七年级上册信息技术新教材教案全套是一份(组图)

七年级信息技术新教材全套教案为国家中小学信息技术教材PEP版。初中信息技术教材七年级电子教材。了解计算机和计算机就像我们在中国造纸一样，带来了人类文明的飞速发展。影响巨大，随着信息的不断发展，信息技术也非常重要。

高中、初中信息技术教科书的使用

教材是根据中小学信息技术课程指南编写的。这套教材的内容符合当时国家《纲要》的精神。根据目前公认的信息技术课程任务，主要目的是培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生能够理解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展和发展产生的深远影响。信息技术在人类日常生活和科学技术中的应用。影响。通过信息技术课程的学习，使学生具备获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，并负责任地使用信息技术；学生具备良好的信息素养，以信息技术为手段，支持终身学习与合作，为在信息社会中学习、工作和生活奠定必要的基础。

一、目前使用教科书

1.教材基本是传统计算机教育教材的复制本，或微软软件应用培训。它们不能反映信息技术课程和计算机课程之间的区别。书一打开，就是电脑知识和操作界面，让很多老师产生了“信息”。“技术课=计算机课”的印象。教材体系基本遵循计算机课程的传统思维信息技术教案下载，并未真正采用任务驱动的方式，也没有将任务与学生学习的实际生活区域联系起来。大多数教材其实只是某个软件的知识点列表。信息技术课程基本上是介绍某个软件的功能，但仅对软件功能进行说明。这样的教材很难激发学生的学习兴趣，使他们学习枯燥乏味，更谈不上培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2、信息技术类教材内容陈旧，难以适应时代发展的需要。我们知道信息技术的发展速度很快，不能用过时的知识来教学生。选入教材的内容应用顺应发展趋势，具有先进性。但这显然还不够。例如，校外Windows 2000系统流行已久，大部分中小学信息技术教材仍然是“千呼万唤始”的Windows 98版本。这当然与我们学校的硬件设备有关，但教材内容陈旧也是一个重要原因。

为克服现有教材的不足，根据教学内容，在教学活动中突出五点：

(1)以学生为本

教材的结构不强调知识的系统性和完整性，而是强调以学生为中心，从学生的知识现实、情感现实和认知规律出发，设计知识点的学习顺序。

(2)面向应用的

教材强调应用，以任务驱动的形式组织内容。学生可以在完成任务、创作作品的同时享受成功的喜悦。对于教材中涉及的例子，尽可能选择学生熟悉的或其他学科的，目的是强调计算机的应用和工具性。

（3)培养学生的创新能力以培养创新能力为目的是教材的立足点

(4)基于易学

(5)技术开发与教学同步

二、 渗透人文精神，突出信息伦理修养

南京师范大学李毅教授曾说过：“技术是形式，文化是上帝”。同样，苗博士也讨论了信息技术中“信息”与“技术”的关系，称它们是“道”与“技”的关系。笔者认为，教师在讲授课程时，应改变原有的“为操作而操作的倾向”，而不能片面地强调信息素养的培养，而忽视对技术本身和技术的培养。信息技术背后的理念、方法和理念。系统地掌握信息技术的科学原理。

信息技术是人类文化财富积累的一种形式。在教学过程中，信息技术必须始终体现人文精神，用信息技术所表达的艺术、文化和道德责任打动学生的心灵。信息时代的信息伦理道德和虚拟世界的法律观念将成为学生未来生活的基本信条。教材应着重加强这方面意识的培养，引用现实生活中的实际案例，分析错误行为的严重后果和相关责任人的处罚，使学生了解并遵守相关的道德和法律。信息活动。法规，负责、安全和健康地使用信息技术。

三、体现信息技术与课程融合的理念

课程整合负责应用级信息技术内容。作为课程教学（如中文）的工具，它强调在教学（或学习）过程中使用信息技术。信息技术课程不仅包括一般信息素养，还教授学生信息技术的技术内容和必要的信息技术思想、方法和原理。因此，信息技术课程与课程的融合在培养学生信息素养方面并不冲突。就像识字能力和写作能力一样，这些能力在语文课上得到系统的培养，并在其他班级中得到应用。

在这个问题上，苗凤春博士也提出了同样的观点：“在大多数教师信息素养不高、信息技术融合不成熟的今天，信息技术课程是信息素养和技术素养的主要来源。对我国中小学生进行培训。渠道是当务之急。在国家层面，中小学信息技术必修课的地位在相当长的一段时间内不会减弱，而是会得到加强。当信息技术与其他学科教学融合等渠道相对成熟时，中小学信息技术学科本身也会相应发展、成熟和分化，信息技术课程将继续以新的形式存在，与信息技术学科应用共生共存，仍将为学生提供系统化、多元化、专业化的信息技术教育。信息技术与课程融合的理念是以计算机知识、学科活动为线索，主要目标是提高学科知识和信息素养。首先是信息技术知识，其次是信息素养知识，最后是学科活动。其中，信息素养知识无论是信息技术知识还是学科活动，都必须有所体现，其内容与其他两者相结合。（1)教学目标与学科目标相关，教材内容与学科内容有关。学科教师可以选择有用的部分进行教学；（2)根据生活选择教学内容，符合学生认知的阶段性特点；（3)选择教学单元章节独立、连贯：信息基础知识分为若干单元以明确各部分知识应具备的基础知识和完成后应达到的目标，使各部分知识自成一体，具有一定的完整性；（4)各部分有明确三个方面的目标：知识、情感和技能。符合学生认知的阶段性特点；（3)选择教学单元章节独立、连贯：信息基础知识分为若干单元，明确各部分知识应具备的基础知识和完成后应达到的目标，使每个部分的知识都是自成一体的，具有一定的完整性；（4)每个部分在知识、情感、技能三个方面都有明确的目标。符合学生认知的阶段性特点；（3)选择教学单元章节独立、连贯：信息基础知识分为若干单元，明确各部分知识应具备的基础知识和完成后应达到的目标，使每个部分的知识都是自成一体的，具有一定的完整性；（4)每个部分在知识、情感、技能三个方面都有明确的目标。使知识的每一部分都自成一体，具有一定的完整性；（4)每个部分在知识、情感、技能三个方面都有明确的目标。使知识的每一部分都自成一体，具有一定的完整性；（4)每个部分在知识、情感、技能三个方面都有明确的目标。

四、指导符合信息技术课程特点的教学方法

信息技术教材内容多而复杂，需要较少的课时来学习更多的知识点，同时也培养学生的创新和实践能力。因此，教材编写应体现对创新教学方法的引导，如：（1)创设问题情境；（2)引导知识转移；（3)促进探索性学习；（< @4) 强调知识的交叉应用；（5) 引导学生开展创造性活动。

五、强调知识转移

信息技术课程不是计算机课程的别名，而是一门新课程。基础教育中信息技术教育的主要目的不是培养学生成为某种软件的熟练工人从而在社会上谋生，而是培养和提高他们的信息能力和信息素养。其中，信息能力的培养体现在对各种信息环境和软件的共性的控制和理解，以及探索未知环境特征和未知功能的能力。在信息技术的教学中是不可能的，也没有必要一一介绍和列举具体软件的各种功能。反而，应以具体的软件为媒介，引导学生自行探索软件的特点。处理未知环境的能力是培养信息素养的真正目的。尽管信息技术发展迅速，但各种软件环境具有许多共同的因素和特征，许多应用程序具有相似的概念和操作。虽然软件版本升级很快，但新旧版本涉及的很多基本概念是相同的，有些新版本只是对旧概念进行了拓宽。随着科学技术的进步，信息处理技术的发展永远不会停止，但信息技术的内涵是永恒的。信息技术课程所涉及的具体软件实际上是一种“ 这些教学内容的选择是正确的。必须做好计算机软件手册向信息技术教材的过渡。这些教学内容的选择是正确的。必须做好计算机软件手册向信息技术教材的过渡。

六、 注重信息化环境下学生高级智能活动能力的培养

为克服我国目前信息技术在信息技术课程教学和学科教学中应用“认知水平低、操作重”的问题，信息技术课程教材布局需要加强研究问题的设计。在教学内容上，注重现代信息。在技​​术环境中进行高级情报活动的培训。

在设计信息技术课程教材研究型问题时，需要考虑以下基本条件：

（1)与学生学习生活区的相关性是选择学生能够理解的生活和学习中的问题，让学生利用信息技术解决学习中的问题。

（2) 研究问题的开放性，即所选问题可以由学生根据自己的理解使用，而不是简单问题的练习，或者只是让学生重复别人已有的结论，强调培养学生的批判性思维和创新精神。

（3)信息技术技能训练与问题解决的相关性，即学生解决问题的过程与各种信息技术的应用和信息资源的利用密切相关。

这样，学生就知道如何在研究和解决问题的过程中使用信息技术，把信息技术作为研究问题、完成任务和决策过程中不可或缺的一部分，并将信息技术融入解决问题的活动中。

七、教师要肩负课程建设重任

相信很多教师都熟悉“信息素养培养”的基本概念，但新课标“建设健康信息文化”的一个重要概念需要在理解的基础上应用。这一概念意味着信息文化的建设不仅依赖于文化载体（如信息技术教材等教学资源）信息技术教案下载，还依赖于文化活动主体（信息技术教师、学生和信息技术人员）之间的互动。课程经理）。动态关系。因此，信息技术教育教师对课程的建设和发展负有重大责任。

⑴在不断学习中成长

信息技术教师不应以任务繁重为由忽视自身能力的提升。在这个知识不断更新的时代，本学科教师要时刻注意自我提升。通过培训或学习优秀案例，了解新课程标准的概念、目标、实施和评价，学习教育理论和研究性教学。方法来不断改进他们的教学。在教学实践中，要注重师生角色的转换，培养学生的自主探究精神和创新意识。此外，参加一些科研活动也能培养教师严谨、

⑵加强课本运用能力，超越课本能力

信息技术的飞速发展可能导致教材的相对滞后。教师在教学时，如果仅仅局限于课本知识，不仅会引起学生的不满，还会使自己的课堂缺乏活力。北京鼎祥小学吴建老师的“一寸宽一里深”的观点，传达给我们这样的认识，即每一个教学单元都应该“小而精”、“深而升”，进一步的信息必须处理。技术教科书。

的确，信息技术学科是一门全新的学科。与其他学科相比，它显得年轻和不成熟。在实践中难免会遇到很多问题。然而，信息技术在整个社会中的地位及其即将到来的经济和社会变革是毋庸置疑的。同时，它也是一个快速发展的学科。如果我们从辩证唯物主义的角度来看这个过程，从矛盾发展的角度审视信息技术教育中发生的一切，我们会发现它是在前进的过程中。不断发展和完善。

八、信息技术课程价值分析

基础教育不重视信息技术，让教师质疑“信息技术课程的生存空间有多大？” 许多教师认为信息技术课程和课程整合在培养学生的能力和素质方面具有相同的能力。目标，两者实际上是在做同样的事情，所以他们怀疑信息技术课程存在的价值。这种看法其实是一种自以为是。

课程整合负责应用级信息技术内容。作为课程教学（如中文）的工具，它强调在教学（或学习）过程中使用信息技术。信息技术课程不仅包括一般信息素养，还教授学生信息技术的技术内容和必要的信息技术思想、方法和原理。因此，信息技术课程与课程的融合在培养学生信息素养方面并不冲突。就像识字能力和写作能力一样，这些能力在语文课上得到系统的培养，并在其他班级中得到应用。

在这个问题上，苗凤春博士也提出了同样的观点：“在大多数教师信息素养偏低、信息技术整合不成熟的今天，信息技术课程是信息素养和技术素养培训的主要来源。面向我国中小学生。渠道是当务之急。在国家层面，中小学信息技术必修课的地位在相当长的一段时间内不会减弱，反而会得到加强。当信息技术与其他学科教学和其他渠道的融合相对成熟时，中小学信息技术的地位就会相对成熟。学科本身将相应地发展、成熟和分化。

(1)培养

在基础教育中，计算机既是学习工具，又是学习对象。中学生信息技术课程是语文、数学、外语等基础文化科目。掌握信息技术应与语言、数学和外国学科的听、说、读、写、算等基本技能同等重要。.

(2)适用性强

根据初中生的认知特点，教材突出计算机的工具性，将其作为学习、获取和处理信息的工具介绍给学生，弱化其学科性。理论讲解围绕应用需求展开，突出技能的培养和应用能力的培养。任务驱动，目标明确。

(3)体贴

在教材中，以以下教育和指导为主要重点，加强德育，使学生正确认识与信息技术有关的伦理、文化和社会问题。加强良好的计算机使用伦理教育，教育学生负责任地使用信息技术，培养良好的信息素养。

(4)大发展

以发展的眼光复习教材，通过对某类软件的学习，重点了解使用计算机获取、分析、处理信息的思维方法，为几年或以后的实际应用奠定基础。十多年后。

七年级信息技术书一套完整教案