2016年六安金安区事业单位面试模拟题：生物学

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初中生物教学反思（一)

生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实用性和科学严谨性。随着自然和人类社会的不断发展变化，我们每一位生物教师要不断转变教育观念，更新教育理念，改革教学模式，改进教学方法和方法，使学生有扎实的基础知识、科学的、现实的态度，灵活的思维和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中牢牢把握“求真、求生活、求创新”三个原则，不断取得新的教学成果。

一、务实——扎实严谨，联系实际

在生物课堂教学中，要认真掌握生物概念和生物规律基础知识的教学。在具体教学中，要明确生物要领的形成过程，明确生物概念的定义、含义和特点。有时需要通过实例、绘图等方法让学生加深对抽象生物学要领的理解。在讲解生物规律时，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论。同时，要明确生物规律的适用条件和范围，以及生物规律中生物量之间的关系。， 必要时，

生物课堂教学要理论联系实际，注重应用。这既是生物学特性的必然体现初中生物教案下载，也是适应素质教育迫切需要的体现。在课堂讲授中，教师要尽量列举大量生活生产中的例子，向学生介绍现代科技知识。这样可以开阔学生的视野初中生物教案下载，提高他们理解和解决问题的能力。此外，在习题分析中，实例的选取不仅要注意习题的典型性，还要注重习题的实用性和相关学科知识的结合。加强课堂演示和实验教学。

二、 追求生活科学的方法，灵活多变

在课堂教学中，教师要根据课程结构设置内容特点、班级特点、学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和方法，以达到最佳的教学效果。

知识方法教育要灵活。在课堂上，教师要根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法的训练要灵活。在解决生物问题的过程中，教师要引导学生从不同的角度和侧面分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解。教师应该对学生有目的。开展各种思维训练。

三、创新-改变观念，创新教育

“求真、求生活、求创新”三大原则在课堂教学过程中有机统一。两者相辅相成，步步为营，求实是基础，生活是关键，创新是目标。只有扎实严谨的基础知识，才能转化为灵活的思维方式，最终展现出独特的创新能力。

初中生物教学反思（二)

在从事初中生物教学的过程中，我不断反思，然后应用到课堂教学中。经过几年的训练，我对初中生物教学有了一些体会，现将其表述如下。

一、初中生物科学的教学对象是全体中学生。他的目的不是培养生物学家来培养生物学人才。初中生物教学的目的是为了提高全体中学生的生物科学素养，培养他们热爱自然，自觉保护环境，增加对生物科学的兴趣，为一些即将成为学生的人打下最基本的基础。未来从事生物事业。换言之，初中生物教学的目的是全面、基础、科学的素养教育。从这个角度来说，在我的生物教育理念中，从接触学生的那一刻起，我就一直在训练他们学习生物。主题的兴趣是主要目的。

我的每一个课堂设计，每一个活动安排，都是以学生为中心，以培养学生的基本素质为中心思想。在准备课堂教学时，我会更加注重选择与书本知识相关的课外知识。比如我在讲生态环境的时候，会做一个关于生物圈2号项目的专题讲座。当我拒绝毒品时，我会让学生观看有关中国拒绝毒品的视频。等待。总之，在初中生物教学过程中，要不断进行教学反思，一切以丰富学生知识、增加学生生物兴趣、培养学生生物科学素养的教学理念为指导。

二、作为老师，课本一定要理解和掌握。但是，教科书只是教师承载知识的工具，不能作为教学的依靠。

在我看来，课本就像一池水。你必须站在高处看它才能感觉清楚。也就是说，你要从比课本更高的角度来把握课本。教师的第一步是学习教科书。不仅要学习学院各年级的教材，还要学习整个中学阶段的教材。首先，要知道学生在整个初中阶段的生物课程中需要掌握哪些知识。，知识体系是如何安排的，学生在每个学习阶段需要学习哪些知识，那些需要培养和提高的能力等等。

在我的教学中，我通常是通过自己的安排将课本中的知识组合成一个课题，然后根据学生的具体学业情况安排教学时间。并且在整个教学过程中还有很多活动，比如一些课堂游戏、调查、比赛等，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。以上是我几年来对初中生物教学的反思。我希望它能在吸引新想法方面发挥作用。每个同事都可以不断反思教学过程，找到最合适的教学方法。

初中生物教学反思（三)

我们每一位生物教师要不断转变教育观念，更新教育思想，改革教学模式，改进教学方法和手段，适应新课程标准的要求。新生物课程标准要求，在制定各班级教学目标时，必须注重培养学生的科学素养，即知识、能力、情感态度和价值观三个维度。

一、对知识目标的思考

根据新课程标准的要求，制定知识目标。扎实做好生物概念和生物规律基础知识的教学。在具体教学中，要明确生物要领的形成过程，明确生物概念的定义、含义和特点。大多数知识学习作者使用问题来激发学生的互动学习。

例如，第5章植物呼吸及其利用围绕三个问题进行介绍：

1.什么是呼吸，请告诉我们你身边的呼吸现象？

2.人或动物呼吸时，吸入的气体和呼出的气体的成分有什么区别？

3.植物会呼吸吗？让我们开始互动讨论。一个学生提出应该用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在？教学内容自然延续。

二、技巧性目标的反思

生物课堂教学要理论联系实际，注重应用。这既是生物学特性的必然体现，也是适应素质教育迫切需要的体现。在课堂教学中，教师应尽量列举身边的生活和生产实例，向学生介绍现代科技知识。这样可以开阔学生的视野，提高他们理解和解决问题的能力。

教科书要求的小组实验是有条件的，必须一一进行。实验过程注重学生实践能力的培养。七年级时，用显微镜观察人体血涂片的实验发现，同学们动手能力非常强，出乎意料的是，对实验也很感兴趣。他们当场受到表扬。当然，学生的肯定对帮助学生建立自信也是很有帮助的。加强课堂演示和实验教学，激发学生的学习兴趣。

三、情感态度和价值观的反思

情感、态度和价值观必须有机地融入课程教学内容，有意识地贯穿整个教学过程，使其成为课程教学内容的血肉和教学过程的灵魂。

在七年级学习植物标本采集的过程中，“学生植物标本可以帮助我们了解多种植物，在科学研究中也发挥着重要作用，那么我们应该为植物做些什么呢？” “请我们爱护花草树木，以后不会有学生践踏学校的草坪了。”学生们也意识到要爱护每一棵树木。

初中生物教学反思（四)

这个学期，我担任了初中一年级（14)(15)(16)(17)(18)(1 9)( 20) 七班的教学工作。半年的工作，感觉很充实。虽然有点辛苦，但每当看到班上同学们期待的样子，每当我耐心地讲解，同学们又取得了一些进步，我总是忘记了疲劳。

在平时的教学中，为了在短短四十分钟内吸引学生，提高学习效率，我总是在课前搜集一些时事热点，结合生物教学，让课堂生动有趣；

初中第一学期前半段的学习可以决定整个期中学习。学生一旦养成了良好的学习习惯，在初中三年甚至余生都会受益匪浅。为此，我在备课时，精心设计了笔记，强调给学生做笔记的重要性；反复要求学生注意学习方法，就四个字，预习-复习。

在过去的六个月里，我和我教的七节课的学生建立了默契的师生关系：每当我上课到一半时，课堂纪律就会受到一些说话的学生的影响，我总是先停下来看看在他们面前，班上很快就平静了下来。不用我多说了，因为全班都在“关注”他们。通过类似的处理，不管原来吵闹的班级是什么，课堂纪律都好了很多，提高了全班的学习效率。

在期中考试之前，我们参加了月考。因为我们小学没有上生物课，所以他们上的唯一一节理科课在小学都被当作辅修课，不需要考试。所以同学们认为生物课是开卷考试，甚至有人认为生物课不需要考试。

发现这一点后，我开始耐心地做好学生和家长的思想工作：我告诉每个学生，每次生物考试都是闭卷考试，不仅是月考，还有学期考试，还有大学里的高考。二年级。; 如果不掌握一年级该学的知识，二年级再学就很难了。liuxue86.com. 在家长会上，我要求家长调动孩子的积极性，认识到学习生物的重要性。我们不仅要应付考试，更重要的是现代社会的发展离不开生物学的发展。因此，学习生物学是为以后的生活和工作奠定基础。

经过一定的思想动员，大部分学生在期中考试中取得了进步；很快，期末考试又来了，任务还是很艰巨的。总结一下上半学期的经验，让同学们互相配合。在学科考试的同时，要以更高的效率进行生物学复习。当这个学期结束的时候，就意味着新的学期又要来了，接下来就会有新的挑战。

初中生物教学反思（五)

从事生物教学多年，在教学过程中收获颇丰。还要不断地反思教学过程。思考教学过程中的不足之处以及可以改进的地方。然后应用到课堂教学中。通过这些年的训练，我对初中生物教学有了一些体会：

第一：我认为有必要从教学实践入手，分析如何充分发挥学生的主体地位，让学生学会合作学习，自主完成作业，让新课程理念下的学生课堂充满活力和教学效率。新课程标准强调：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”。教师需要从主体地位转变为生物课堂活动的组织者、引导者和合作者。表面上看似乎是在压缩教师的“空间”，但实际上对教师提出了更高的要求。. 传统的生物教学只是告诉学生“什么是”和“ 怎么做”。现在要求“从学生的实际情况出发，创造有利于学生自主学习的问题场景，引导学生实践、思考、探索、交流、体验形成和应用的过程”。生物知识，并鼓励学生在这个过程中自主探索和合作。交流促进学生个性的发展，使他们真正成为学习的主人。并鼓励学生在这个过程中自主探索和合作。交流促进学生个性的发展，使他们真正成为学习的主人。并鼓励学生在这个过程中自主探索和合作。交流促进学生个性的发展，使他们真正成为学习的主人。

第二：初中生物科学的教学对象是全体中学生。他的目的不是培养生物学家来培养生物学人才。初中生物教学的目的是提高全体中学生的生物科学素养，培养他们对自然的热爱。，自觉保护环境，增加对生物科学的兴趣，为一些以后从事生物事业的人打下最基本的基础。换言之，初中生物教学的目的是全面、基础、科学的素养教育。从这个角度来说，在我的生物教育理念中，从接触学生的那一刻起，我就一直在训练他们学习生物。主题的兴趣是主要目的。我的每一个课堂设计，每一个活动安排，都是以学生为中心，以培养学生的基本素质为中心。在准备课堂教学时，我会更加注重选择与书本知识相关的课外知识。比如，我讲生态环境的时候会专门讲生物圈2号项目，讲药物排斥的时候我会让学生看中国拒绝。药物宣传片等 总之，在初中生物教学过程中，要不断进行教学反思，一切以丰富学生知识、增加学生对生物兴趣的教学理念为指导，培养他们的生物科学素养。

第三：作为教师，必须理解和掌握教材。但是，教材只是教师承载知识的工具，不能作为教学的依靠。在我看来，我们必须从比教材更高的角度来把握教材。作为教师的第一步是学习教科书。不仅要学习学院各年级的教材，还要学习整个中学阶段的教材。首先，要知道学生在整个初中阶段的生物课程中需要掌握哪些知识。，知识体系是如何安排的，学生在每个学习阶段需要学习哪些知识，那些需要培养和提高的能力等等。在我的教学中，我通常通过自己的安排将课本中的知识组合成一个课题，然后根据学生的具体学业情况安排教学时间。而在整个教学过程中第四：生物课堂教学要以问题为中心，通过创设问题情境调动学生参与思考，激发学生内在动力，使学生真正参与到学习活动中，达到掌握知识和训练的目的思考。众所周知，生物学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和广泛的适用性，被誉为“锻炼思维的体操”。因此，如何在生物教学活动中加强学生的思维训练，成为生物教学改革的重要课题。在教学活动中，学生始终以“问题中心”的心态参与学习活动，教学过程也是解决相关问题的过程。通过创造有效的问题情境，一方面可以激发初中生的学习兴趣，充分调动学习知识的积极性和主动性，产生学习的内在动力，使他们的智力活动达到最佳激活状态，积极参与教学活动；另一方面，这方面可以激发学生的思维活动，诱导思维，引导思维，并给予他们如何思考的策略和方法，从而提高他们解决问题的能力。因此，教师必须认识到学生是学习的主体。