高中地理教学中地理认知结构构建探究教学的构建研究

高中地理教学中地理认知结构的构建研究 高中地理教学中地理认知结构的构建研究 新课程标准要求地理学习对学生的终身发展有益。但是，从地理教学的现状来看，学生对学习地理的兴趣并不大，导致学习成绩普遍偏低。这不仅与地理知识本身的枯燥性有关，也与学生缺乏良好的地理认知结构有关。一、地理认知结构的意义与分类1、地理认知结构的意义《奥苏贝尔认知同化理论》目前为世界所公认，为地理认知结构的论证提供了理论依据。从内容上看，地理认知结构是学生头脑中已经存在的知识。从组织特征来看，地理认知结构实际上是知识的层次化概括。简单地说，地理认知结构是指学生头脑中存在的地理范围内的所有概念和内容的组织。通过已有的地理概念和所学的地理知识结构，学生经过大脑改造和重组后得到的就是地理认知结构。这种内化产生的知识结构结构也会对学生的心理结构产生影响。2、 地理认知结构的分类 在地理学领域，有区域地理学和系统地理学两大类。系统地理学又可以分为人文地理学和自然地理学，所以要想详细了解地理认知结构的分类，就必须从区域地理学、人文地理学和自然地理学这三个认知结构来研究。区域地理认知结构：指高中生脑海中所有与区域地理概念相关的内容，主要可以概括为中国地理和世界地理两大类，以及各地区问题的解决方案；人文地理认知结构：主要指人类活动空间与人类发展过程与地理环境相互作用的原理，以及人类生活的一些经验总结；物理地理认知结构：指自然环境对人类活动的影响，主要集中在地理概念和一些特征规律的知识上。

二、影响地理认知结构构建的因素1、客观因素 首先，逻辑地理概念可以与学生头脑中已经存在的认知结构联系起来，所以在高中地理教学中，老师要把地理的新旧知识点相互联系起来，比如：对流层的特点，为什么海拔越高温度越低，如果和大气保温的原理有关，这个问题可以很好地解释；其次，地理知识中与生活密切相关的更具体的知识点，如“高山地貌”、“丘陵地貌”等，更容易被学生接受，提高新的认知结构；再次，知识的难易程度也会对地理认知的结构产生影响。如果学生所阐述的知识内容在目前的认知水平上不能被理解，那么就无法产生良好的地理认知结构，例如：全球气候分布、成因、及其相互关系，学生就很难形成认知。最后，地理知识的表现是否直观，也会对学生的认知结构产生很大的影响。例如高中地理教案下载，图像、模型、地图等直观的方法比书本中的语言更难。更有说服力，更容易被学生理解。2、 主观因素。一些原有的知识和经验会对学生新的认知结构产生很大的影响。这包括学生生活中的直观体验。帮助学生构建气候知识的认知结构。学生的认知水平也会影响地理认知结构的形成，例如地理知识点之间的关系。学生的认知能力逐渐得到发展，尤其是高中生，他们的知识更加抽象复杂。这一点已经可以理解了。谁有更抽象和复杂的知识。这一点已经可以理解了。谁有更抽象和复杂的知识。这一点已经可以理解了。

事实上，地理认知的结构能否构建高中地理教案下载，是由学生的主动意识决定的。许多师生认为，地理知识的学习只需要听课、看课本、做笔记。建设没有起到推动作用。只有学生主动将知识点相互联系起来，教师运用绘图、推理、归纳等教学方法进行辅助，才能构建良好的地理认知结构。三、构建地理认知结构的教学策略1、 强调学生原有的认知结构。高中地理教师宣传好地理 在高中地理开始之前，学生能否掌握地理知识，从而掌握教学的切入点，制定合理、有针对性的教学计划。然而，知识储备是隐藏的。要了解学生目前的地理认知水平，教师必须采用一些有效的教学方法，如：会话法、图解法、诊断测验等。学生头脑中的认知结构不仅是先前的地理知识，还包括其他学科的知识对地理的影响，如物理、化学、数学等学科。例如：在研究“岩溶地貌成因”时，就会利用碳酸钙的化学反应来解决问题。2、 用教学方法优化认知结构。古语有云：学习从思考开始，思考来自怀疑。教师希望激发学生积极追求新知识。他们必须创造和设计问题情境。学生有问题，就会思考，思考之后，才会主动学习。教师创造的问题让学生回忆原来的认知结构和经验，建立新的认知结构。

例如：在研究大气的作用时，教师可以提出“每天最热的时候是什么时候？此时的大气温度和地表温度有什么区别？”的问题。学生通过思考答题后，即使考试不去复习也能很快想到答案。有时学生的原始认知会产生误解。这时，教师必须纠正学生的认知，弥补学生认知的空白，重建正确的地理认知结构。四、 结论 高中地理的认知结构是一个复杂的过程。它以学生的思维活动为表现形式，对教师的教学和学生的学习有非常重要的影响。学习能力。学生普遍不注重地理认知结构的构建，地理学科的表现不理想。因此，良好的地理认知结构的构建对学生扎实学习地理知识起着至关重要的作用。1