青岛出版社初一年级信息技术教案课时第三单元理解的含义

青岛出版社初中信息技术教学计划第一章：青岛出版社信息技术教学计划三年级一年级理解多媒体技术的含义；2. 掌握获取图形和图像的方法；技能目标1、学习使用截屏获取图像；2、可根据需要选择图像处理教学准备。多媒体教学系统ppt课件学习方法任务驱动小组合作学习者：要想做出好的图像，必须要有好的图像处理工具，今天我们要学习第一课——近距离接触多媒体。将全班分成四组，每组选择一个任务进行独立探索，先在小组内进行交流，然后组派代表汇报勘探结果，其他组进行核查。老师：学校运动会就要举行了。如果你是一个年轻的记者，任务是收集和编辑比赛的图片并将图片发布到校园网站，你会如何收集图片？图片是用什么软件编辑的？应该保存什么类型的图像？为什么？本课程的主要目的是让学生带着任务参与讨论，充分感受合作学习带来的快乐，创新获取知识的方式，提高课堂效率。从教学过程来看，同学们讨论热烈，回答问题积极，课堂气氛良好。集体活动培养了学生之间相互合作的精神，也激发了学生相互学习的兴趣，让他们感受到了新课改理念的变化。通过解决实际问题，不仅检验了学习效果，还体现了对信息技术应用的教学大纲要求。

这节课的一些问题也为下节课做好了铺垫。第十课（1）初步了解Photoshop界面的构成；（2）熟悉Phoshop的基本功能7.0；（3）会使用phoshop< @7.0 浏览 打开图片，充分利用多媒体网络机房的优势，首先由老师展示作品，确定教学主题，分配教学任务，学生完成教学在老师的指导下独立完成任务（3）通过完成作业，学生会有一定的成就感，增强学生学习信息技术的兴趣。教学重点：了解Photoshop的界面，熟悉phoshop7.0的基本技巧。本课将学习phoshop7.0的基本功能，学习图片的旋转和剪切。本课是本单元的第一重点内容。通过本部分的学习，可以完成一个比较简单的任务，培养学生的图像处理能力。师：你知道是用什么软件来处理的吗？你听说过PS这个词吗？设计理念：通过几组图片的对比，发现图像处理工具的乐趣，激发学生学习本节的热情和欲望。2、任务驱动的独立合作学习者导游将全班分成几组。老师准备了一些学习Photoshop的演示程序。请独立学习并完成里面的任务。如果你在学习中遇到问题，可以和本组的同学交流。使用任务一、 phoshop7.0 浏览“泉城旅游图片”文件夹，打开“泉标.jpg”，将“泉标.jpg”逆时针旋转90度保存；任务二、换图”“抱兔圈.jpg”被剪切保存为“抱兔圈特写.jpg”（存为）到“泉城旅游图片”文件夹中。0 浏览“泉城游图片”文件夹，打开“泉标.jpg”，将“泉标.jpg”逆时针旋转90度保存；任务二、换图”“抱兔圈.jpg”被剪切保存为“抱兔圈特写.jpg”（存为）到“泉城旅游图片”文件夹中。0 浏览“泉城游图片”文件夹，打开“泉标.jpg”，将“泉标.jpg”逆时针旋转90度保存；任务二、换图”“抱兔圈.jpg”被剪切保存为“抱兔圈特写.jpg”（存为）到“泉城旅游图片”文件夹中。

设计理念：教师收集学生提出的问题，然后让学生讨论解决，实现学生的合作学习。如果学生不能解决，老师会提出建议。任务五、 将作业文件夹中的图片“Goldfish.jpg”旋转到任意角度并保存。任务六、 将作业文件夹下的图片“喜羊羊和大灰狼.jpg”中的“大灰狼”剪下来，保存为“大灰狼.jpg”。任务七、将job文件夹下的“周杰伦.jpg”剪下来保存为“周杰伦的照片.jpg”。设计理念：学生进行实际创作，然后师生对学生的作品进行评价，用鼓励的语言在网上搜集关于济南泉水的图片，统一格式保存，把泉城的图片做个解说集，并尝试用Phoshop、ACDSee和金山画王进行旋转切割处理分别。设计理念：引出新问题，让学生课后探索，进行延伸学习。今天，我们开始学习Photoshop的操作，它将为我们提供电脑图像编辑的便利，创造更好的效果。希望同学们课后多练习，有机会把自己的照片放到电脑上进行处理。11课时了解图像亮度、对比度、色调、饱和度的含义；掌握图像亮度、对比度、色相、饱和度的过程；掌握在图片上输入文字和设置文字效果的方法。能够熟练地调整图像的颜色；能够灵活的在图片上输入文字，设计文字的效果。

3.情感、态度和价值观目标感受图像处理的神奇魅力；体验图像处理的过程；培养爱祖国爱山的情怀；培养良好的审美。青岛出版社初中信息技术教学计划第2章：七年级信息技术教学计划（青岛版）1.第一课数据计算【教学目标】知识目标：1、通过本次学习课时，学生了解函数的格式和类型。2、通过本课的学习，学生将了解函数的作用。3、通过本课的学习，让学生掌握函数的使用。技能目标：1、 让学生学会使用SUM、AVERAGE、MAX、MIN、IF、COUNTIF这六个常用函数。2、通过计算和分析提高学生解决实际问题的能力1、让学生感受函数对数据计算的便利。2、培养学生勤俭节约的美德。【课本解析】内容及状态：class。通过上学期的学习，学生对文字处理软件MicrosoftWord2000有了一定的了解并能熟练应用。在此基础上，教材选择了数据处理，让学生继续了解和学习使用电子表格应用软件Microsoftt Excel2000，而数据计算是数据处理最基本的应用。2、 被“切入”

教学重点：如何使用函数。教学难点：函数使用方法论】任务驱动法【上课时间安排】【教学环境】微机课堂【教学过程】一、新课介绍，学习目标明确二、新课教学1、使用sum函数SUM()将“新年资金支出统计表”汇总并分发给每个学生。给他们任务，让他们按照书中的步骤计算总数。从中了解真相，激发兴趣。注：AVERAGE()、MAX(·)、MIN()分别为平均值函数、最大值函数和最小值函数。练习：学生也可以通过模仿上述步骤，利用这些函数求出各类支出的平均值、最大值和最小值。2、 使用条件函数 IF() 判断) 该函数根据“食品和饮料”类别的支出判断每个学生是否喜欢吃零食，然后对他的饮食习惯得出“好”或“坏”的结论。D340老师演示后，让学生按照书中的步骤完成任务。教师检查指导后，进行评价和说明。三、 连一连：学生可以根据“学习用品”和“娱乐消费”花费的多少，在“新年金钱支出统计表”中判断每个学生的“学习习惯”和“娱乐消费习惯”。最后，让学生自己进行练习，在实践和创新中安排任务，让学生在精神上完成任务，老师会检查和指导。五、测验：AVERAGE() 表示求平均函数。

IF() 代表条件函数。MAX()表示最大值函数。MIN() 表示求最小值。SUM() 表示求和函数。条件函数的作用是判断条件是否满足，并输出相应的结果。【教学反思】：在介绍新课程的过程中，大部分学生都是用自己的方法来计算的：要么是纸笔，要么是口算，要么是计算器。只有少数学生考虑是否有其他好的方法。通过本课的学习，学员基本掌握了操作方法和步骤，并对结果进行了分析。只有少数学生还在机械地填空。但是，由于条件的限制，学生的实际操作时间是有限的。经常练习的往往是动手的学生，我会尽量为学生创造条件。1. 第二课数据分析 在教学中，我们提出学生感兴趣的任务，引导学生积极参与学习，在完成各项任务的同时获得真知。把看似枯燥的东西变成生活，学生感兴趣，就会有学习的动力。通过向贫困地区儿童捐赠图书，爱心的奉献激发了学生们的爱心、爱心和帮助贫困地区人民脱贫致富、攻坚克难的决心。课堂教学以任务为主。通过活动和游戏，充分调动了学生的积极性和参与性，使学生的 最大程度地激发了对知识的渴望。在教学过程中，学生成为课堂的主人，在自主探索的过程中，培养积极探索、乐于进取、不怕困难、勇于创新的精神。

[学习目标] 知识目标：2、 了解不同类型的图表以及几种常见类型的适用范围。技能目标：1、掌握数据的图形化表示；2、学习编辑和格式化图表。3、学习使用图表处理信息。情感、态度和价值观目标：3、培养学生的健康意识、合作理念和探索精神。【教学重点】：编辑和编排图表【教学难点】：利用图表处理信息学方法】：任务驱动法【教学环境】：机房课件【课表】：课时【教学过程】：(一）新班介绍 同学们看过小强爸爸给“小强”成员们制作的体重警示图 既然里面的文字录入有错误，图表的类型也不是很满意，需要检查图表我该怎么做才能编辑？下面同学们按照书中的步骤来完成，只要你觉得满意，那么你就成功了。

出现的问题：有的同学不知道怎么做。老师对个别学生的图表进行操作后，学生一目了然，激发了他们的兴趣，快速完成了任务，值得表扬！因为我们之前学过文档格式化，只要找到并选中，就可以格式化了。任务：让学生使用之前使用过的“图表”菜单和右键快捷菜单，按照书中的步骤对图表进行格式化。强调一点：一定要找到“图表选项”对话框。青岛出版社初中信息技术教学计划第三章：青岛版信息技术8年级第一册完整教学计划第1课第1课创建网站内容分析课程本课主要内容是让学生了解网站建设的一般流程和网站策划方法；了解网站创建工具Frontpage的工作界面，创建并打开网站，学习规划和设计网站，能够收集网站相关资料；感受网站策划的重要性，就是要养成用心策划和思考的习惯。教学建议 本单元以建立学生“我的情感之家”网站为任务，学习FrontPage的使用。建议教师在教授本单元内容时，为学生提供充足的发展空间和充足的自主学习时间，旨在培养学生的灵活性、综合运用知识的能力，培养和增强协作意识、探究精神和审美情趣。FrontPage 知识是一个新的知识点。在本单元的教学中，建议教师不要讲太多或太难，并在学生需要时提出解释。

“插入图片、艺术字”、“字体设置”等操作可以通过知识迁移的方法进行讲解，并与“Word”中的相关使用方法进行对比。“编辑超链接”操作应引导学生在教学过程中相互推论。通过自主尝试，让学生在教学过程中体会到过程性评价与总结性评价相结合。学生要做出优秀的网站作品，过程评价尤为重要。每次教学内容结束后，教师要引导学生评价自己的学习过程，及时发现优缺点，并加以修改和改进。不断激发学生的学习动力和兴趣。学生网站首页初步建成后，教师可采取学生自评、互评、教师评价、在线评价等多种评价方式（本文来自：联合网：青岛出版社少年高中信息技术教学计划）进行总结性评价。. 让更多人参与评价，让每个学生的作品都能得到更全面、客观的评价。教学评价注重鼓励。在评价过程中，要加强对学生个性闪光点的捕捉，营造张扬个性的创作氛围。引导学生树立技术服务需求意识和艺术突出主题。围绕主题设计页面时，应紧密结合艺术知识，鼓励学生充分发挥想象力和创造力来设计作品。对于有能力学习的学生，可以鼓励他们在完成网页制作后，使用不同的软件组合来制作网页初步设计中使用的素材。一、教学目标（1），了解网站规划方法；了解FrontPage2000的工作界面；了解网站、网页、主页的概念。可以鼓励他们在完成网页制作后，使用不同的软件组合来制作网页初步设计中使用的素材。一、教学目标（1），了解网站规划方法；了解FrontPage2000的工作界面；了解网站、网页、主页的概念。可以鼓励他们在完成网页制作后，使用不同的软件组合来制作网页初步设计中使用的素材。一、教学目标（1），了解网站规划方法；了解FrontPage2000的工作界面；了解网站、网页、主页的概念。

一定的艺术性和学生之间的互动，有益地促进了学生之间的交流。因为刚开始学习网页设计，同学们的网页作品难免会有很多不足，比如图片不够清晰，文字设置不当或者图片搭配不太协调等等，这点可以通过评论来改善学生的工作和讨论，使他们认识到自己工作的不足。在这门课上，我鼓励学生发挥创造力，不要局限于课本中例子的风格。他们需要材料，让他们自己准备。有足够学习能力的同学还可以对资料进行二次加工，以便复习之前搜索下载的知识，锻炼学生的能力，避免工作的模块化和简单化。分析与学生分析 本课程所用教材为青岛出版社《初中信息技术》。教学内容为八年级图书第一单元设计与制作的第一课：场地创作。

这部分内容是在学习了互联网的基础知识和应用之后，体验“网上冲浪”的滋味，互联网世界的精彩，旨在培养学生综合运用所学知识，真正做到感受互联网的内涵，多学多学 人们介绍自己和家乡，搭建FrontPage网页制作学习。本节内容是学习软件的第一课。主要介绍FrontPage的功能和界面。由于理论内容较多，容易让学生觉得有些枯燥，不利于后续学习。因此，对本课教学内容的重新创作，层次化设计初中信息技术教案下载，注重实践，有利于激发学生学习和探索的兴趣，为后续的学习打下良好的基础。八年级学生好奇心强，有个性，喜欢表演。学过WORD，浏览网上资料等，对基本的电脑操作（用WORD编辑文档，插入图片，浏览网页等）有基本的了解。这使学生能够积极探索和自主学习。由于每个学生的基础不同，本课设置了不同级别的任务供学生选择，但每个学生都必须完成基本任务，有能力的学生也可以进行知识的探索，以充分发挥学习的积极性和积极性。学生的自主权。(1）启动和关闭FRONTPAGE, 并识别编辑界面。（2）新建一个网站初中信息技术教案下载，可以在新页面中输入内容。（3）保存页面到指定位置。

并增强自主探究学习的精神和解决问题的能力。通过学习，我们可以进一步了解家乡的情况，培养对家乡现状的关心，树立应有的社会责任感和爱国主义情怀。【教学重点、难点】 教学重点：在网页中输入文字内容。教学难点：网站规划与建立【教学方法】教学中，采用“比较教学”的方法，促进学生知识的传递；采用“任务驱动”的教学方式，为学生提供一个自我探索的学习环境，满足不同层次学生的需求。根据本年级学生目前的计算机知识水平，我们首先向学生展示学生制作的一些作品以引起学生的兴趣，然后向学生介绍我们将要学习的软件FrontPage，让学生在与之前学过的Word界面进行对比的同时，学习软件的界面；然后分配学习任务，让学生分组选择网站的主题，然后在任务驱动下自主学习，同时在分组中可以相互交流合作。

然后教师对本课的教学进行总结和反馈，并展示学生的作品。根据小宇制作的网站示例，设计“我的父母”网页所包含的下一级页面的结构、内容和布局。本课利用多媒体教学软件的教学演示功能，创设情景，激发兴趣，活跃气氛。运用比较教学法，促进学生知识转移，突破困难。通过教师和课件的引导，分层练习，协作学习，突出教学重点；教会学生使用教学课件进行学习，培养学生自主学习和获取信息的能力；让学生在交流中培养合作能力；在分层教学任务的驱动下，满足不同层次学生的学习需求，以及不同层次学生的需求，培养学生独立探索学习和处理信息的能力。及时了解学习情况，加强师生交流，体现教师是学生学习的合作者和引导者。及时反馈，突破困难。让学生在学习中有成就感，激发他们的上进心。充分体现了以学生为主体的教学思想，旨在培养学生探究性学习思维，有利于培养创新精神。单元 ”