本文：高中美术鉴赏课堂教学中创设情境的方式探究

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摘要：随着新课程改革的实施，教育部门越来越重视学生综合素质的培养高中美术教案下载，学校也更加重视学生的素质教育。美术是一门重要的素质学科，对培养学生的审美能力和艺术欣赏能力具有重要意义。对此，本文对高中美术鉴赏课堂教学中创设情境的方法进行了分析和探索。

关键词：高中艺术；艺术鉴赏；情境创造

高中美术是提高学生综合素质的重要课程。然而，在传统的教学模式下，高中美术鉴赏课堂仍存在诸多问题，影响学生鉴赏能力和审美能力的提高。在这种情况下，教师可以在教学过程中为学生创造相应的情境，增强学生的学习积极性，从而提高教学质量。

一、高中美术奖课教学存在的问题

新课程改革对学生的综合能力提出了重要要求，高中艺术是一门重要的素质学科。然而，在传统教学中，教师只注重应试科目的教学，而忽视美术教学，导致学生的积极性不高。美术教学中还存在很多问题，包括：（1）高中美术鉴赏课只停留在课本提供的作品上，内容单一，限制了学生的思考和鉴赏能力。（ 2）在美术欣赏课上，学生按要求进行欣赏，限制了学生的审美能力。(3）

二、 高中美术欣赏教学中创设有效情境的方法

（一）创造情绪情境

情感情境的创造可以缩短学生与教学内容的距离。情感背景对任何学科都非常重要。没有情感，教育就会失去完整性。同样，在高中美术鉴赏教学中，情感也很重要。将情感渗透到艺术欣赏教学中，可以拉近学生与所学内容的距离。高中生的心智已经到了成熟的阶段。这一阶段的学生情绪非常激动，在美术欣赏教学中创造情感情境，可以让学生感受到老师的情感教学，形成愉快的学习氛围，从而拉近师生之间的距离。在师生共鸣的前提下，教师在引导学生欣赏相应作品时，会取得不同的效果。例如，在欣赏齐白石的《荷影》、《蛙声离山泉十里》，还有关于山月、傅抱石的《美丽的国度》时，教师引导学生体会作者的生平 告诉学生关于经历、背景等。在结合作者的时间和生活经历的基础上高中美术教案下载，通过作品可以体验作者的创作情感，从而可以用作品来引导和教育学生的思想[1]。

(二）创造一个直观的情境

教学情境的创设是为了提高学生的鉴赏能力。因此，教师可以利用生活中的具体物件，为学生创造直观感受，让学生对艺术作品有直观的认识，激发学生的认知欲望，引导学生更好地欣赏作品。教师可以拿出具体的物体或物体的图片，增加学生的兴趣，也能提高教学质量。例如，在素描欣赏课上，老师先向学生讲解基本概念和绘画技巧，然后拿出石膏模型，请学生仔细观察并配合相应的讲解，让学生理解更直观的概念。

（三）创造一个体验和参与的环境

艺术是一门实践性很强的学科，教师除了能直观感受教学情境外，还可以创造涉及体验和参与的教学情境。教师应准备相关教材和教材，让学生参与教学内容，通过自身体验感受艺术的艺术性，提高鉴赏能力和审美能力。例如，在阐释艺术作品的艺术语言时，教学内容涉及到艺术作品的质地和材质，仅通过讲述是难以理解的。教师可以选择一些常见的美术作品材料，包括各种画布、泥塑、大理石等，让学生用心去触摸、感受，从而理解和发现材料和肌理的奥秘。

(四）打造多维互动情境

新课改明确提出学生是课堂教学的主体，尤其是美术鉴赏课堂教学，这种素质更注重师生之间的交流，能够充分发挥学生的个性化思维。因此，教师可以在教学中运用多媒体手段，充分调动学生的感官，增强他们的鉴赏能力和审美能力，从而提高学生的综合素质，提高教学质量。例如，在讲解《美术的艺术意象》时，教师在讲解月亮的意境时，可以介绍描写月亮的古诗、绘画等，并结合起来，让学生通过不同的表现形式来理解差异。

(五）打造音乐场景

“语言无法表达的东西，可以通过音乐来表达。” 这是法国作家维克多·雨果所说的。因此，在艺术欣赏中，教师可以创造具有艺术感的音乐情境。当学生接触音乐情境时，可以优化学习环境，在这种情境下放松心情，提高艺术欣赏的学习效果。例如，在讲解作品《慰魂记》时，教师可以向学生播放王菲的《心经》。在空灵的歌声下，学生们进入了宗教的殿堂。通过引入音乐语境，教师可以极大地提高学生的学习兴趣，从而有助于提高艺术欣赏教学的有效性[2]。

三、结论

总之，高中艺术是一门重要的素质学科。在美术欣赏课堂教学中，教师充分利用教学情境，为学生创造直观感受情境、体验参与情境、多维互动情境等，充分激发学生的学习兴趣，提高教学质量和学生的学习兴趣。艺术鉴赏能力。

参考：

[1] 唐启美. 浅谈有效课堂情境的创设——--高中美术欣赏教学体会[J]. 艺术教育研究, 2016 (6）: 162.

[2]侯杰．情境教学在高中美术欣赏模块中的应用研究[D].2015.

《高中美术鉴赏教学中有效情境创设探究性论文》附PDF下载：

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