人教新目标英语七年级上教学计划一学生情况分析(学生62人)

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七年级英语教学新目标一年级教学计划学生情况分析（62名学生，其中男生36人，女生26人）1.不同学习水平的学生付出更多关注小学英语，学习很好；但有的学生或学校不重视，学得不好，有的甚至根本没学过。有的学生笔试成绩不错，但发音、语调、写作有待加强。因此，全班的英语水平很不平衡，给日常教学带来很多不便，增加了难度。2.学习习惯不好的学生刚从小学进入初中，处于趋同阶段。他们的学习任务加重，学习习惯不是很好，还没有形成一定的适合自己的方法。他们都需要改进。总之，既要避免吃不饱的现象，也要尽量吸引目前英语水平欠佳的学生，激发他们追赶中高级学生的兴趣和信心。在今后的教学中，要注重培养和激发兴趣，传授学生的学习方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经历和认知水平入手，倡导体验、实践、参与与交流 培养学生的综合语言能力，使语言学习过程成为学生形成积极情绪态度、积极思考和大胆实践、提高跨文化意识、形成学生自主学习能力的过程。这是新目标英语的新课程标准和要求。教学措施及辅助二课时共安排100课时：教学课时复习、课时测试、移动课时三.目标：Go for it的目标是让语言成为-逐步进步，建立信心并导致开放式活动，学生可以积极地将学习与他们的个人生活联系起来。大胆试试吧！以《英语课程标准》为基础，针对学生的

它不仅注重语言知识和语言技能，更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。教学内容的处理和选择灵活开放。只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或选择、教学步骤的任何安排都是可行的。“有时候我会排到最后，先做小组作业……这取决于老师对学生实际语言能力的了解……”（大卫·努南）；倡导教师结合学生实际，充分利用学生、教师自身和环境中的一切资源，丰富教学内容英语教案下载，创造使用英语的机会，注重多渠道开发教学资源。“不要只使用教科书。现实生活中任何与课程相关且适合的东西都可以用作教学资源。” （大卫·努南）；提倡任务型语言教学，把握教学大局，兼收并蓄的教学方法；课堂以学生为主体，以任务为主线，强调体验参与、课后访谈调查、阅读写作、语言运用；面对个体差异，提倡过程激励，与多层次、多角度、多主体的结果和过程同等重要的评价方法鼓励进步。各单元要点：专题功能结构 不要只使用教科书。现实生活中凡是与课堂相联系、相适应的，都可以作为教学资源。”（大卫·努南）；提倡任务型语言教学，把握整体教学进度，不拘一格的教学方法；课堂以学生为本，以学生为中心。任务为主线，强调体验参与、课后访谈调查、阅读写作、语言运用；面对个体差异，倡导过程激励英语教案下载，与多层次、多角度、多学科的结果和过程同等重要评价方法鼓励进步 各单元要点：专题 功能 结构 不要只使用教科书。现实生活中凡是与课堂相联系、相适应的，都可以作为教学资源。”（大卫·努南）；提倡任务型语言教学，把握整体教学进度，不拘一格的教学方法；课堂以学生为本，以学生为中心。任务为主线，强调体验参与、课后访谈调查、阅读写作、语言运用；面对个体差异，倡导过程激励，与多层次、多角度、多学科的结果和过程同等重要评价方法鼓励进步 各单元要点：专题 功能 结构 把握整体教学进度，不拘一格的教学方法；课堂以学生为主体，以任务为主线，强调体验参与、课后访谈调查、阅读写作、语言运用；面对个体差异，提倡过程激励，与多层次、多角度、多主体的结果和过程同等重要的评价方法鼓励进步。各单元要点：专题功能结构 把握整体教学进度，不拘一格的教学方法；课堂以学生为主体，以任务为主线，强调体验参与、课后访谈调查、阅读写作、语言运用；面对个体差异，提倡过程激励，与多层次、多角度、多主体的结果和过程同等重要的评价方法鼓励进步。各单元要点：专题功能结构 多学科结果和过程 同样重要的评价方法鼓励进步。各单元要点：专题功能结构 多学科结果和过程 同样重要的评价方法鼓励进步。各单元要点：专题功能结构

U1 结交新朋友 自我介绍 与人打招呼 询问并提供电话号码 现在时是 什么问题 主动形容词：我的，你的，他的，她的 U2 课堂上的东西 确定所有权 示范：这个，那个 什么问题和是/否问题 如何你会写笔吗？U3 The family 介绍人主语代词：they U5 与朋友共度时光 询问并回答有关所有权的问题 提出建议 s 质量形容词 U6 食物 谈论喜欢和不喜欢 现在时到喜欢 是/否问题和简短回答 肯定和否定陈述 U7 购物 询问价格 谈论服装 感谢某人 示范：这个、那个、这些、那些 多少问题 U8 日期谈论日期 当问题 主动“s” 你几岁了？U9 电影 谈论偏好 制定计划 现在时想要是/否问题和简答：质量形容词 U10 加入俱乐部 谈论能力 情态动词可以是/否问题和简答：肯定和否定陈述 什么问题 U11 日常生活 谈论日常生活 询问并说出时间 何时提问 现在几点了？频率副词 U12 学校科目 谈偏好 给出原因 什么问题 为什么提问 谁提问 质量形容词 四、 教材分析新目标任务型教学的特征概念：“新目标英语”是一个任务-基于语言教学。在教材设计上，遵循自然语言、情境真实性，以语言形式服务于交际功能，层层递进，逐步发展语言技能，边做边学等最新教学原则和理念，注重引导学生体验文化差异，

本教材的教学理念：“知行合一”，强调“语言应用”，培养“创新实践能力”，开发“学习策略”。人民教育学会《新目标英语》教材的几大特点： A.图文并茂。充满趣味、幽默、生动的画面，让你眼前一亮。它不仅在版面设计上充满新意，而且在内容和结构上更具创意和现代感，更现代，更贴近学生的生活。学生们一拿到课本，就忍不住放下心来，津津有味地读起来。B、实用性强。每个单元的材料选择来自学生的学习和生活。它与学生的年龄特征、认知结构和生活经历密切相关。例如第一本书的十四个主题：结识新朋友、课堂物品、家庭成员、食物、购物、电影、加入俱乐部、生活习惯、学习科目、国家和语言。第二本书的十二个主题：邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、性格和外表、天气、节日、假期和休闲、流行文化、规章制度和日常生活。由于这些都是学生熟悉的、生活中经常遇到的话题，学生容易接受，学习热情自然就高。将教学活动从“我要学”转变为“我要学”。C、注意沟通。针对中国学生英语学习普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听、说、读、写教材。每个单元都有内容不同、形式多样的语言活动。学生们对这些活动充满了兴趣，每个人都可以兴致勃勃地参加结对工作、小组工作、游戏等活动。

学生们充满自信，愉快地练习说英语。教室里常常充满欢乐和笑声。学生们都喜欢上英语课。他们对应用所学的知识感到兴奋，同时也体验到语言学习的乐趣。D. 词汇量大。第一册700左右，第二册450左右，第三册450左右，第四册400左右，第五册500左右，一共2500。这一点刚好满足要求《英语课程标准》第5级。它极大地丰富了学生的词汇量，让学生更好地表达自己的想法。同时要求学生采用有效的背单词方法，事半功倍，否则很难适应教材的要求。这个时候，学生尤其需要老师的引导。《新目标英语》教材设计原则 a．语言和语境真实性原则（Theauthenticity principle）任务的设计应该为学习者提供清晰真实的语言信息。语言情境、语言形式等必须符合交际的功能和规则。让学习者在自然的、真实的或模拟的真实情境中体验语言并掌握语言的应用。湾 形式-功能原则（The form-function principal）任务设计侧重于语言形式与语言功能的结合。形式-功能原则旨在使学习者在掌握语言形式的同时培养掌握语言功能的能力；每个阶段的任务设计都有一定的介绍性。学生通过系列任务训练学习语言形式，可以自己进行推理和演绎，从而了解语言的功能，在交际中真正发挥作用。

C。任务依赖原则（The task Dependency Principle） 学习单元中的任务设计由简单到复杂，由易到难，层层递进，形成从初级任务到高级任务的循环，初级任务由高级任务。在语言技能方面，按照听、读、说、写的顺序设计，循序渐进。d. 边做边学（Learning by doing）原则引导学生通过完成特定的任务和活动来学习语言，让学生为特定的学习目的实施特定的语言动作，并通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的任务。学习经验。五、教学具体措施及辅助活动1. 使用直观的教具和教学辅助媒体，激发兴趣，提高能力，从整体上优化课堂教学。2.每日单词比赛。3.学唱英文歌。4. 坚持报到。5. 开展各种比赛和比赛。六、 教学安排 第 1 周入门单元 1 5 课时第 2 周入门单元 2&