微课在计算机基础教学中的应用特点及制作流程（一）

微课在计算机基础教学中的应用目录分析一、概述二、微课在计算机基础教学中的应用特点三、计算机基础微课的制作过程-课堂视频（一）实现课前自学（二）提高学生的交流和创新能力，加强师生互动（三）加强课后知识巩固五、) 微课在计算机基础教学中的应用，首先介绍了计算机基础课程的特点和相关微课视频的制作过程，然后介绍了基础微课的课前、课中、课后计算机教学 提高计算机基础教学质量 关键词：微课；计算机基础；教学主题-02 doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19. 一、概述随着科技的不断进步和不断进步随着物质生活水平的不断提高，计算机已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分，对人们物质生活水平的提高起到了非常重要的作用。为了进一步提高计算机在我国社会的普及程度，在我国的教育体系中，增设了计算机相关课程，使中国公民在教学阶段能够熟练使用计算机，了解计算机的基本结构和相应的功能其中，《计算机基础》在计算机教学系统中广泛开设。一门课。

但是，在《计算机基础》的教学过程中，教学模式过于单一，教学内容出现“一刀切”的现象。很多学生的个人能力较差，导致最终的教学效果不佳。很多情况下，计算机基础较好的学生对教学内容有一定的了解，导致学生上课听不认真。相反，很多基础理论知识不知道为什么，基础不好的学生上课可以认真听讲，但是由于基础知识薄弱，课程知识难以掌握，最后出现成绩好的学生基础“吃不饱”，基础差的学生“吃不饱”。微课是目​​前教学过程中广泛使用的教学方式。微视频教学方式的应用，不仅可以满足学生不同层次的教学知识需求，还可以激发学生的学习积极性，提高学习效率。还可以提高教师自身的技术水平和课程业务能力。对于计算机基础教学而言，如何在教学过程中应用微课，加强师生之间的交流，加强计算机基础知识的传播和理解，对于提高计算机基础教学质量具有十分重要的现实意义。 二、微课在计算机基础教学中的应用特点。微课是教师以视频的形式记录相应计算机基础教学知识点的学习过程。录制的内容可以是计算机基础内容的某个知识点，也可以是教学资源的讲解、教学过程的反思等，最终形成由众多微课视频组成的教学资源，供学生下载和观察。

与传统的计算机基础教学模式相比，微课的应用有其独特的特点。具体表现如下：（1）内容短。微课在计算机基础教学中的应用以短内容为主，一般时间为5分钟。录制的视频内容更注重对某个知识点的讲解，更符合学生的视觉驻留规律。通过微课的形式，录制视频时的教学内容选择比较少，主要突出相关的理论知识，某个知识点的相应资源、话题等。由于时间和内容较短，一般的微课视频大小在十兆以上，录制的微课视频是网络上流行的多媒体视频格式,方便学生在线观看或通过浏览器下载到本地，非常方便学生线上线下学习。（2）主题突出。相比传统计算机基础教学模式，微课计算机基础教学法摒弃了课程知识体系的连贯性，核心目标是阐释某一知识点，或阐释或分析某一教学主题，使主题微课视频突出，内容短小精悍，教学目标更明确。微课视频 相关资源的内容设计和制作也围绕一个主题核心展开，促使学生在重点微课视频中方向和话题更加清晰，教学效果更加明显。 (3）Semi-structured. Micro-class computer点，并构建其相关教学资源和相关知识点，突出一个主题的微课视频，多个微课视频相辅相成，最终形成完整的教学知识体系。

因此，微课视频的制作是半结构化的，中心思想清晰，教学主题突出。它与教学大纲中的系统相互反映和互锁。它是自我开放的，易于与现有教学相结合。知识点和教学需求在现有微课视频的基础上进行修改和扩展，最终形成满足现有需求的新教学视频，实现课程教学资源的动态更新。 （4）资源的有机整合。（5）教学生动，流动性强。三、计算机基础微课视频制作过程计算机基础微课视频制作需要一个严格的过程，只有这样，微课视频才能实现其独特的功能，才能真正改变计算机基础教学模式，提高计算机基础教学质量。 -课堂视频需要视频主题的选择、教学设计、教学环境，确认、微课录像、视频编辑五个操作。（1）视频主题选择。微课视频的特点是它们有鲜明的主题，对应着教学系统的某个知识点，所以为微课视频选择主题是非常重要的一步，也是微课成败的关键一步。课堂视频。微课视频主题的选择，一般以计算机基础教学系统中的重点难点和学生易错点为视频主体，帮助学生线上、线下自学。通过微课视频学习和提高。 （2）教学设计。微课视频相当于一个短期的计算机基础教学，所以确定主题后，设计相应的教学相关内容，主要包括教学知识点、目标、方法、当然，如果在微课录影过程中需要教学道具的话计算机应用基础教案下载，在教学设计环节就应该考虑并尽早准备好，这样才能完成微课录影高效。

(3）教学环境确定。微课的视频录制要确定教学环境，微课是以电脑现场教学的形式展示还是在课堂教学模式下录制，无论是用摄像头完成还是用电脑录屏软件实现，这些都必须选择确定，为微课视频录制打下基础。（4）微课视频录制 微课视频录制可以借助摄像头、网络视频采集设备、手机等设备进行拍摄，也可以使用电脑录屏软件录制电脑屏幕和老师的头像来完成相关教学视频的制作，目前电脑录屏软件以其强大的功能、可编辑性、操作性等优势应用于微课视频制作。微课录制软件，包括录屏专家、Camtasia Studio（5）视频编辑。微课视频录制完成后，会对视频文件进行编辑，比如版权信息是开头，电脑基本信息，色彩调整等在结尾，或者与其他电脑基础资源整合，裁剪等，按照以上五个步骤，就可以实现微课视频的制作了。 四、计算机微课 基础教学在计算机基础课程教学过程中作为微课教学进行具体应用。一般需要借助多媒体教学设备或各种网络教学终端，通过学生自身的自学、探索和研究来完成计算机基础课程的开设。基于微课视频，正是基于微课视频，为高校计算机基础课程教学提供了一种新的教学模式。

(一）实现课前自学。因为在计算机基础课程的教学过程中，有的同学因为没有接触过计算机，需要补充基础理论知识。而对于已经掌握了这些对于知识渊博的学生来说，在课堂上讲解这些知识势必会降低学生的学习兴趣，降低教学效果。计入计算机基础教学内容所需的依赖知识点击，然后根据基本需求录制成微课小视频，通过网络上传到存放学校相关资源的服务器。上课前，可以提前在班级交流平台上告知学生计算机基础课程的基础理论，然后发送给学生们的微课视频。学生可以结合自身知识的不足，登录微课视频平台，通过老师给出的教学目标完成相关理论知识的学习。当然，对于学习积极性高的学生，可以研究当前的教学内容，让学生提前探索研究，完成课程知识的学习，从而更加注重对课程知识的关注和学习。课堂中的未知知识点，提高学习效率，提高学习质量。 （二）提高学生的交流和创新能力，加强师生互动，应用计算机基础课程微教学模式，通过课前补充依赖知识点和自主学习，充分调动学生个人学习的积极性课程内容的主观能动性，使其能够在短微课视频的教学和影响下主动进行自主学习。

同学们也会因为不懂的知识点互相讨论交流。在一定程度上，学生的自我探索、自我发现、自我研究、自我创新的能力得到了有目的的培养，同时，学生之间的交流增强了学习氛围和情感氛围，提高学生的沟通能力。在课间，由于学生做了充分的准备，对计算机基础的难点有了一定的了解，课堂教学更注重师生之间的交流和互动，老师提供了介绍性的解决方法。同学们的疑惑。迷茫中，学生对微课视频进行个人评价和反馈，从而形成教师促进学生知识点提升、学生促进微课视频制作质量的良性循环。计算机基础课程将开启新的教学模式。 . （三） 加强课后知识，巩固传统计算机基础教学。老师对理论知识的讲解和计算机操作演示会像幻灯片一样为学生一闪而过。微课视频的应用可用于一定的知识点存储在一个固定的文件中，学生在课前预习和课间学习后，仍然可以复习和巩固重点和难点，然后学生想在课堂上再次学习，加深对知识点的理解，并获得更多的知识。另外计算机应用基础教案下载，对于有更多学习需求的学生，老师可以录制专门的海量微课视频，满足基础好、有能力拓展知识点的学生的需求，帮助学生提高学习知识。五、总结 由于计算机在中国公民中的普及程度不一，部分学生在上大学之前可能接触过计算机度，对windows系统常用的基本操作有一定的了解，而部分同学受地理因素或经济条件的限制。对计算机的理解仅限于教科书，自身基础的不平衡给计算机基础教学带来了很大的困难。采用微课视频教学的方式，学生可以在课前自主学习、课中与师生互动、课后功能性学习阶段实现学生自主主动学习、知识巩固和延伸学习等，因此以实现计算机基础课程教学新模式的发展，最终提高计算机基础教学质量。