语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会的关联

一、教学理念：

1、 突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。

2、语言教育要面向全体，落实到每个学生，全方位提高每个学生的语言素养。

3、汉语教师应该能够积极开发和广泛利用汉语课程资源。

4、语言教育不应局限于字、词、句、章的学习。它必须建立一个大的中国概念。语文教学设计应注重探索语文教育与现代社会、儿童生活世界的诸多联系。

5、 建立和形成多元化的学习方式，充分调动和发挥学生的主体性，促进学生在教师指导下的主动学习和个性化学习。

6、 注重过程，总结性评价和形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究的精神。

二、研究分析：

这个班有48名学生。其中，男生22人，女生26人。绝大多数学生都养成了良好的学习习惯。他们热爱学习，积极进取。从上学期末的考试成绩来看，学生可以很好地完成学习任务。学生具有一定的阅读能力、口语交际能力、写作能力和汉语综合运用能力，并掌握了一定的学习方法。但也有部分学生基础较差，家长疏于督导，需要老师加强。个别学生学习意识差，无法按时完成作业。他们也需要老师来引导和教育他们。

三、 课本解析：

（一） 教材结构：

本书教材继续组织专题单元，共八组，分别是：第一组《西游记》、第二组《永远的童年》、第三组《语言的艺术》、第四组《他们让我感动”人教版五年级下册语文教案下载，第五组“中国经典之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异国情调”。

全书28篇，精读14篇。这七组教材每组均由“导论”、“课例”、“口语交际练习”、“复习与拓展”四部分组成。在每组课文之后，设置一个“词库”。其中，“读、写、写”字由能写的字组成，要求能读能写；“读、读、写”这个词只需要认，不需要写。一些课文的后面还安排了信息包或阅读链接。全书共安排了五个“资料袋”和两个“阅读链接”。

全卷还有8篇精选课文，并附有两个词汇表。词汇表（一）为需要识别的200个单词。至此，小学阶段识别3000个常用词的识字任务已经完成。词汇表（二）为需要写的 150 个字，以及到目前为止写的总字数）为 2,300。

（二）教材特色：

1、强化目标意识，全面准确地落实汉语学习目标

2、教材内容将继续努力，丰富文化内涵，拓宽学科体裁；进一步强化语文教材的教育功能

3、 主题设置更灵活，继承发展了布局格式

4、系统设计的指导和实践，更好地发挥指导和实践的作用

5、根据儿童心理发展的特点，“口语交际练习”的类型发生了一定的变化

6、 在“综合学习”中，引导学生设计和开展汉语学习活动，引导探索研究过程，提高汉语综合运用能力

(三）单元重点和难点

第一单元：一是引导学生通过阅读、收集资料了解西方，激发热爱西方的情感；二是引导学生学会把握课文的主要内容，联系上下文，体验优美语言的表达效果，理解深奥的句子含义，进一步提高理解语言的能力，不断积累语言，增强语感；第三，引导学生了解一些适合自己接受的较简单的写作方法，并尝试将这些写作方法应用到自己的作业中。

第二单元：一是让学生体验作者对童年生活的依恋，感受童年的美好，童年的珍贵，丰富情感体验，通过阅读更深入地感受自己正在经历的童年生活；二是通过对比阅读，理解文章中的一些表达；三是丰富语言积累；四是交流和描写童年生活。

第三单元：一是让学生通过阅读感受细微语言的魅力和语言表达的艺术；二是通过阅读不同体裁的文章，理解不同体裁的表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

第四单元：引导学生专心阅读，感受人物的精神品质；体验作者的情感语境和表达方式，不断培养学生的速读能力。

第五单元：让学生感受经典经典的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。

第六单元：引导学生进入丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体验信息在人们生活、工作和学习中的作用，学会收集和处理信息，学会初步使用信息，并撰写简单的研究报告。

第七单元：让学生进一步体验作者笔下的生动人物，体验作者描写人物的方法，并学会在练习中运用。

第八单元：一是把握主要内容，了解不同地区的民族风俗特点，增长见识；二是摸清作者是如何写景风俗的，学会运用作者的写作手法；三是要注意积累文字中优美的语言；四是从实际出发，根据各自情况，通过各种渠道收集尽可能多的信息，丰富异域风情。

四、教学目标

(一） 识字和手写教学

本卷识字200，写作150，正确写作。在强调写作质量的同时，也可以适当要求提高写作速度，养成良好的写作习惯。

(二）阅读教学

1、 继续加强基本阅读能力的训练。

2、发现语言规律，学会表达。

3、 把握各单元丰富的人文内涵，落实情感、态度、价值观的目标。

(三）口语交际教学

1、 激发兴趣，激发学生交流的欲望，体现双向互动。

2、不断提高学生的英语口语，培养良好的语言习惯。

(四） 实践教学

1、 进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的本质是练习写作，学习，而不是创作。

2、 培养观察、思考、表达三种能力。

(五）综合学习

综合学习应提高学生对自身学习的规划和规划能力，运用多种途径和方法解决实际问题，综合运用汉语的能力。

五、教学措施：

(一） 识字和手写教学

这本书有200本扫盲书籍。到了高年级，学生已经具备很强的独立读写能力，所以教学应该更加自由。教科书除精读课文和脱脂课文外，其他部分不再注音。当学生在阅读中遇到不认识的单词时，可以自行查字典。教师应鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解词义，以免手边没有字典或字典的情况下妨碍阅读。

本卷共150篇，全部编排在精读课本中，并在课堂教学中完成。指导学生书写正确的笔画、笔顺、排列汉字的各个部分和框架的结构，正确书写汉字。

(二）阅读教学

1、对前辈的阅读要求不仅要正确流畅，还要有感情。在阅读教学中，要多读少说，主要是通过自主进入感性阅读，让学生阅读课文，产生一定的感受；为了阅读的要求，阅读要有层次，通过多种形式的阅读，领悟情感，表达情感，培养语感。阅读指导应引导学生进入文章的语境，在阅读过程中欣赏和感受文章所表达的思想感情。阅读指导要从整体入手，根据全文的情感基调及其变化，引导学生进行基于个人情感体验的情感阅读。

高年级默读训练不仅要提高理解水平，还要提高默读速度。教师在教学时要为学生留出充足的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按要求仔细思考，默读后检查学习效果。

2、通过课后的思维练习，引导学生理解内容，理解表达方法。发现文中语言表达的特点。总结一下“交流平台”中的一些常规的东西。

3、 根据课文的不同特点，设计和采用灵活的教学流程和方法和策略。

(三）口语交际教学

激发学生的兴趣，激发学生的交流欲望。创造一个特定的情境。创设情境应把握以下几点： 一、创设情境要真实、有意义，反映学生实际交际的需要，让学生明白在不同的场合，针对不同的对象，围绕不同的目的，使用不同的表达方式。其次，考虑到孩子的年龄特点，情境的创设也要注重趣味性，用学生喜欢听和看的方式激发学生的交流欲望。三是营造多元情境。在逐步深入的互动中，交流的内容从比较简单粗浅的交流到更丰富、更深入的交流训练过程。体现双向互动。

(四） 实践教学

1、作文指导从内容开始，作文评论重在动机。

作文指导必须从内容做起。第一，解决写什么的问题，打开思路，让大家找到自己想写的，想写的。一开始，宜“放开”，让学生觉得自己要写的内容很多，老师引导学生选择最合适的内容写。至于怎么写，渗透在思想开放、写作内容选择、写作指导和草稿交流的过程中。指导的内容无非是学习目的是否明确，内容是否具体，顺序是否明确。，用词是否恰当，是否表达了真情实感等方面。

重点是动机。点评时要总结全班作文的优点和成绩，让每个学生通过点评看到成绩和进步，享受作业成功的快乐，更真实地了解如何做写，以激发对下一个作业的渴望。.

2、加强对日常写作练习的指导。

一方面，我将笔的练习辐射到阅读课上，经常写感受和灵感，模仿句子和段落，最后继续写……自然体现了阅读、学习和写作、阅读和写作的结合. 另一方面，将毛笔的练习延伸到日常生活中。根据生活需要练习写作。应该帮助孩子认识到人教版五年级下册语文教案下载，作业是学习和生活的需要，也是说话和表达的需要。鼓励学生表达他们所做的、所见的、所听的、所想的、所感的，写出他们感兴趣的东西。教师要引导和指导学生在服务于生活的同时提高阅读和写作能力。

(五）综合学习

这本《信息传递改变人们的生活》小册子的综合学习活动，目的是让学生了解从古至今信息传递方式的变化。活动可以从两个方面进行：一方面，充分利用阅读材料中的“古人”。《信息传输的故事》、《互联网让世界成为一个家庭》、《神奇的电脑魔术师》、《互联网求救》等文章，了解自古以来信息传输方式的变化与差异到现代；另一方面，通过自己搜集资料，调查采访，自己动手。

第二个综合学习活动“利用信息和撰写简单的研究报告”侧重于让学生学习如何撰写研究报告。因此，活动定位于解决学生在阅读和写作中可能（或应该）遇到的问题。教科书中提出的四项活动建议暗含着“如何写研究报告”的方法：

第一步：确定题目；

第二步：获取信息；

第三步：分析材料，形成意见；

第四步：根据样例写报告。

六、 教学安排：

时间 内容 课时

第一周到第三周，第一组西12课时

第三至第四周永恒童年第二组13课时

第三组语言艺术从第5周到第6周10课时

从第7周到第10周，第四组动我12课时。

第 11～13 周 第 5 周中国古典名著之旅 13 课时

第14周到第15周，第六组进入信息世界，14课时

第 16 周 ~ 第 17 周 作家描述的第七组人 10 课时

第八组异域风光18周至19周10课时

8 课时的可选课文

共计 102

王正红

2012.3.1

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