【教师招考】教师资格证考试教学反思（二）

对童话作文教学的思考

教学反思是指教师对教育教学实践的重新认识和反思，并以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平。以下是小编为大家精心收集整理的童话作文教学反思，希望大家喜欢！

第一条：对童话作文教学的思考

童话应该说是学生最喜欢写的一种作文。但也有这样的现象：童话里把“我”当作一个活生生的人，有的只是描写动物，有的甚至写童话，但最后却说故事告诉我们的真相是什么？什么。因此，要想在作文中避免出现这些情况，首先要让学生弄清楚童话的含义。

一、什么是童话？

它是通过丰富的幻想、想象和夸张营造出鲜明的形象，借用物件和动物来描绘，用曲折动人的故事情节和朴实的语言反映现实生活，抑恶扬善，达到教育人的目的。

二、选择素材

选择你最熟悉和最喜欢写的动物。还需要对这些动物的特征和生活习性有很好的了解。例如，小鸡叽叽喳喳，喜欢吃虫子；小鸭嘎嘎叫，喜欢钓鱼；小狗吠叫，喜欢吃骨头，是专业的管家；小兔子跑得很快，喜欢吃胡萝卜和蔬菜；小马能干，能吃苦耐劳；狐狸狡猾而诡计多端。还有很多。

三、“物”的拟人化

在我们的笔下。把这些动物写在人面前，会做事讲童话故事的教案怎么写，会学、会生活、会思考、会说话……比如写小猴子，一定要写猴子爬树的习惯和淘气的小猴子有人类语言的思想等等。你不能只写这些动物的外表、生活习惯和个性特征。相反，写下这些动物和人之间发生的有趣的事情。这些事情要么表扬他们帮助别人，不捡钱，做对的事，勤劳勇敢，努力学习，努力工作，努力工作等，要么激励他们傲慢、自私、胆小、懒惰、看不起别人。等待恶习。

四、想象力是关键

想象力是创作好童话的关键。童话里的东西可以捏造，环境可以假设，情节可以离奇。它可以突破时间和空间的限制，深入人类无法到达的领域。将动物视为像人一样生活和思考。

五、主题要明确

每一个童话故事都要告诉别人，你想夸他什么，骂他什么；你想表扬他还是批评他什么。你是想写他诚实、善良、乐于助人、宽容、勤奋、勇敢、谦虚谨慎、文明礼貌……还是写他心机、狂妄、自私、小气、懒惰、顽皮、狂妄…… . 你必须表达一个明亮的主题。让人们从你的童话故事中得到教育。但是不要在故事的结尾写这个：故事告诉我们什么。这个真理可以隐含在文章中，也可以通过动物自己的嘴表达出来。不能用作者自己的嘴来表达。

第二部分：对童话作文教学的思考

写童话是我们在中学时收到的一门生活散文科目。在准备作文的时候，查阅了很多相关的作文准备教案。应该说，我深受启发。几经考虑，我形成了这节课的作文准备。

对于励志对话和激情介绍环节，我反复考虑过。先欣赏一首歌曲，激发学生的兴趣。然后讲故事，激发学生对童话的向往和热爱。理解“童话”二字，让学生了解什么是童话。仿佛一下子就踏入了美丽的童话。结果，当我让学生们分享他们读过的童话故事时，每个人都畅所欲言。现在想想，觉得这个环节的设计是成功的。

我认为学生有必要通过回忆故事、理解写作方法和欣赏例子、讲童话等环节来阐明童话的写作特点。在这些环节中，我用循序渐进的方式让大家体会到童话在交流中最基本的三个特点。也就是用拟人化的手法，把东西写成人。运用夸张的手法，想象力大胆而有趣。童话里的东西都是有象征意义的，读懂一些道理。

如何完成这个构图的突破点？在案例研究中，我着重带领大家学习如何捕捉主人公的神态、动作、语言和心理活动来刻画人物。经过交流，大家才发现，这篇文字不仅捕捉到了对小羊的动作、语言、态度、心理活动的描写，而且用了非常丰富的文字，让我们感受到了小羊的机智、聪明和狼的愚蠢。因此，清晰的细节描述的表现效果更加生动形象。

交流、讨论和写作准备是本课的重点。因此，我着重引导学生交流写作准备的内容，学生之间的交流可谓是多种多样。童话应该怎么写？既然是故事，就要弄清楚故事的起因、过程和结果。为了让大家能够理清这个问题，我以《聪明伶俐的羔羊》为例，引导大家按照原因、过程、结果的顺序展开想象。在交流中，同学们可以根据童话故事的特点说话，但是有的同学讲的比较乱，故事情节不是很突出，在用词和语言上有很多问题，不太会说话。

在集体讲故事环节，在巡演过程中，我发现每个人的选择都是多种多样的。有的直接以故事主角的名字命名，有的直接以故事揭示的真相为标题，如“团结就是力量”等。有些以故事情节命名，例如“铅笔、橡皮和刀之间的对话”。我确信这一点。有些学生的问题不完整。比如《旅行》，引导他们完成题目。一篇好essay题的一半，关注题也是一个重要的环节。

我觉得这次作文教学的问题是中心不够突出，没有贯穿全班的重点，对学生的指导不到位，指导的方式太单一，老师的语言比较枯燥，所以学生的兴趣不高。难度没有突破。此外，留给学生的时间更少。学生写完题目就没有时间写了。看来教学过程的设计还是有不足的。一节课的时间很短，不应详尽无遗。突破要围绕一个难点。希望以后能更科学地思考构图和设计。

第三章童话作文教学的思考

当得知自己参加了汉语测评课时，我的心中既激动又焦虑。筹备会结束后，我的心情又多了几分不安。可以参加三种类型的课程：识字、中高段阅读和作业指导。报到三年级，熟悉阅读课，但对这种练习指导课了解不多。我平时在习题指导课上着重激发学生的写作兴趣，引导学生乐于表达，最后在习题本上落实……这种作业指导课应该怎么教呢？时间紧，内容太多。带着幸运的心态，我专注于准备三上三下的阅读课，但是当我打开抽奖时，却是作业指导课。但它充满挑战。

回到家，我第一次再次熟悉了功法的教学目标。新《汉语课程标准》在课程目标中明确对中级练习提出了以下阶段性目标：关注周围事物，乐于书面表达，增强练习自信心；能不拘小节地写下自己的所学、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣或印象最深刻、最感动的内容；尽量使用你平时积累的语言材料，尤其是作业中新鲜的词句。对于三年级作文教学，这些目标可以归结为一句话：激发学生的写作兴趣和欲望，并指导学生学习如何写论文。三年级是作文的初级阶段。学生刚进入写作门槛，作文要求比低年级高一级。很多学生害怕作文，觉得无从下手。

这是三年级第一学期第七单元的练习训练。课本要求如下：“我们读了很多童话，为了这个练习，我们将编童话。先想象他们之间会发生什么讲童话故事的教案怎么写，然后写下来。写完之后，给大家读看看谁的故事最有趣。”

由于我内心的焦虑和担心我不能做好准备，我一夜没睡。从制定目标到制定教案，课件一次次修改。为了增加学生对作品的兴趣，我在导入后添加了卡通片《青蛙王子》，引导孩子们体验童话故事的特点。这个童话故事是每个孩子都喜欢的卡通片。特地截取了一段青蛙王子和公主成为好朋友的时候，觉得有趣的不仅是让人开怀大笑，还能引导人们朝着积极的人生方向前进。对于孩子来说，这是微妙的。第二天回到学校，主任和老师给了我宝贵的意见。() 试用后，讨论交流，收获，感动，并确定指南的重点是“有趣”。教学现场，孩子们我们确实觉得练习有点有趣。当我们分组创作童话故事时，孩子们非常热情。是的，每个孩子心中都有一个童话故事。令我惊讶的是孩子们创造的童话故事的想象力。丰富、完整、有趣，但想想还是觉得自己的评价词应该把握学习目标。我相信孩子们创造的童话故事是美妙而有趣的。还有一件事让我感到遗憾。最后一个环节“玩”，引导孩子在自己的童话世界里体验童话的乐趣，表演自己创造的童话，孩子和我还是不满足，

走出课堂，我想，课堂的哪一部分浪费了时间？是不是交流太多了？还是我说得太多了？

这堂课让我深刻意识到，在未来的语文教学中，不仅要亲身体验对教材的分析和把握、教学环节的思考和设计，还要磨练自己对课堂的掌控力和把握能力，全面提高自己的能力。汉语素养，从而真正体会汉语教学的精彩，让学生在过程中体验汉语教学的魅力。这次活动虽然结束了，但让我对语文教学有了新的认识和思考，也让我深刻认识到自己的不足，找到了下一步研究和努力的方向。这个活动的过程令人难忘。有了这次的经历，我会在以后的语文教学道路上走得更踏实。

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