二年级上语文评课稿-云房子-苏教版│小学学科网

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《云楼》评论

《云屋》是一个想象力丰富、语言优美、情感优美的童话故事。为此，在本课教学设计中，卞老师以情感阅读为主线，按照激发兴趣引入、整体感知、阅读感知、口语训练、口语训练五个部分完成教学任务。回归文字，达到教育目标。我从两个方面谈谈我的一些不成熟的想法：

一、 以阅读为导向，注重感知与评价

新《课程标准》将“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一项。不过文字毕竟比较抽象，初学者容易怕难。因此，在第二节课中，卞老师利用多媒体展示了生动有趣的画面，创造了阅读情境，激发了孩子的阅读兴趣，让孩子在整体感知下体验和快乐阅读，并进行以下阅读。嗯苏教版二年级语文上册教案下载，情感铺垫。同时，在认识和阅读生词和词汇时，还采用多种阅读形式，及时进行指导和纠正，使阅读教学扎实实施。例如，老师教读《有一栋高楼》时，老师问：谁要读？同学们读完后，卞老师评价道：“真高！” 有了这个夸奖，学生们的朗读热情就失控了。又如“也有一点点，小的只能生活在小麻雀里”。同学们读完，卞老师再次点评：“好小，感觉好温暖好温暖。” 在这样轻松愉快的体验中。语境阅读不仅增强了学生对阅读的信心，消除了对困难的恐惧，也体现了“教于读”、“教于读”的语文教学思想。谁想读它？同学们读完后，卞老师评价道：“真高！” 有了这个夸奖，学生们的朗读热情就失控了。又如“也有一点点，小的只能生活在小麻雀里”。同学们读完，卞老师再次点评：“好小，感觉好温暖好温暖。” 在这样轻松愉快的体验中。语境阅读不仅增强了学生对阅读的信心苏教版二年级语文上册教案下载，消除了对困难的恐惧，也体现了“教于读”、“教于读”的语文教学思想。谁想读它？同学们读完后，卞老师评价道：“真高！” 有了这个夸奖，学生们的朗读热情就失控了。又如“也有一点点，小的只能生活在小麻雀里”。同学们读完，卞老师再次点评：“好小，感觉好温暖好温暖。” 在这样轻松愉快的体验中。语境阅读不仅增强了学生对阅读的信心，消除了对困难的恐惧，也体现了“教于读”、“教于读”的语文教学思想。大声朗读的热情失控了。又如“也有一点点，小的只能生活在小麻雀里”。同学们读完，卞老师再次点评：“好小，感觉好温暖好温暖。” 在这样轻松愉快的体验中。语境阅读不仅增强了学生对阅读的信心，消除了对困难的恐惧，也体现了“教于读”、“教于读”的语文教学思想。大声朗读的热情失控了。又如“也有一点点，小的只能生活在小麻雀里”。同学们读完，卞老师再次点评：“好小，感觉好温暖好温暖。” 在这样轻松愉快的体验中。语境阅读不仅增强了学生对阅读的信心，消除了对困难的恐惧，也体现了“教于读”、“教于读”的语文教学思想。

二、课外延伸，创造语言美

学习汉语就是学习如何正确理解和使用祖国的语言。《课程标准》指出：语文教学要“注重基本功的培养，为学生打好基础。同时，要注重开发学生的创造潜能，促进学生的可持续发展。 ” 为此，卞老师也在这部分教阅读。口语训练自然而然地融入其中，让学生模仿课文中的一句话说：“一会儿，云屋建起来了：有的像……，有的像……，有的像…… ……”。这个环节的设计不仅渗透了热爱大自然的思想感情，也提高了学生的汉语运用能力。

总之，在这节课中，卞老师根据低年级的认知规律，实施了“以读为本，以学生为本”的思想。整个教学过程采用“通读→读好→理解→读好”的方式。教学程序，引用