2016年教师招聘考试每日一练（10-21）

小学三年级数学教学设计与思考陈立文的教学目标：1、结合具体情况初步了解分数，知道将一个物体或一个图形分成几个部分，其中之一可以用分数表示。可以用实际运行结果来表示相应的分数；能读写简单的乐谱，知道乐谱各部分的名称。 2、学会用直观的方法比较分子都为1的两个分数的大小。3、意识到分数来自生活的实际需要，感受数学与生活的联系，进一步激发对数学的好奇心和兴趣。教学重点：1、 知道一个分数。 2、 比较分子是1的几个分数的大小。教学难点：理解分数的含义。教具和学具准备：多媒体课件甲亢教学查房课件商场消防大纲社会保障知识培训课件脊神经解剖课件疾病查房ppt课件长方形纸、圆纸、方纸、水彩笔。教学过程：一、创设情境，讨论并揭示问题。1、 故事介绍：在一次愉快的团队日活动中，老师让学生分享两人的食物，小强和小丽得到了4苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。 （课件演示）你想给他们一个点吗？如何公平分配？ （平均分） 黑板上的最后一句话 暑假里读了一本好书。师生交流：“把4个苹果平均分给2个人，每人拿几个？请拍拍手！”学生在老师的黑板上拍手说“2”（课件展示的结果）； “放2瓶矿泉水小学数学教案下载，2个人每人送多少瓶？”学生们拍手说，老师在黑板上写下“1”（课件演示的结果）； “如果把一块蛋糕平均分给两个人，每人会得到多少？” （学生不能拍手表示一半）“你会用数字表示这一半吗？” （学生尝试说明原因。老师根据学生的实际情况介绍了1/2）a：（学生之间没有用1/2的意思） 对话：你们都把这个蛋糕的一半表达在你最喜欢的way，这说明大家都有办法。不过，我想给大家介绍一种更简单、更科学的表达方式。当平均一个蛋糕时，将其分成两部分。当要表示其中之一时，可以用1 /2 表示。（课件展示） b：（如果 1/2 对学生有用） 谈话：“1/2 是什么意思？”（充分发挥）学生理解和加强平均的作用

分）“你看到那里的一半了吗？” （学生回答后，老师肯定。并结合课件演示，介绍了乐谱的制作和发展过程） 揭秘：今天，我们一起来认识一下舒家乐谱的新朋友。 （黑板题目：理解分数）二、理解分数，深化操作1、（课件演示）：“把一个蛋糕分成2份，一份是蛋糕的一半。” （同桌交谈） 对话：这半块蛋糕是这块蛋糕的1/2。那么，这块蛋糕的另一半是蛋糕的哪一部分呢？ （命名板书1/2） 为什么也用1/2？（学生自述）你和他的想法一样吗？（课件演示） 总结：把一个蛋糕分成2等份，每一部分是2、Talk：你想知道乐谱各部分的名称吗？（课件展示，学生阅读）3、Talk：“分数怎么写？ ”（如果是b，让学生说，老师会加；如果是情况，老师会解释和示范）“写这个数的时候，先画一条横线，表示平均分。” “这个蛋糕分成几份？”（两份）“2写在横线下面，这半个蛋糕就是其中之一。在横线上面写1。这就是分数1的方式/2是写的。”“你想试试吗？”学生自己在练习本上写1/2，同桌互相说说怎么写，看看谁写的更规范漂亮。< @k15@ >谈话：我们已经知道如何读写1/2了，要不要做个1/2？活动要求：拿出老师送来的长方形纸，折叠起来，然后把它的1/2涂上颜色，然后在群里讨论，这1/2的纸怎么表达？全班访谈：这张纸的1/2怎么表达？ （将一张纸平均分成2份，其中一张画，即1/2） 把学生的作品贴在1/2下面。“还有谁和他的折法不一样？” 问：这是怎么回事他把这张纸平均分成2份，画一张表示1/2，可以吗？有什么不一样的吗？（选择不同表现的作品贴在1/2下面）5、练习, 并完成“Thinking to do”的第二题1、. Talk: I got to know 1/2

你想知道其他分数吗？ （1）（课件呈现问题1）学生阅读题目。引导完成第一张图。“这张图把圆分成几部分？你如何表示一个部分？请把它放在括号里表达出来。” “你怎么写的？为什么用1/3来代表？”剩下的几位同学独立填写，完成后集体反馈。“怎么写？为什么？”（2）（课件演示No. 2题）学生阅读题目交流：你选了哪张图片？为什么？其他三张图片有什么问题？重点：只有当一个图形或一个物体被分成几个部分时，每个部分都是它的一小部分。< @三、独立探索，比较大小。1、教师板：1/2、1/4、1/8，让学生读数字。谈话：“看这三个A分数，你能分出哪个大哪个小吗？”（学生猜，交流）老师为你提供的合适工具学习工具，折叠，比较，然后在小组中分享你的发现。”组织学生报告，交流和教师总结。 2、练习并完成“Thinking, Doing, Doing”部分3、问题5.（1），（课件演示中的问题3）面试：三道题的长度是多少几张纸？（等长）第一张纸是彩色的，应该怎么表示？第二、第三张纸的有色部分能表示出来吗？（学生回答，教师演示）你能比较根据三张纸的彩色部分的大小计算三个数字的大小？（2），（课件展示问题5）指定名称阅读问题，并说明问题的要求。学生单独完成，集体反馈。四、延伸拓展，总结每月工作总结和计划工作总结和工作计划工作总结和计划工作总结和工作计划工作总结工作计划评估1、（显示由课件）《思考与行动》题图6. 讨论：黑板报的版块有哪些 这次？ 《科学世界》大致占黑板报版面的几分多少？ 《艺术园》大致占黑板报版面的百分比是多少？哪个部分更大？谈话：这是我们生活中的分数。我们生活中不仅有整数，还有分数。 2、 总结：这门课你有什么新收获？你今天学习的分数有什么相似之处？你认为你需要学习什么样的分数？下课后，让我们看看生活中还有哪些分数，好吗？ [课后反思：

]1、 场景创作有助于激发学生的问题意识，并以积极的情绪投入到新知识的探索中。在设计这堂课的时候，我设想了如何让新课的介绍成为学生自己的需求？经过多次“磨练”，我选择让学生拍手表示平均物体数量。这样，它的意思是“不可能用一根手指代表“一半”，你需要想其他办法。班上同学们的出色表现令人惊叹。经过短暂的思考，他们中的一些人弯曲一个手指来展示，有的用另一只手挡住或握住另一只手的一半手指，有的干脆说：如果没有办法表达，就写两个字——一半。老师问：“你能用一个数来表示‘一半’吗？”在老师的指导下，学生建议可以用0.5来表示，有的学生建议可以用分数表示，有的说可以用一半表示。为了表明老师给他们提供了表演的机会，让他们用黑板上的数字来展示。然后老师有选择地告诉学生：“0.5可以表示一半，这是一个小数，会学习后来，又喜欢这个号码（指一）的一半是call编了一个分数，也可以表示一半，今天这个让我们在课堂上一起认识一下。”老师结合课件向学生介绍了分数的产生和发展过程，极大地激发了学生的学习兴趣。积极探索数学，学好数学。 2、 注重数学思维和方法的渗透，让学生“做数学”。在“比较大小的几分之一”的过程中，首先让学生根据自己的感觉猜猜哪个是1/2、1/4 和1/8。较大，即较小，然后为他们提供测试材料，以鼓励他们验证他们的猜想。学生在折叠、绘画、比较和交流中明确表示，同一个物体（或几个相同大小的物体）应该平分，数量越多小学数学教案下载，每个部分的数量越小，所以1/2﹥1 /4﹥1/8。这样，学生对分数的含义和大小的比较会有更深的理解，对数学也有更好的理解。兴趣会越来越大。这让我想到：只有以学生为先，从发展的角度看待学生的教学设计，课程标准才会提出“每个人都学到有价值的数学；每个人都能得到必要的数学；不同的人在学习中得到不同的发展。”数学。”