小学语文优秀教案（一）：感受奇特的想象和形象的比喻
摘要：教学计划是教学设计，是对教师最基本的职业素质和技能要求之一。在取得教师资格证时，对教学计划有一定的考察和要求。在编写教案时，要求教授对课文的内容和要求有深刻的理解。优秀小学语文教学计划1XXXXXXXXXX
教学计划是教学设计，是对教师最基本的职业素质和技能要求之一。在取得教师资格证时，对教学计划有一定的考察和要求。在编写教案时，要求教授对课文的内容和要求有深刻的理解。
优秀小学语文教学计划1
01
活动目标
1.认识“蜗牛”，掌握“婷、罗、谈”三个新词；深情朗诵古诗，背诵课文，默写古诗。
2.通过查阅参考书学习了解相关资料，理解经文的意思；通过想象感受诗的意境。
3. 感受月光山水的自然美景，并被美景所感染。
02
困难
1.重点：理解诗意，感受诗意。
2.难度：感受奇特的想象和形象隐喻，品味名句的艺术魅力。
03
教学过程
(一)导入新类
同学们，今天老师给大家带来了一张美图，一起来欣赏一下吧。你知道这是哪里吗？听同学说“洞庭湖”。没错，古时候有诗人刘禹锡。他为我们描述了洞庭湖的美景。今天我们一起走进刘禹锡的《看洞庭》，去看看，领略一下。（黑板题目）
（二)整体观感
1.首先，老师播放配乐朗诵，在听的过程中，对不认识的生词进行处理。
2.自己朗读诗歌，感受美丽的风景。
（正音：Tan tán、Dongting dòng tíng）
3.浏览诗歌，思考诗歌描绘的风景。
清：描写洞庭秋景和洞庭山水。
(三)深入研究
1.想象一下“湖光秋月相融，湖光未磨前无镜”这首诗中描绘的是什么样的画面？试着用你自己的话来说出来，然后与你的同学分享。
清：①洞庭秋日，月色如水，水映月光。水与月光相互映照，仿佛融为一体，十分和谐。湖面上没有一丝风，显得朦胧，像一面未经打磨的铜镜。②把洞庭湖比作一面镜子。
2.伴着音乐读诗，欣赏美景。
3.了解“观洞庭山水青螺，银盘青螺”这首诗及其所描述的图画的含义。
明确：①看远就是看远。②远观洞庭山河，望君山洞庭湖，感觉君山犹如洞庭湖中的绿蜗牛。③洞庭湖比银盘，君山比蜗牛。
4. 刘禹锡把洞庭湖的景色描述得如此美丽，表达了怎样的情感？
清：诗人对山水的热爱和赞美。
(四)扩展扩展
回忆过去欣赏过的美景，说说自己的感受。有机会爸爸妈妈会带自己去湖南岳阳，亲眼看看这美丽的洞庭湖。
(五)作业总结
1.师生总结
2.尽量描述你周围的风景，用简短的句子使其生动。
05
排版设计
优秀小学语文教学计划2
主题：《莲花》
教材：义务教育课程标准实验教材《语文》三年级第2册
课时：1课时
课本解析：《莲花》是一篇关于风景和抒情的文章。文中写着“我”在公园的荷花池边看荷花。我陶醉在如画的风景中，做梦，赞美莲花和大自然的美丽。作者以观察顺序为线索来描述文章的内容。文章内容可分为两部分：第一部分（第一至第三自然段），看荷花；第二部分（四、 自然五段），想想莲花。作者触景造情，观景与情，景交融，既写荷花的丰富，又写荷花的韵味，使读者身临其境，赏心悦目。
教学目标：
1. 知识技能目标：本课学习12个新单词，认出两条绿线内的3个单词。理解由新字符组成的单词；正确、流利、感性地大声朗读课文，并背诵课文的第四自然段。
2. 过程方法目标：通过朗读感受荷花之美；通过情景体验发展想象力；培养观察力和想象力；理解文章的结构，锻炼有条理的表达能力。
3. 情感、态度和价值观目标：欣赏荷花之美，增强热爱大自然的情怀，培养审美情趣。
教学难点：
1. 重点：通过语言文字的阅读理解，领略和欣赏满池荷花的静美，激发对大自然的热爱。
2. 难点：理解描写荷花动感美的句子。（例如，“如果你把眼前的莲花想象成一幅大而生动的画，那画家的功力真是了不起”）。
教学准备：
1.多媒体课件。
2. 整个课堂的音乐材料。
3. 收集古代名句名句，有关莲花的念诵和作者叶圣陶的资料。
教学类型：讲座
教学过程：
一、情况介绍激发兴趣
1. 板书题目，（同学们，你知道老师写了什么吗？）一起阅读题目“莲花”。
2、语言渲染：荷花自古就是文人墨客喜爱的植物之一。描写莲花的诗句数不胜数。古代大诗人屈原、李白、苏轼都曾吟诵过莲花。人们称莲花为“花中君子”。今天，我们一起来学习一篇关于莲花的文章。其作者是中国近代著名作家、教育家叶胜涛。文章的标题是“莲花”。
3.创情境：相信大部分同学都见过莲花，是不是很美？（“美！”）在学习这篇文章之前，我们先去荷花池看看美丽的荷花吧！荷花图片多媒体展示（配背景音乐《春江花月夜》）
二、第一时间阅读课文，解生词
1.引导学生朗读课文：从同学们惊讶的表情中，老师知道你一定有很多发现和感触。请大家带着这种心情阅读下面的文字，看看作者眼中的莲花是什么样子，并在文中标出文字。新词。
2.检查自读情况：
（1）请说说你对莲花的印象，在黑板上写下“美丽的姿态”
（2）ppt 出品的话：
挤莲花骨舞足
翩翩起舞的蜻蜓昨晚做了一个好梦，打破了一件衣服
（3）自读法：自由读；按名字读；火车读；一起读。
三、 精读课文激活语感
1.学习正文部分2、3自然段：
师：课文里写的荷花美在哪里？接下来，请按照自己喜欢的方式阅读课文，分组练习，画出你认为莲花很漂亮的句子；再读一遍小学语文教案下载，读懂荷花之美。（学生分组自读课文，用美丽的荷花勾勒出句子，练习朗读）
师：现在我们一起说吧。（根据学生的回答，呈现课文第二段）
（1）理解“捏捏”的关键。“荷叶边捏捏捏，像绿色的大圆盘。”
师：从“被挤、被挤”二字，你就知道荷叶长得那么大，长得茂盛。太奇妙了！同学们，你们有没有见过生活中人挤人的现象？
该学生积极回应。
师：同学们，这里用“被挤压”这个词来形容荷叶生长旺盛！一起来看看吧。（课件播放荷叶观）
（2）重点是理解“毛”——“白莲花从这些大圆盘中冒出来。”
师：正是因为荷叶被挤在一起，所以荷叶之间才会出现白莲花！可以换成“长”吗？（课件演示了从拥挤的荷叶中冒出的白莲花图）
（3） 重点是“张开、显露、饱满”。“有的只开了两三片花瓣；有的把花瓣全开，露出一朵小黄莲花；有的还是花骨，看起来全涨快要爆了。”（课件演示了莲花的三种姿势）
师：“满满的快要爆了”的意思是花谷朵儿要——
盛：快开花了。
师：（再次展示课件第二段）同学们只有努力了，才会有这么多的感受。听了你的介绍，你有没有感觉？谁会通过你的阅读展现这种美？（按名字读，一起读）
师：白莲花这么多，一朵一朵。同学们，莲花是什么姿势？（谁说的，也可以用行动来表达）。
老师：哇！有这么多姿势，真的是各种姿势！难怪作者说——
盛：你看这个，很美，你看那个，也很美。如果说眼前的荷花是一幅大而生动的画，那画家的功力真是了不起！
师：同学们，你们知道这位画家是谁吗？(Nature) 是神奇的大自然为我们创造了如此美丽的图画！多么伟大的大自然！
鼓励学生以自己喜欢的方式阅读不同的感受和风味，并通过适当的背诵来激活语感。
2.学习第四个自然段
师：我站在荷花池边看，沉醉于莲花的芬芳和她的色彩。
我突然觉得自己像一朵莲花。（背景音乐）
师：轻轻闭上眼睛。现在你是荷花池中最美的荷花。让我们静静聆听荷塘里动人的故事。
（轻轻背诵第四节）
师：睁开眼睛，可爱的莲花仙子！你能告诉我你刚才在荷花池里听到了什么吗？
你可以让四人组交流。引导学生充分发挥想象力，大胆发言。
师：（随意）小莲花露出尖角，蜻蜓早就立在它们头上了。
荷叶间游鱼。多么美丽的莲花，多么可爱的小鱼；多么美妙的经历，多么有趣的事情。
师：你的想象力真丰富。谁想用你的阅读来展示它？（按名字读）
大家听得那么认真，也看得那么认真。你能背诵吗（用动作）？
师：我站在荷花池边，边看边想。看了很久，想了很多。过了一会儿，我想起来了……
一起读最后一节。
让学生用范文进入美的境界，与文章产生共鸣，沉浸在听、读、说的训练中，潜移默化地接受美育，逐步提高审美水平，领悟语感。
四、再读一遍正文
作者用生动的语言写出了他所闻、所见、所想，将我们带入了一个奇妙的世界。我们似乎闻到了芬芳，看到了优美的荷花，想到了自己。变成莲花的场景。让我们带着感情阅读全文，再次领略美丽的荷花，领略作者生动优美的语言。（配乐）
专心阅读优美的语言，提出相应的建议，边读边想象，将语言转化为绘画，学生将获得审美体验，丰富语言感。
五、展开
1、荷花娇艳动人，自古为人所爱。尤其是一些文人墨客以诗赞颂荷花。一些名句更是流传甚广。（课件展示荷花名言，学生速记积累）
《小池子》——杨万里
春眼无声惜涓涓，树影照水，爱柔情。
小莲花只露出锋利的角，蜻蜓早就立在它们头上。
《迟出净慈寺献礼林》——杨万里
毕竟六月中旬的西湖景色和四点不一样。
天上荷叶无限绿，阳光下荷花不一样的红。
2、 文字是关于你白天看到的莲花，那么晚上看到的莲花呢？请按照自己喜欢的方式阅读《荷塘月光》小学语文教案下载，了解荷花在晚上的样子，多读几遍，课后积累。（ppt播放《荷塘月光》文字（带拼音），播放背景音乐）
3、 老师总结：作者通过仔细观察和丰富的想象，描述了荷花的清新与美感，展现了荷花在水中姿态各异、色彩鲜艳、色彩鲜艳的画面，由此可见作者爱大 自然情感的深度。
六、 布置作业
1、 继续阅读积累的赞美荷花的诗词或文章，利用班级和团队课开一场“荷花鉴赏会”。
2、小恋笔：写一朵你熟悉的花。
排版设计
莲花
美丽的姿势
挤压
ð
展开，显露，膨胀
优秀小学语文教学计划3
一、 题目：小学语文《走自己》
二、 课时：2课时
三、 课程类型：新课程
四、 课本解析：
《自己走》是义务教育课程小学语文实验教材第一卷第14课。这节课是一个童话故事。小鸭子在妈妈的鼓励下学游泳；小鹰在妈妈的鼓励下学会了飞翔。故事内容鼓励学生自力更生，自学生活技能。设计理念：第一课注重语言的运用，在一定的语言环境中识字，运用多种方式识字，灵活用词，用生词口头创作小片段或短篇小说；第二节课以阅读为主，阅读《启蒙》，以语言运用为中心，口语与写作相结合，模仿，
五、 学术分析：
学生为7-8岁儿童，思维活跃，喜欢在课堂上表达自己，对语言学习有浓厚的兴趣；学生学习很随意，渴望得到老师或同学的表扬；平时生活中有“自己做自己的事情的经历和体会，比如自己整理书包、戴红领巾等；学生有一定的拼写能力，能用汉语拼音阅读和扩充资料；学生是对识字非常感兴趣，掌握了识字方法，能按照自己喜欢的方式学习生词，能自己创造情境巩固和应用生词；学生可以根据提示模仿、续写或创作故事，乐在其中表达它们。
六、教学目标
1. 知识和技能
（１）识别12个新字，能准确读出新字卡和含有新字或短篇小说中的新字的读音，字形识别清晰；
（２）会写出“自、自、东、西”四个新字，行文端正，笔顺，框架结构规范；
（３）认识部首“学”，能说出自己学过或认识的带有“学”字头的词；
（４） 借助拼音，朗读课文，正确、流利地背诵课文；
（５）能在8-10分钟内用至少三个新学到的词造句或创作谜语、儿歌、短篇小说；
（６）可根据提示在10分钟内模仿、续写或创作与主题相关、语言流利的儿歌或短篇小说。
2. 过程和方法
（１） 可以给不认识的生词朋友推荐，进一步掌握和体验识字的方法；
（２）可以通过自提问题、教师引导、大脑思维、表格交流、反馈表达的文本学习过程，体验和理解探究的一般过程；
（３）可以通过模仿、延续或创造来表达自己的经历、感受、意见或观点；
（４） 能够认真聆听其他同学的发言，从生词的记忆方法或课文的理解等方面表达与其他同学交流的愿望，体验交流的过程和方法合作学习。
3. 情绪、态度和价值观
（１） 能够注意到写作姿势的重要性，养成良好的写作习惯；
（２） 我同意这样的想法，我们不应该依赖父母，从小就学会自己生活的能力，能够完成一首以“做你的自己的东西”。
七、教学重点
在其他学生的帮助下或教师的提示下，学生可以运用谜语、童谣、构词法、加减法、同音字等形式来学习生字。
八、教学难点
“自、自、东、西”四个新字，笔顺正确，结构规则；认识偏旁的“学习”，并能说出已经学过或认识的带有“学习”前缀的单词；
九、教学环境及资源准备
１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：教学ppt，拓展打印资源，自制教学图片。
十、教学过程
第一课时
(一）师生对话，介绍新班级
1.老师：今天老师给大家介绍两个朋友。看，他们来了。（贴小雅和小莹的照片）老师想通过“自己走”的文字让大家知道，可以吗？?
2.学生和老师一起在黑板上写题目：自己去
3.随机识字：self，self，对（老师：今天要学的生词有标注，谁能记住？）
4. 学生讲述自己记忆上述生词的方法，教师适时鼓励。（在学生说话的同时，老师会迅速将学生说的单词或单词写在黑板上。）
（二）初读课文，认识生词
1. 学生按照自己喜欢的方式阅读课文。要求：（1）借助汉语拼音，读准字音，读好句子，把自己认为难读的句子读几遍；（2）边读边圈生词并标记自然段落。
2.生词举例：文中要求认出的生词，还有没有交到朋友的，请他上黑板！
3.自主识字：谁愿意帮朋友记住这些生词？学生学习以他们喜欢的方式阅读。
4、师生学谜语，用谜语学单词。（强化学前缀。）
5.学生自读老师在ppt上列出的扩展单词或句子。（老师也指导个别学生。）
6. 再读一遍课文。
（三）扩展阅读童歌（学生在印刷扩展材料上阅读“识字”）
(四）口语表达训练
要求：每个新角色人偶手拉手，组成优美的句子，好听的故事，可以用一句话，一段话，也可以编一个小故事，编儿歌等与新角色一起玩游戏，用在至少三个今天学的新词，用得越多越好。
1. 学生自学。
2.反馈说话。
(五）指南写
1.学生观察书中生字的笔顺和占据位置。
2.范老师写，学生书空。
3.学生描述红色，练习写作，教师参观。
第二课时
(一） Fragment 导入，引出新课
1.老师：新角色的朋友想和大家一起捉迷藏。看看你还认识他们吗？
2.学生自读ppt上的生词故事。
3. 读名字。
（二）自读文，理解与感悟
1.自然段1
（1）学生自读课文自然第一段，思考：你明白了什么？还有什么不明白？
（2）学生问他们不明白的问题。
（3）同学们自己思考，同桌讨论交流。（老师叫：a.为什么不敢自己去？b.鸭妈妈为什么不带他？c.什么“几天后”是什么意思？）
（4）学生想象：这几天小鸭遇到了什么困难，又是怎么克服的？如果他是小鸭，他会怎么做？
（5）引导朗读。
2.自然段2
（1）自读第二自然段，和同桌谈谈自己的想法。
（2） 报道。
（3）指南阅读。
3. 背诵全文并努力记住。
不一样的感觉