null计算机辅助教学计算机辅助主讲教学及CAI理论基础(组图)

范文支书记致辞 七年级有理数混合运算100题 计算机一级题库 二元线性方程应用题 真心话大刺激题 三是传统学校教育对信息社会的适应性。二是发展计算机辅助教育。计算机辅助教育出现于20世纪50年代后期，是在斯金纳的程序教育机的基础上发展起来的。1958年，IBM公司沃斯顿研究中心设计了第一个计算机教学系统。1960 年，伊利诺伊大学厄巴纳分校开始规划。一种叫做柏拉图的教学系统。1963年，美国斯坦福大学开始研究计算机辅助教学CAI。第一章计算机辅助教育概论第一章计算机辅助教育概论第二节CBE研究综合应用方法与技术发展-CBE研究综合CBE研究涉及教育心理学理论与信息论、控制论、系统论、人工智能、哲学问题，计算机技术，CBE的应用方法，以及计算机在教育中的应用。计算机辅助教学有两种方式，简称Computer-Assisted Instruction，CAI1。CAICAI的辅助对象是通过机器为学生提供教材和各种问题，帮助学生学习改进教学方法，提高学习效果，提高学习质量。2 CMICMI'

部分：硬件和软件。CAI系统的硬件主要包括上位机。

频率输入设备、音频输入设备、视音频输出设备、功能卡、数据存储系统、交互界面设备、二级CAI系统软件，CAI系统软件主要包括监控程序、CAI语言和课件三大类。此外，还有一些 CAI 支持程序和实用程序。第二章计算机辅助教学第二章计算机辅助教学第二节CAI学习理论及其发展1.早期CAI理论行为主义理论1行为主义理论的基本观点2行为主义理论在教学中的应用1基本过程2教学设计的指导原则，就近原则，重复原则，反馈强化原则，3个程序教学原则，第二章计算机辅助教学第二章计算机辅助教学第二节CAI学习理论及其发展二认知心理学等理论在CAI基础理论和观点两个相关概念的应用1.认知结构 2.学习的划分 1.按照学习的内容，学习可分为机械学习和有意义学习。2 根据学生的学习方式，个别指导 3 课件的选择与课堂教学的协调 3 对话 4 模拟 5 游戏 6 解题 7 小测验 第三章 CAI 课件基础理论 第三章 CAI 课件基础理论 第三章 CAI 课件的定义 CAI 课件的定义CAI课件是根据教学目标和表现具体教学内容而设计的一种计算机辅助教学软件，反映一定的教学策略，具有一定的教学功能。CAI课件的构成内容

1 提供给学习者的各种教学信息 2 用于诊断和评价学习过程和学习指导的各种信息和信息处理方法 3 为了提高学习动机，学习评价信息用于加强学习刺激 4 用于更新学习数据以实现学习过程的教学策略和控制方法。第三章CAI课件基础理论第三章CAI课件基础理论第三章CAI课件的分类根据CAI课件的制作水平和教育程度不同类型的课件用于信息的生成和存储，可分为四种不同的课件类型：框架型、自动生成型、数据库型、人工智能型等。一帧式课件体现了CAI学习过程的基本特征。课件制作比较简单，免费学习。课件的设计比较繁琐，课件的设计比较繁琐。其次，自动生成的课件组成比较简洁。课件的内存占用大大减少，给课件的设计、制作和使用带来极大的方便。缺点是课件的学习程度。判断达到教学目标的要求并不容易。基于数据库的课件的主要优点是教学信息丰富。主要问题是建立丰富的教材库。四个基于人工智能的课件。第四章CAI课件的开发。第四章CAI课件的开发。CAI课件开发的一般流程。课件系统设计过程可分为学科定义、教学设计、课件设计和考试评价几个步骤。一门学科定义通常包括以下内容，学科名称，制作目的，使用对象，主要内容，构成二，教学设计主要包括以下内容和环节，教学需求分析，教学逻辑设计，课文编辑，三课件设计，主要包括以下内容和链接制作脚本设计、程序设计和软件编辑、四个测试审核，主要包括以下链接和内容、试运行、修改和评估，第四章课件形成CAI课件的开发第四章CAI课件的开发第二节教学设计过程分析-教学需求分析1确定课件目标2选择教学内容3课件使用4课件运行环境 2 教学逻辑设计 教学逻辑设计 主要解决教学目标和教学过程或学习过程的问题 1 教学目标的逻辑分析方法 1 教学目标的形成关系 某些目标行为往往是由几种直接的基本行为的形成形成的作为他们之间关系的前提。关系如下图所示

第四章CAI课件的开发 第四章CAI课件的开发 将Goal B和Goal C作为Goal A的直接基本行为。在Goal B和Goal C形成之前，Goal A是无法实现的。因此，我们称目标B和目标C。目标A的低级目标。目标A是目标B和目标C的高级目标。目标B与目标C和目标A之间的关系是形成关系. 第二节教学设计过程分析。在确定了实现某个目标的各级目标以及它们之间的关系后，可以用下图所示的关系图来表示这种关系。第四章CAI课件开发第四章CAI课件开发第二节教学设计过程分析2逻辑分析法利用逻辑分析的方法来确定实现给定目标的形成关系，并以层次结构的形式给出各级目标的层次结构关系图。这种方法称为目标逻辑分析法逻辑分析法的本质是通过对目标行为或教材的分析，找出各要素项或内容之间的逻辑层次关系，并根据目标实现教学内容的序列化。这种关系。主要缺点是在逻辑分析中往往忽略教学对象——学习者心理活动的过程 3 确定教学顺序 目标分析的最终目的是确定实现既定目标的教学顺序。教学序列是教学项目在时间轴上的一维序列。第4章CAI课件的开发第4章CAI课件的开发第2节教学设计过程分析2教学目标分析目标分析需要使用分析方法找到各种不同层次的低层次目标来实现给定的目标并在此基础上做出相应的目标基础。图1 制定教学目标教学目标应按照目标分类的方法制定。有两个不同层次的目标——高层次目标和低层次目标。从高层到低层制定时，要注意①目标的适当性②目标的明确性2目标的细分目标分析的基础工作是目标的细分和序列化。指定主题的目标层次是通过寻找与各级目标有关系的低级目标得到的。从给定的教学目标中寻找相应的低级目标的基本方法是话题分析。方法与教材分析方法第四章CAI课件的开发第四章CAI课件的开发第二节教学设计过程分析3目标层次 应注意①目标的适当性②目标的明确性2目标的细分目标分析的基本工作是目标的细分和序列化。指定主题的目标层次是通过寻找与各级目标有关系的低级目标得到的。从给定的教学目标中寻找相应的低级目标的基本方法是话题分析。方法与教材分析方法第四章CAI课件的开发第四章CAI课件的开发第二节教学设计过程分析3目标层次 应注意①目标的适当性②目标的明确性2目标的细分目标分析的基本工作是目标的细分和序列化。指定主题的目标层次是通过寻找与各级目标有关系的低级目标得到的。从给定的教学目标中寻找相应的低级目标的基本方法是话题分析。方法与教材分析方法第四章CAI课件的开发第四章CAI课件的开发第二节教学设计过程分析3目标层次 指定主题的目标层次是通过寻找与各级目标有关系的低级目标得到的。从给定的教学目标中寻找相应的低级目标的基本方法是话题分析。方法与教材分析方法第四章CAI课件的开发第四章CAI课件的开发第二节教学设计过程分析3目标层次 指定主题的目标层次是通过寻找与各级目标有关系的低级目标得到的。从给定的教学目标中寻找相应的低级目标的基本方法是话题分析。方法与教材分析方法第四章CAI课件的开发第四章CAI课件的开发第二节教学设计过程分析3目标层次

次要关系的确定——目标矩阵。目标矩阵可以给出低级目标的层次分类以及指定主题的目标层次关系和形成关系。1 制定教学目标。2 直接的低级目标。直接的低级目标是实现某种目标的一种目标。具有直接意义的低级目标 3 目标矩阵 4 按目标级别分类 5 形成关系图 第四章 CAI 课件的开发 第四章 CAI 课件的开发 第二章教学设计过程分析 三文脚本的编辑 脚本是关于教学软件 教什么，怎么教，学什么。如何学习的文字描述包括教学目标的分析电子教案下载，教学内容和知识点的确定电子教案下载，学习者特征的分类分析，学习模式的选择，学习环境的发展和情景的创造，教学策略的制定，媒体的选择和设计等。第四章CAI课件的开发第四章CAI课件的开发第三节课件设计脚本是计算机辅助教学或学习软件的设计和实现的基础，包括文本脚本和制作脚本。生产脚本基于文本脚本。根据先进的教育科学理论和教学设计思路，将文字脚本改编成适合计算机表达的形式，完成交互界面的设计和媒体表达的设计。生成脚本的内容。1 表示要在电脑屏幕上显示的内容，包括文字 图形动画图像和图像等 2 音响系统发出的声音包括声音文件的文件名 声音文件的内容 文件的输出顺序及其控制方法等。 3 计算机屏幕上所有信息的输出序列在屏幕上的位置以及输出和转换控制等。二、脚本的一般格式。三、脚本示例。第四章。CAI课件的开发。第四章。CAI课件的开发。第四期。评价是评价CAI课件在教与学过程中对提高学生学业成绩质量的作用，以及CAI课件对教学本身的有效性。评价标准。