总结的最后，我想通过“记住对数函数的图像和属性”这句话来链接到具体的内容，但是操作太快而结束了。再次播放时，它又从头开始。

想了想，觉得《对数函数的图像与性质》这门课是基于以下思路：

一、辅导。导入复习新课的指数函数的图像和性质，采用教师让学生回答的方法。

二、画一张图。教新课时，先让学生画出对数函数的图像。学生一定要用点画法，老师会用图像变换法（几何画板）给学生演示。

三、研究性质。得到函数图像后，教师给出学生问题（定义域、取值范围、不动点、单调性、对称性），并要求学生根据问题研究性质。然后让学生一一回答，老师最后总结一下性质。

四、申请。教师给出样题，检查学生是否掌握了属性。示例 1 求对数复合函数的域。示例 2 比较具有相同底数的两个对数的大小。例 3 比较两个不同底数的对数的大小。然后学生做同样类型的练习题。

五、总结。让学生自己总结本课的内容，教师补充。最后，教师指出本课用到的数学思想，让学生体验感受。

总之，在大力提倡信息技术与课程融合的大背景下，多媒体课件将逐步走进我们的课堂。如何使用多媒体，如何用好多媒体，如何让多媒体更好地为教学服务，将是我们经常思考的话题。同时，我们会在不断的探索和实践中找到更完美的解决方案。

第三部分：对数函数教学的思考

对数函数和指数函数互为反函数，它们的定义域、值域、对应律和图像之间存在比较明显的关系。因此，在教学过程中，我将研究对数函数的图形和性质，类比于对指数函数的图形和性质的研究。学生可以在课堂上积极参与获得自然的过程。我花了三节课学习对数函数的图形和属性，以及图形和属性的应用。从作业和课堂成绩可以看出。学生对指数函数的性质和图形没有很好的掌握。分析原因如下。

1、学生对对数函数概念和对数运算的理解不够。导致某些问题是否存在操作错误。

2、用对数函数的单调性来比较两个对数表达式的大小是不规范的。说明学生用函数的观点解决问题的思维方式尚未形成。

3、学生对对数和指数的相互转换不是很熟练。这导致关于手指对的相互化问题的错误。尤其是混合对数和指数表达式相关的计算，难度很大，问题最多。还有解决对数函数的域问题的问题，不会用对数函数的单调性来解决。

基于以上原因，经过认真思考，参考学员的意见，我决定教两套习题，解决学员的普遍问题，找出他们的盲点，同时加强练习。从习题中发现问题，然后通过晚自习系统进行讲解，直到绝大多数学生理解并掌握为止。

第四章“对数函数及其性质”教学的思考

我的课是“对数函数及其性质”，“对数函数及其性质”是江苏教育版数学的必修课。有人说，“课堂教学是学术研究的实践活动。在科学实验室里，有艺术家在舞台上进行艺术表演，教学是创造的艺术，也是遗憾的艺术。” 回首这堂课，有成功也有遗憾，

成功点：1.利用函数图像绘制到媒体，让学生更直观的观察对数函数的图像。对突破本课重难点有很大帮助。

2.新班级刚推出时，课本设计的情况对我们的学生来说有点陌生和困难。我根据学生的实际情况重新设计了教学情况。因为问题是开放式的，所以存在简单且易于实现的问题。，学生很积极。课堂开始打动学生，一开始的问题不要太难，否则学生很容易陷入困境，对进一步学习失去兴趣。因此，以这种方式引入新课程自然要容易得多，学生也更容易接受。一堂成功的数学课，往往给人一种自然、和谐、舒适的享受。因此，设计合适的情境来引入新的课程是非常重要的。

3.通过选择不同底a的对数图，让学生类推学习指数函数的图形和性质，探索对数函数的图形和性质。这个环节让学生进行合作学习，合作学习让学生在学习过程中感受到互助。它还允许学生在不传授或灌输的情况下构建自己的知识体系。分类的思想，很多小学、初中的学生都接触过，应该很熟悉，但要把它变成自己的学习方法，甚至灵活运用，却并不容易。旧知识要经常复习，现有的思维方法也要经常复习。

遗憾：1.在展示学生画的对数函数的图形时对数函数教案下载，学生应该上去说明他是怎么画图的，用了什么方法。而且我有点着急教学任务不能完成，就把同学们画的图直接拿来展示，让同学们没有真正参与，也没有起到很好的调动积极性的作用的学生。让学生失去展示成绩的机会。

2.示例题后紧接着给出的习题有点难对数函数教案下载，即设计的习题不难也不简单。这样一来，学生做起来就有点难度了，有的学生甚至觉得自己不知道该做什么。最好把最后两道练习题留到下节课，让学生巩固本节所学和本节所学。

3.课堂小结只是引导学生复习本课所学的重点内容。如果可以结合练习题提问，让学生思考解决这些问题，为下一堂课的教学做准备。这样更有利于学生知识的拓展和延伸。

教育是无止境的，教育应该是一个经常做的、新的职业。做老师没有终点，教学生涯应该是一段充满新鲜感、不断前行的旅程。反思会使教师的生活多姿多彩，反思会使我们的教育成为节奏的交响曲

第五部分：对数函数教学的思考

《对数函数》的教学分为两部分。第一部分是对数函数的定义、形象和性质；第二部分是对数函数的应用。“对数函数”的第一部分是在学习对数概念的基础上，学习对数函数的概念和性质。学生获得更系统的函数知识和研究函数的方法，并为学习对数函数做好准备。

在解释对数函数的定义之前，先复习一下指数函数和简单运算的知识，然后通过例子介绍对数函数的概念。然后，让学生自己画两张图。引导学生说出图像的特征和变化规律，从而得到对数函数的性质，提高学生形数结合的能力。大部分学生数学基础较差，理解能力、算术能力、思维能力参差不齐。针对这种情况，我在教学中注重面向整体，充分发挥学生的主观能动性，引导学生积极观察问题、分析问题，激发学生的好奇心和学习热情，引导学生积极思考，主动获取知识，养成良好的学习方式。在教学中，我引导学生从例子中启发指数函数的定义。在概念理解方面，我使用循序渐进的问题和课堂讨论来加深理解。在对数函数图像的绘制方法中，我用电脑演示了绘制过程和图像变化的动画过程，让学生直接接受和提高学生的学习兴趣和积极性，从而突破困难，提高教学效率。从而提高教学的容量、直观性和准确性。我引导学生从例子中启发指数函数的定义。在概念理解方面，我使用循序渐进的问题和课堂讨论来加深理解。在对数函数图像的绘制方法中，我用电脑演示了绘制过程和图像变化的动画过程，让学生直接接受和提高学生的学习兴趣和积极性，从而突破困难，提高教学效率。从而提高教学的容量、直观性和准确性。我引导学生从例子中启发指数函数的定义。在概念理解方面，我使用循序渐进的问题和课堂讨论来加深理解。在对数函数图像的绘制方法中，我用电脑演示了绘制过程和图像变化的动画过程，让学生直接接受和提高学生的学习兴趣和积极性，从而突破困难，提高教学效率。从而提高教学的容量、直观性和准确性。我用电脑演示了绘画过程和图像变化的动画过程，让学生直接接受和提高学生的学习兴趣和积极性，从而突破困难，提高教学效率。从而提高教学的容量、直观性和准确性。我用电脑演示了绘画过程和图像变化的动画过程，让学生直接接受和提高学生的学习兴趣和积极性，从而突破困难，提高教学效率。从而提高教学的容量、直观性和准确性。

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