苗蔚林：地理论文之浅谈初中地理教学‎

浅谈初中地理教学。随着社会、科技的进步和形势的发展，教学内容已经从传授知识转变为培养学生的能力。现在使用的粤语版地理课本的课文很短，有的只有几句话，大多以图片和活动探究题的形式出现。很多知识点在教科书上都没有说清楚。随着活动内容的增加，大量的知识点被分散成活动主题，大量的图片和地图。为了让学生充分掌握这些知识点，需要对其进行挖掘。但新课程标准中的要求并不具体，教师很难把握这个“度” 至于多少和多深。这就要求教师适应时代发展的需要，运用有效的方法改变课堂教学，提高教学质量，提高学生的地理思维能力和综合素质。现在的学生思维比较活跃，独立意识很强。初中生通常对地理学科不熟悉，他们的积极性更高一些。但由于诸多因素，尤其是中考分数比，地理只占20分。未来，地理课成为了很多学生心目中所谓的“学科”和“儿科”。学校领导和家长不重视，学生学累了，而且学生的素质和要求差距很大。新课程标准强调学生通过活动探索和掌握知识，提倡自主学习和合作探究。现在学生的接受能力、知识和活动能力都比较薄弱。很多学生基础差，知识少，生活空间狭小，知识储备少。学生的地理知识主要来自课本和教师。他们自学意识不足，对知识的追求没有明确的目标。学习地理被视为成就。“记忆”的方式影响了学生对课堂教学的参与，使得初中地理课堂教学更加被动。新课程标准强调学生通过活动探索和掌握知识，提倡自主学习和合作探究。现在学生的接受能力、知识和活动能力都比较薄弱。很多学生基础差，知识少，生活空间狭小，知识储备少。学生的地理知识主要来自课本和教师。他们自学意识不足，对知识的追求没有明确的目标。学习地理被视为成就。“记忆”的方式影响了学生对课堂教学的参与，使得初中地理课堂教学更加被动。新课程标准强调学生通过活动探索和掌握知识，提倡自主学习和合作探究。现在学生的接受能力、知识和活动能力都比较薄弱。很多学生基础差，知识少，生活空间狭小，知识储备少。学生的地理知识主要来自课本和教师。他们自学意识不足，对知识的追求没有明确的目标。学习地理被视为成就。“记忆”的方式影响了学生对课堂教学的参与，使得初中地理课堂教学更加被动。提倡自主学习和合作探究。现在学生的接受能力、知识和活动能力都比较薄弱。很多学生基础差，知识少，生活空间狭小，知识储备少。学生的地理知识主要来自课本和教师。他们自学意识不足，对知识的追求没有明确的目标。学习地理被视为成就。“记忆”的方式影响了学生对课堂教学的参与，使得初中地理课堂教学更加被动。提倡自主学习和合作探究。现在学生的接受能力、知识和活动能力都比较薄弱。很多学生基础差，知识少，生活空间狭小，知识储备少。学生的地理知识主要来自课本和教师。他们自学意识不足，对知识的追求没有明确的目标。学习地理被视为成就。“记忆”的方式影响了学生对课堂教学的参与，使得初中地理课堂教学更加被动。而且知识储备很少。学生的地理知识主要来自课本和教师。他们的自学意识不足，对知识的追求没有明确的目标。学习地理被视为成就。“记忆”的方式影响了学生对课堂教学的参与，使得初中地理课堂教学更加被动。而且知识储备很少。学生的地理知识主要来自课本和教师。他们自学意识不足，对知识的追求没有明确的目标。学习地理被视为成就。“记忆”的方式影响了学生对课堂教学的参与，使得初中地理课堂教学更加被动。

教学模式陈旧单一，全员教学现象依然十分严重，学生地理学习水平处于较低状态。因此，多年来，学生们在参加市地理考试前背诵试卷，成绩看起来不错，但实际地理能力却很低。因此，在新形势下，教师要根据学生全面发展和终身发展的要求，以发展的眼光看待它，把“主”和“子”从我们的脑海中彻底消失，把主地理学在其适当的位置。, 像对待语言、数学和外语一样专注地教授地理。在教学中，适当利用计算机辅助教学和网络环境，使学生端正地理学习态度，不断提高地理学习水平。兴趣并提高地理教育教学质量。在国家《基础教育课程改革纲要》精神和《地理新课程标准》基本理念指导下，以新课程标准、新环境、高要求开展地理教育教学工作. 在初中地理课堂教学中，应从以下几个方面来改变地理教育教学现状： 一、地理教学中应加强情感教育。在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多。注重知识目标，忽视情感目标。教师经常被困在课本里，强调地理事实和记忆，缺乏地理趣味性和生动性。对于初中生来说，学习动机和学习目的还不强。快乐和兴趣是学生学习的动力之一，甚至老师的善意也会成为学习的动力。如果学生不喜欢地理课和地理老师，他们怎么会喜欢“地理” ？怎样才能学好地理？因此，在初中地理教育教学活动中，教师要“以理知真、以情动、以行引导、持之以恒”，“以兴趣激发怀疑，以兴趣引导思考，以兴趣引导知识。“知趣相结合”力求营造轻松、和谐、舒适的师生关系，让师生在友好的地理课堂教育氛围和环境中“自由呼吸”。

因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，地理教师需要更加注重提高组织能力和亲和力。在整个教学活动中，老师精湛的语言、机智幽默、睿智的教学智慧、受人尊敬的教学态度都会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。二、“互动教学”应充分体现在地理教学中。如今时代的进步，学生学习环境的变化，尤其是地理知识传播渠道的扩大，并不是学生在地理课上学习地理的。知识和技能的唯一渠道，老师在课堂上讲，学生在听，随着时间的推移，这是相当单调和无聊。因此，地理教师应转变教师角色，改变以往教师单向教学的习惯性教学方式，将师生“互动教学”引入地理课堂。老师指出“后评价”的原则。由于初中生的心理特点，他们乐于参与教学过程。初中地理课堂教学往往需要设置教学情境，可以组织学生体验这些过程。应注意适当的“教民主”。课堂讨论既活跃又深入，让师生受益匪浅。三、“语境”介绍 在地理课 教学中，有一个常用的“说话”方法，即“ 同学们，今天我们要讲……”、“同学们，现在老师讲……”这导致师生互动的地理教学活动转变为“教师讲学生听”的单向活动。还有一种“翻书”的方法，即“同学们，请把书翻到……页”，把以地图教学为主的地理课变成了阅读画线的枯燥文本教学课. 这就将师生互动的地理教学活动引向了“教师讲，学生听”的单向活动。还有一种“翻书”的方法，即“同学们，请把书翻到……页”，把以地图教学为主的地理课变成了阅读画线的枯燥文本教学课. 这就将师生互动的地理教学活动引向了“教师讲，学生听”的单向活动。还有一种“翻书”的方法，即“同学们，请把书翻到……页”，把以地图教学为主的地理课变成了阅读画线的枯燥文本教学课.

初中地理教师应尽量用“学习”、“活动”、“讨论”、“探究”代替“讲”，用“图”代替“书”。在实际的地理课堂教学中，有多种有效的“引入”新课程的方法。比如讲地球的运动，一开始我就问：同学们，日月星辰从东升西，日复一日。这是天在转还是地在转？这导致地球的运动，让学生有意识地从课文中寻找问题的答案，变学生的被动学习为主动学习。根据课本内容和学生的实际情况，提出有思想、有启发性的问题，设问仔细，提问巧妙，尽量让学生多思考，让他们进入国内。四、 在地理教学过程中，需要映射“学地理必用图” 。这是地理学研究对象的特殊性所决定的。地图是学生地理知识的来源，是帮助学生理解和巩固地理知识的重要手段。因此，教师应重视地图的教学和地理图像的运用。教师还经常指导学生使用地理图像，让学生学会阅读和使用常见的地图、地理图、以及填写简单地图和图表的技巧，培养学生观察、记忆、想象和分析问题的能力，使学生具备初步的自学地理的能力。新教材中的文字说明更加精简。它不仅注重地理知识的表达，更注重知识获取的过程。地理知识更多加载在彩色图片上，增强学生阅读图片的兴趣，增加了更多的活动，更好地引导地理课堂教学改革。老师的职责是给学生提供查找地理图表的方法。引导学生发现知识，培养阅读地图、分析地图、回答地理想象的能力。

如何阅读地图？看一下图表标题。图表标题表示图表所属。这是阅读图表的先决条件。新教科书强调了从图表中获取知识的能力。图片分散在各个章节，图片增加了很多，所以首先一定要指导学生找到图片，否则可能会造成自大的局面。其次，查看图表图例和注释。这是指导学生看图片的基础。第三，看图表的内容。当你看它时要小心和详细。要引导学生结合图表标题、图例和地理热点分析图表，紧跟图表标题和问答图表，从图表中获取地理信息，并及时在黑板上书写。在教学过程中，力求让学生见其“图”知其“地”，知其“地”求其“理”。每个人在生活中都需要地图的帮助。这已经成为当代人的共识。地图教学能力也是地理教师教学能力强弱的主要指标。地图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综合能力，也是地理学最具特色的能力。随着信息技术的发展，越来越多的电子地图将进入课堂，对地理教师的地图能力有了新的要求，所以地理教师必须努力学习和使用电子地图等新的地理教学方法。为适应新形势下地理素质教育的新理念。五、 在地理教学评价中，应注重能力本位地理课堂教学与地理学习评价方法的结合，特别是死记硬背方法的改革。一些地理老师甚至把学生对学好地理的期望放在了“考试”上。实践证明，这种想法在过去曾经、现在和将来都行不通。注重能力本位地理课堂教学与地理学习评价方法的结合，特别是死记硬背方法的改革。一些地理老师甚至把学生对学好地理的期望放在了“考试”上。实践证明，这种想法在过去曾经、现在和将来都行不通。注重能力本位地理课堂教学与地理学习评价方法的结合，特别是死记硬背方法的改革。一些地理老师甚至把学生对学好地理的期望放在了“考试”上。实践证明，这种想法在过去曾经、现在和将来都行不通。

尤其是现在的中考，可以考查学生的真实地理水平，会引起教师对地图教学的重视，同时引导学生注意提高阅读地图的能力。学生觉得这样的考试不需要“死记硬背”，可以独立发挥自己的地理学习水平。地理学习评价试题的特点应该是：框架性，即公民必备的大地理事实，如我国的地理位置、中国地理和“世界上大部分地理”等；地图性质，即所有试题都可以阅读图片完整；开放性，比如去云南旅游的情境问题，夏季的桂林等地，存在方向、距离、行驶速度、温度等问题。这样的学习评价方式可以缩小师生的情绪，改变学生对地理的恐惧心理，学好地理；同时，也能促进教师教学观念和教学习惯的更新；可以引导师生明确地理学习的方法和目标，加强地图在地理学习中的作用，有利于培养学生的实践能力；加强地理教学在素质教育中的作用，培养学生终身学习的能力。初中地理教师教育教学工作量非常大。大部分地理教师无法成为所谓的“学者型”教师，大部分无法开展以地理教学理论工作者为主的地理教学工作。探究教学理论和教学模式。但地理教师是中学地理教学的主力军。因为地理教师真正面对学生，一方面要非常善于贯彻“拿学说”，运用新的地理教学理论、模式和方法进行教学，另一方面要更加注重使用适合学生的地理课堂教学方法。，注意根据老师的特点初二地理教案下载，新学生的特点，改革和调整你的教学方法，新课程的特点、新的教学环境和地理科学的新进展，让您随时掌握自己的地理教学方法，提高课堂教学水平。不断改进。

如果每个初中地理教师都能自觉地进行课堂教学方式的实践改革，初中地理课程就可以成为学生喜爱的课程，成为学生难忘的老师，地理教学的整体水平将得到提升。 . . 总之，地理课堂教学坚持“学生活动为主，教师叙述为辅初二地理教案下载，学生活动第一，教师评价评价后”的原则。与时俱进，适应网络环境和计算机辅助地理课堂。教学模式，更高效地完成地理教学目标。基于科学发展观，在地理课堂教学中，通过互动式地理教学和生活中地理知识的紧密联系，传达地理理念，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终让学生在“记地理”中学习。了解地理”，然后“学习地理”。