网络教学的设计与评价的探索与实践研究十分重要

随着现代信息技术的飞速发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，尤其是互联网与校园网的融合，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学成为现实。同时中小学教育为下载本科毕业论文ppt范文开辟了广阔的前景。陈至立部长在全国中小学信息化教育工作会议上指出：“在全国实施中小学‘校本互联’工程，着力实现基础教育跨越式发展。 .

“‘校校通’工程的目标是用5到10年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右的独立中小学校都能上网，让中小学师生共享互联网资源，提升中小学教育教学质量。中小学教学，为学科教学信息化奠定了物质基础。

如何有效利用互联网资源，构建基于互联网的现代教学模式，是一个亟待研究的问题。网络教学模式研究的重要理论基础之一是网络教学的设计与评价。因此，开展网络教学设计与评价的探索与实践研究具有重要意义。

一、项目研究背景

(一）国内外研究现状

1、网络教学设计理论与方法研究缺乏系统性

分析国内外相关学术期刊（如《中国教育研究》、《中国教育技术》、《教育技术》等）、教育网站和相关国际国内学术会议（GCCCE、ICCE、CBE等）的文集等），在线教学的设计研究主要是建构主义学习环境的设计和协作学习的设计，缺乏系统的研究。

可以说，网络教学设计理论的研究还处于起步阶段，还有很多问题有待研究和探索。例如，在网络环境中，如何利用网络资源进行主动学习、利用虚拟情境进行探究学习、利用交流工具进行谈判学习、利用工具进行创造性学习设计、教师引导式活动设计等，都值得我们研究。 . .

2、在线教学评价研究刚刚起步

随着互联网应用的普及，网络教学已成为一种重要的教学方式和教学场所。但是，与传统教学相比，在线教学的质量保证体系并不完善和完备。如何保证网络教学质量，建立有效的网络教学评价模型，成为网络教学研究的重要课题。

2000年，教育部批准全国31所高校设立在线教育学院，但并未就如何保证在线教育质量制定相关政策。美国高等教育政策研究所在 2000 年 4 月也发表了题为《在线教育质量：远程互联网教育成功应用的标准》的报告。不过，这些文章（报告）也只是对评价的描述性定义在线教学的指标，很少涉及如何组织评价、如何获取量化数据、评价数据如何促进教学。

目前，在线教学支撑平台中的学习评价模块往往只包含测试部分，缺乏相应的分析和反馈。

(二）研究的意义

1、推动在线教学发展，提高在线教学质量

由于在线教学可以实现信息资源共享，组织互联网上最好的教材和教学方法，让学习者在互联网上学习到最新的知识，因此是教学改革发展的方向。

通过本项目的研究和实践，在线教学可以为学习者提供一个建构主义的学习环境，充分体现学生的主动精神，让学生有更多的机会在不同的情境中运用所学知识，学生根据自己的反馈行动，他们可以形成对客观事物的理解和实际问题的解决方案，从而提供在线教学的质量。

2、寻找一种利用计算机技术和网络技术实现学生远程交互和自主学习的教学设计技术方案

3、改进和发展教学设计理论

网络环境下的教学与传统教学不仅在教学环境上不同，而且在教学内容、教学方法、教学交流形式等方面也有着本质的区别。

通过本项目的研究，可以解决网络环境下如何设计教学、如何控制教学过程、如何有效实施教学活动以实现教学目标等问题，是网络环境下教学的完善和发展。教学设计理论。

二、项目研究内容

(一）研究的主要内容

1、 网络教学设计理论体系研究

包括教学目标设计、建设性学习环境设计、学习情境设计、学习资源设计、学生自主学习活动设计、学生协作学习活动设计、教师引导活动设计、学习评价工具的设计等。

2、 基于网络环境的教学策略与教学模式研究

（1）网络教学策略研究，如网络环境下的教学内容组织策略、网络环境下的教学场景构建策略、网络环境下的教学对话组织策略、网络环境下的课堂管理策略等.

（2）网络教学模式研究，如项目学习模式、探索性学习模式、研究性学习模式等。

3、 在线教学评价的内容体系、方法、程序和模式研究

4、网络教学设计系统软件的开发与应用

5、网络教学评价系统软件的开发与应用

基于上述研究内容大学生教案下载，本总课题包括以下子课题：

1、网络教学设计与教学评价的理论研究（谢有如，李克东）

2、 网络教学资源开发（邓文新）

3、网络教学设计与开发教学评价系统（柯庆超）

4、网络课程教学过程设计与支持系统研究（陈品德）

5、教学评价理论的网络教学设计与应用研究（喻红）

(二） 项目的研究目标

本项目的研究目标是：运用现代教学理论和建构主义学习理论，通过教学改革和实验，探索网络教学设计与评价的理论与方法，开发与之相匹配的网络教学设计与评价系统软件，探索常用的方法和方法。中小学利用网络资源进行网络教学的方法。

(三）预期结果格式

1、论文和专着

发表在线教学设计与评价系列学术论文，出版专着《在线教学设计与评价》。

2、电脑软件

开发《网络教学设计系统软件》和《网络教学评价系统软件》，制作《网络教学设计》教学（学习）专题网站，建立《教学设计》多媒体资源库。

三、研究方法和技术路线

(一）研究方法和步骤

本项目的研究主要采用行动研究、实验研究和评价研究等方法。

对于更大规模的教学设计和教学模式的实验研究，将采用行动研究的方法。

对于具有创新性并能提供重要见解的个体小规模教学研究，通过建立科学假设，采用实验研究方法。

在教学模式评价和相关教学效果分析方面，采用评价研究法。

研究步骤如下：

2002年5月至2002年8月，收集数据并建立模型

2002年9月-2003年1月，软件开发

2004年2月-2004年8月，教学实验，评价修改

2005年9月-2005年12月，拓展测试大学生教案下载，总结总结

(二）关键技术

1、基于网络协同设计思维工具的交流模型构建；

2、教学设计系统中师生教学活动的可视化呈现与分析；

3、在线教学的教学评价模型的构建；

4、 在线教学过程中自动收集和处理学习响应信息。

四、项目研究的价值

(一） 创新

1、建立网络教学设计的理论体系和方法。

2、 建立基于网络环境的各种教学评价指标体系。

3、开发的可操作性

强大的、具有实际应用价值的网络教学设计工具和评价系统软件。

(二）理论意义

传统的教学设计是应用系统的方法分析和研究教学问题和需求，制定解决问题的方法和步骤，并对教学效果进行评价的规划过程和操作程序。现代教学设计理论没有坚持系统论的理论基础，不强调对教学活动的绝对控制，逐渐摒弃了僵化的设计模式，开始强调教学设计的关系性、灵活性和实时性。对学生更有利。创新精神和实践能力。

本课题的理论成果将完善和发展传统的教学设计理论和方法。

(三）应用价值

1、 通过学科的研究与实践，总结形成基于网络环境的学科教学设计理论与方法，优化中小学课堂教学结构。

2、通过课题的研究和实践，探索和总结信息时代如何改革传统观念和模式，让学生学习到利用网络资源进行学习的方法和经验。

3、通过课题的研究和实践，探索普通中小学利用网络资源的途径和方法，形成一批优秀的网络教学实例。

4、通过课题的研究和实践，开发了具有应用推广价值的网络教学设计工具和评价系统软件。

五、研究基金会

(一）有相关结果

1、 1993年和1997年两次获得全国优秀教学成果奖。“多媒体组合教学设计理论与实践”项目成果广泛应用于全国高校、中小学，“多媒体《组合教学设计》》（李克东、谢友如主编，科学出版社）已多次再版。

2、 出版《多媒体教学软件设计》（含教材和光盘）（谢友如等主编，电子工业出版社，1999）、《多媒体教学软件设计与制作》（含教材和光盘）（李克东，谢友如、柯庆超主编，中央广播电视大学出版社，2000）和《信息技术与学科教学的融合》（李克东、谢友如、柯庆超等，万方数据电子出版社，2001）在全国广泛使用。

3、1997年，《多媒体技术在基础教育改革中的应用实验研究》和《小学语文“四结合”教学改革实验研究》，获国家自然科学二等奖。国家教委、全国师范院校基础教育改革优秀科研成果奖。

4、承担国家“九五”重点科技攻关项目《计算机辅助教学软件的开发与应用》（简称96-750）《小学语文科学论文》、《 《小学语文古诗鉴赏》、《小学语文延伸阅读》、《少年语文新诗鉴赏》四个子课题的研发，4个项目、6张光盘均通过评审。教育部组织专家组，被评为优秀软件，电子工业出版社出版，中国及东南亚地区发行。

5、 2000年完成的《学习反应信息分析系统》获广东省高校优秀多媒体教学软件一等奖，并出版专着《学习反应信息的处理方法与应用》（谢有如，李柯东，暨南大学出版社，1999）。

(二）研究条件

华南师范大学教育技术学科为国家重点学科，华南师范大学教育信息技术学院是“211工程”重点学科单位，我国教育技术博士点之一。

华南师范大学教育技术研究所现有从事计算机教育应用研究的人员近30人，其中教授2人，副教授5人，讲师8人，博士生4人，硕士生近15人。在长期的研究工作中，他们对各种多媒体教学软件、网络教学应用软件、学科教学工具、资源图书馆管理应用系统等进行了深入的研究和探索，并取得了实质性的进展和成果。

学院拥有两个先进的计算机软件开发实验室和一个国家多媒体教学软件生产基地，在国内教育技术领域处于领先地位。

(三）参考

1、 《多媒体组合教学设计》，李克东、谢友如主编，科学出版社，1992年第一版，1994年第二版

2、 《多媒体教学软件设计》，谢友如等主编，电子工业出版社，1999

3、 《信息技术与学科教学的整合》，李克东、谢友如主编，万方数据电子出版社，2001

4、 《学习反应信息的处理方法与应用》，谢友如、李克东着，暨南大学出版社，1999

5、“网络上的全球教育”，高等教育出版社，施普林格出版社，1999

6、“教学设计原则”，R.

M. Gagne, LJ Briggs, WW 魏杰, 华东师范大学出版社, 1999

7、 《新型教学模式的探索》，谢友如主编，北京师范大学出版社，1998

8、全球中文计算机教育应用大会（GCCCE）第一至第五届会议论文集，1997（广州）、1998（香港）、1999（澳门）、2000（新加坡）、2001（台北）

9、《提高学习——2001年中小学信息技术教育国际研讨会论文选》，吉林教育出版社，2001

10、“认知过程评估”，J.

P. Days, JA Naglierri, JR Kirby，华东师范大学出版社，1999

11、《教育技术研究方法》，李克东主编，北京师范大学出版社，2002

六、研究机构

本课题研究人员由教学设计专家、信息技术教育应用专家、网络技术专家、学科教学专家、中小学教师、教育技术研究人员和研究生组成。学校以教育技术研究院为核心，以广东为主，江、浙、闽等地区的一些中小学，以及西部网络环境较好的一些中小学作为研究基地，辐射其他地区中小学，借助信息技术产业的技术力量，实现理论、技术和学科教学的优化与融合。

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