2016年河南省纲要1江苏省义务教育课程指导纲要（试行）

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1、小学大、小班环境下信息技术教学对比总结。小班相对于大班。它是一种教育形式，旨在提高每个学生的教育程度。我们常称它们为“小班”。“教育”是未来教育的发展趋势。本文中的小班环境是指小班教育环境。这种环境是否更适合开展信息技术教学活动？与大班环境相比，有什么不同？本文将从教学的几个方面进行分析，并就如何在小班化环境下开展信息技术学科的教与学，进行一点思考。关键词：小班信息技术教学信息技术是一门年轻且不断发展的学科。它在学校普及之初，往往是两个学生拿着一台电脑。现在，教室里人头攒动小学信息技术教案下载，气味混浊，几乎是大班环境的特征。小班教育出现后，IT课程似乎失去了重

2、 棉袄瞬间唤起春天般的活力。你看：在一个漂亮宽敞的机房里，几个学生成群结队地工作，时而聚在一起讨论，时而独立操作，老师们穿梭于各组之间，呈现出温馨和谐的课堂画面。小班环境非常适合发展信息技术。教学活动。首先，信息技术学科需要给学生足够的时间在电脑上操作；其次，小班化环境有利于师生、生生互动的发展，有利于教学目标的有效实现。小班化环境在教学上有很多优势，并且很多大类环境下无法解决的问题在这里得到了很好的实现。一、 省纲要1 江苏义务教育信息技术课程指导纲要（试行）于2007年发布，寻找“小班化教育”的理念，立足学生信息素养发展，着眼生活——学生的长期发展。”、“坚持将信息技术既作为学习内容，又作为学习工具。” 在这些省级大纲中 关注学生的终身发展。”、“坚持将信息技术既作为学习内容，又作为学习工具。” 在这些省级大纲中 关注学生的终身发展。”、“坚持将信息技术既作为学习内容，又作为学习工具。” 在这些省级大纲中

3、所提出的信息技术课程的概念是我们信息技术教学设计的基础，它适用于大班和小班。认真学习大纲中提出的概念，将“学生信息素养”、“学生生活现实”、“学生终身发展”等关键词落实到小班教育中，可以进一步细化为“重视每一个”。，“快乐每一个人”，“发展每一个人”小班教育理念。大班和小班的信息技术教育理念是相通的。在小班级环境中，这些概念变得更容易实现，也更有可能真正实现。二、相比大班教学，寻找小班教学的优势1、舒展物理环境。一个学生，一台电脑，甚至还有一台备用机，从容应对突发的硬件故障。另外，教室里有比较充足的活动空间，方便学生之间的交流。在这间机房上课，没有任何压抑感。大机房环境之一，小机房环

4、Environment One2、 教师的权威和控制被降低。组织一个班级40、50人进入机房开展学习活动，每位有经验的老师都会先把课堂纪律管好。然而，要控制好并不容易！各种高压措施应运而生，师生关系紧张。那么20多人的小班是什么情况呢？可能同学们还是顽皮的，他们还是歪着脖子往机房走，即使淘气的学生比例是一样的，但毕竟数量少，那也许你只需要牵着淘气孩子的小手，情况不同。3、 加强教学互动。与大班教学相比，教师对学生的个性化关怀有了很大的提高。学生有更多的机会展示和发挥自己的才能，参与活动的强度、强度和效果都有所提高。比如在指法教学中，老师可以掌握每个孩子的练习情况，及时帮助纠正。4、多样灵活的学习形式。新班级

5、程以“独立、合作、探究”为核心理念，建立了自主学习、合作学习、探究学习等具体形式的学习方法。在实践层面，大班有很多困难。老师往往不能如愿以偿，结果自然不好。在小班化的环境中，可以从容地进行多样化灵活的学习方式。由于活动空间大，可以从合作学习自由转换为自主学习和探究学习，大大提高了课堂教学的效率。5、全面实现四维教学目标。新课程提倡课堂教学，实现学生知识技能的立体化目标，过程和方法、情感、态度和价值观。省纲要提出四维目标（又一“行为创新”目标）。传统的大班教学侧重于知识的传递，对其他三维目标缺乏应有的重视。小班化利用新的时空结合，形成适合学生发展的教学环境，为学生提供不同的个性。

6、提供更多实现自我价值的选择和机会。三、在教学实践中展现小班教学的独特魅力。1、目标恰当。它适用于合理制定的每个班级的教学目标。它需要正确分析教材和学术条件。并注重教学目标的层次，让每个学生都得到关注，每个人都有不同的程序来提高。下面以邓杰老师讲授的江苏教育版互联网信息技术教材第一卷第17课为例。本节课的教学目标写如下： 1 知识与技能（1)了解互联网的作用，学会打开IE浏览器；（< @2) 了解IE浏览器窗口的组成和各部分的名称；（3) 学会在地址栏输入网址，用IE浏览器浏览网页。2过程和方法 以小组活动的形式，通过对话和讨论，了解互联网在生活中的作用，引导学生看书了解IE浏览器，在

7、学生在自主探索中掌握IE浏览器工具栏的初步使用。3 情感态度和价值观 体验计算机网络在学生生活中的帮助，愿意利用网络获取有用的信息，培养学生正确的互联网价值观。4 行为与创新（1）可以使用工具栏浏览网页；（2）让学生有使用互联网浏览互联网的意识。不难看出教学目标设定的邓老师表述准确，规范到位，体现例如“经验愿意培养”的情感目标。行为和创新目标也体现了对部分学生的个性化要求。2、过程灵活，在小班化环境中激活每一个，教学过程应该是师生互动的智慧和温馨。它的预设是从关注每个学生开始，生成以达到激活每个学生的效果。以邓杰老师上网课为例：介绍从聊天开始 是的，分组讨论生活中的几个话题

8、，导致互联网在日常生活中的使用。（一个单元的开课对互联网在生活中的意义需要更多的权重。）（学生参与率为100%） 在新的教学环节中，预设了三个学习任务，并以活动的形式呈现。活动一：与“魔法小鹅”交朋友 目的：学习启动IE浏览器，了解IE浏览器窗口的组成。过程：（1）看一看（引导学生阅读课本P78）；（2）说一说（教师检查学生阅读效果）；（3）@ >拖一拖（小游戏：还原小鹅的家）（学生参与率100%） 活动二：春游。我的主要目的是了解网站，进入网站。访问网站的过程：

9、)，工具栏的使用（师生，生生交换率100%） 活动三：上网游 目的：提供几个适合学生阅读的优秀网站供学生浏览，使学生可以进一步了解互联网的使用，并在此过程中熟悉IE浏览器的使用。流程：（1）分组，有选择地浏览提供的网站；（2）说说浏览后得到的信息；（3）@>提前解决老师设置的陷阱）嗯（比如点击后打不开等）；（4）老师总结，帮助学生提高。（学生关注率100%）整个教学过程兼顾学生自主学习，还要通过小组合作来运行。，学生参与率，互动率、关注率均达到100%。3、辅导适合性支持每个小学生接受信息技术的能力。但是，许多学生在学习开始时将无法转学。弯，这时候老师的个别辅导很有必要

10、。案例一：在申请电子邮箱的课程中，学生在注册电子邮箱时会遇到重名的问题（不允许注册）。这里的教学分为三步：一是让学生写出自己名字的拼音字母（写在纸上，小组内互相看是否有错）；另一种是尝试通过测试。大部分人的用户名都已经注册好了，会组织学生讨论：如何区分别人，让自己的邮箱容易记住小学信息技术教案下载，把结果写在纸上，再试一次，直到成功；三是完成注册，将邮箱名发送给老师。一开始也想在名字前面加个座位号，方便教学，但考虑到邮箱代表了学生的个性，它也可能陪伴他的未来生活。所以采取上述三个步骤并支持每一个步骤。即使是小班，学生的性格也会有很大差异，甚至会出现1-2个智力或行为缺陷的学生。课堂教学技巧在课外：

学生能否学会获得幸福感，必须做好多重评价。这里的多样性，除了有多个评价对象，还有多层次的评价。例如。：本次教研两班，除了小组评价表，还有个别学生的学习评价表。无论是小组评价还是学生自我评价，都是针对具体的个体实施的（表上有学生的名字） 结语 小班教学的研究，对我来说，这只是一个开始。有些想法需要在实践中尝试和测试。小班教育的未来需要多方面的关注。让我们一起努力！文学：1、